交互式一體機環(huán)境下中職計算機專業(yè)案例教學(xué)模式的構(gòu)建與思考

張 翔

（甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅高臺 734300）

在新時代背景下，中職學(xué)校正在積極探尋更高科技的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造新穎、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高中職教育教學(xué)實效。近幾年，交互式一體機在教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段的弊端，增強了課堂教學(xué)的靈動性和吸引力。交互式一體機是基于科技創(chuàng)新而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)工具，本身就具有很強的交互性能，將交互式一體機應(yīng)用到中職計算機專業(yè)案例教學(xué)中能夠和傳統(tǒng)的計算機案例教學(xué)構(gòu)成一種多維化的互動性教學(xué)模式，有助于開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。所以，中職計算機教師要重視交互式一體機，利用其豐富的教學(xué)資源和強大的教學(xué)輔助功能為計算機案例教學(xué)提供幫助，提高學(xué)生的計算機水平和能力，使中職學(xué)生獲得較大的成就感，在一定程度上推動教學(xué)相長。

一、交互式一體機在中職計算機專業(yè)案例教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

交互式一體機作為一個新型多媒體互動教學(xué)終端，集電子白板、投影、功放、音響、視頻、中控等多種媒體設(shè)備功能于一體，具有較強的集成性、交互性和可視性，實現(xiàn)了圖文聲像并茂，為計算機案例教學(xué)營造了一種動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)手段更加多樣化，也為案例教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。中職學(xué)生可以站到講臺上操作交互式一體機，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的單一教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中職學(xué)生集中注意力對案例進行積極的思考和分析，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生參與意識

在傳統(tǒng)的中職計算教學(xué)中，教師把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)成工作的唯一目標(biāo)向?qū)W生灌輸大量的教學(xué)內(nèi)容，但實際上學(xué)生對案例的實質(zhì)內(nèi)容理解不夠深入，造成學(xué)生在課堂上看似聽懂了，當(dāng)面對和案例不一樣的情境時，學(xué)生依舊無從下手，案例教學(xué)流于形式。而交互式一體機在計算機案例教學(xué)中的應(yīng)用，為中職學(xué)生參與案例教學(xué)提供了可能。計算機教師可引導(dǎo)學(xué)生利用一體機模擬案例中的做法，使課堂交流和互動變得更加頻繁，增加了案例教學(xué)的新鮮感，達到了寓教于樂的目的，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識。

（三）有助于提高課堂教學(xué)效率

以前，計算機教師講解案例的時候要給學(xué)生留出部分時間來記筆記、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在筆記上記得密密麻麻，但是聽課的質(zhì)量并不高。由于課堂教學(xué)時間有限，往往一個計算機案例需要花費幾節(jié)課的時間來完成，案例教學(xué)效率不高。而在交互一體機環(huán)境下，計算機教師可以將案例課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程詳細(xì)地記錄下來，課堂上記不完的筆記可以在課下來完成，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。在利用教學(xué)一體機進行案例教學(xué)時，大部分教學(xué)內(nèi)容都是課堂上現(xiàn)場生成的，不需要教師花費過多的時間制作課件、操控課件，使學(xué)生可以有更多的時間參與到案例交流和討論中。

二、構(gòu)建交互式一體機環(huán)境下中職計算機專業(yè)案例教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)環(huán)境

在計算機專業(yè)教學(xué)中使用的交互式一體機大多是智能觸屏，教師和學(xué)生只需要動動手指、點點鼠標(biāo)就可以進行操作，使用起來非常方便，是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)工具。中職計算機教師可以結(jié)合案例內(nèi)容從交互式一體機中搜索與案例內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在觀看的過程中，中職計算機教師還可以加入語音旁白，使學(xué)生對案例背景和內(nèi)容產(chǎn)生更進一步的了解，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用交互式一體機展示學(xué)生熟悉的生活場景、生活事物、活動等，以此進行案例導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從生活的視角去解讀計算機專業(yè)案例，感受計算機知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機學(xué)習(xí)的價值與意義。

交互式一體機具有強大的儲存功能，中職計算機教師在教學(xué)之前可以將案例教學(xué)所用到的教學(xué)資源提前存入課件庫，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)需要隨時調(diào)出這些課件資源，從而節(jié)省課堂教學(xué)時間，滿足學(xué)生的個性化需求。當(dāng)案例教學(xué)中出現(xiàn)不可預(yù)見的問題時，中職計算機教師可以利用交互式一體機現(xiàn)場制作教學(xué)課件，邀請學(xué)生一起參與制作。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的思維，激活學(xué)生的上進心和創(chuàng)造力；另一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生最完美的學(xué)習(xí)體驗。

此外，教師還要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生。教師在課前可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己去搜索相關(guān)的案例，并讓學(xué)生利用電腦軟件制作成課件帶到課堂上，等到上課時再鼓勵學(xué)生到講臺上利用交互式一體機進行展示和講述。如此既可以作為教師案例的補充，又可以鍛煉學(xué)生的表達能力，調(diào)動學(xué)生案例學(xué)習(xí)的興趣。

（二）豐富案例教學(xué)資源

交互式一體機中內(nèi)置了多種類型的資源庫，中職計算機教師既可以從中提取優(yōu)質(zhì)的、現(xiàn)成的教學(xué)案例，也可以自主構(gòu)建案例資源庫，為中職計算機專業(yè)案例教學(xué)提供多樣化的支持。交互式一體機中的案例教學(xué)資源是案例教學(xué)模式在計算機教學(xué)中實施成功的關(guān)鍵，計算機教師在教學(xué)中要結(jié)合時代發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以計算機專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)為核心，對交互式一體機中的計算機專業(yè)案例進行分類整理，并適當(dāng)進行編輯、添加或刪除，不斷更新資源庫中的案例教學(xué)資源，為學(xué)生帶來貼近現(xiàn)實、更專業(yè)的計算機教學(xué)案例，豐富學(xué)生的計算機素養(yǎng)。中職計算機教師在增添教學(xué)案例時，要注重案例的啟發(fā)性和典型性，同時還要注意案例的難度，選擇的案例難度要在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，確保學(xué)生的思維意志處于活躍狀態(tài)。

教師可以將交互式一體機的案例資源庫按照案例形態(tài)進行歸類，實行模塊化管理，如將與理論相關(guān)的生活現(xiàn)象、生活事件等整理到生活案例模塊中；將符合所講述理論特征的案例整理到理論案例模塊中；將一些當(dāng)前流行的熱點話題、熱點事件、新聞事件等整理到時尚話題案例模塊中；還可以將一些歷史事件、與計算機相關(guān)的小故事等整理到故事案例模塊中等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的需要按照案例形態(tài)去選擇合適的教學(xué)案例，還可以按照教學(xué)的知識點對交互式一體機中的案例進行整理，教師只需要輸入關(guān)鍵字詞就可以調(diào)取需要的案例并靈活地應(yīng)用到教學(xué)中，彌補教材案例的不足，不斷用新的教學(xué)案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其將所學(xué)的理論知識內(nèi)化為自己的計算機能力。當(dāng)學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中陷入困境時，中職計算機教師還可以利用交互式一體機的網(wǎng)絡(luò)搜索功能，從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的案例，為學(xué)生進行詳細(xì)的講解和說明，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的困惑。

（三）創(chuàng)建案例學(xué)習(xí)組織

中職計算機教師可以創(chuàng)建案例學(xué)習(xí)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師在案例教學(xué)中的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中職計算機教師在日常教學(xué)中，要加強與學(xué)生的交流與溝通，通過課堂觀察和課后了解，對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等進行綜合評估，并將收集到的學(xué)生信息和數(shù)據(jù)輸入到交互式一體機中，利用交互一體機的電腦系統(tǒng)對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進行綜合評價。在此基礎(chǔ)上教師再利用交互式一體機所提供的分組工具對學(xué)生進行異構(gòu)分組，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補和小組間的公平競爭。小組劃分完成后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分工菜單自主分工，明確每個小組成員在組內(nèi)的職責(zé)和任務(wù)，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)都有施展自己才能的空間，調(diào)動學(xué)生小組合作的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。教師還要根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況，適時讓學(xué)生進行小組角色輪換，促進小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

中職學(xué)生雖然在小學(xué)和初中階段已經(jīng)接受過計算機教育，具有一定的計算機基礎(chǔ)，但是計算機的專業(yè)知識還不夠豐富，在案例分析上缺乏深度。為此，中職計算機教師可以利用交互式一體機為學(xué)生提供一系列可選擇的研究方向，讓學(xué)生以分組的形式進行交流和討論，自主確定選題，增強案例教學(xué)的互動氛圍，從而有助于案例教學(xué)效果的提高。在案例討論中，教師還可以利用手機將學(xué)生的案例討論過程以視頻的形式記錄下來，在最后的教師總結(jié)環(huán)節(jié)利用交互式一體機將這些視頻播放出來，和學(xué)生共同查找各個小組在案例討論中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和不足，也可以讓學(xué)生看到自己在小組案例討論中的表現(xiàn)。對于學(xué)生的出色之處教師可以給予及時的鼓勵與表揚；對討論中出現(xiàn)的問題，教師也可以為學(xué)生進行集中講解，幫助學(xué)生掌握正確的案例分析討論方法。在案例討論結(jié)束后，中職計算機教師可以讓每個小組派出代表在交互一體機上向其他學(xué)生展示本小組的案例討論結(jié)果，接受教師和學(xué)生的點評，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力。

（四）突出案例關(guān)鍵內(nèi)容

在以前的案例教學(xué)中，中職計算機教師主導(dǎo)學(xué)生的思考方向，案例教學(xué)呈現(xiàn)出單向的知識構(gòu)建，學(xué)生在案例教學(xué)中的參與程度不足，抓不住案例的關(guān)鍵內(nèi)容。為此，中職計算機教師可以利用交互式一體機的形、聲、色、光等功能將教學(xué)案例中的重要信息以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以清楚地看到案例內(nèi)容中的重點信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力和思辨能力。中職計算機教師在講解案例的重難點內(nèi)容時，還可以在教學(xué)中插入簡短的視頻、音頻等相關(guān)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)案例中的關(guān)鍵內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓中職學(xué)生獲得更大的進步。

案例教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生的實踐能力。中職計算機教師在教學(xué)中可以沿著學(xué)生的思維軌跡，利用交互式一體機中的聚光燈、熒光變色、拉幕等功能將案例中隱藏的關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化為直觀的表象，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生可以迅速、全身心地投入案例學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師還可以將案例資料打印出來，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)或者期末復(fù)習(xí)使用，利用這個平臺進行知識的擴充，真正促進教師和學(xué)生的共同成長。

（五）優(yōu)化案例反饋評價

教學(xué)反饋和評價是案例教學(xué)實施的重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)反饋和評價中，中職計算機教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能強化學(xué)生的自我認(rèn)知，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”指明了方向。在案例教學(xué)中，中職計算機教師可以對學(xué)生進行即時評價，將學(xué)生在案例教學(xué)中所表現(xiàn)出來的分析能力、理解能力、總結(jié)能力、實踐能力等進行量化評價，并將其錄入到交互式一體機中，這些評價結(jié)果會保存到教師的操作后臺上，有利于通過階段性對比有針對性地開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性?；诖髷?shù)據(jù)發(fā)展起來的交互式一體機實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和個性化評價，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)跟蹤，在發(fā)展性評價中融合過程性評價，使教學(xué)評價更加便利和高效。

在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，中職計算機教師可以利用交互式一體機中的診斷評價軟件，將各個小組的討論結(jié)果以柱狀圖或餅形圖的形式呈現(xiàn)出來，使師生可以一目了然地看到各個小組的討論情況，進而對小組合作學(xué)習(xí)做出科學(xué)、合理的評價。中職計算機教師在評價過程中還可以利用交互式一體機的實時生成特點，通過回放案例分析討論時的圖片、視頻，向?qū)W生展示案例分析中存在的問題和不足，對學(xué)生進行集體指導(dǎo)和答疑，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)提出意見和建議，促進師生的共同進步。

值得注意的是，中職計算機教師在使用交互式一體機的時候要貼近學(xué)生實際，符合計算機專業(yè)案例教學(xué)的需求，更好地發(fā)揮一體機的交互作用，使知識的呈現(xiàn)方式變得豐富多樣，向中職學(xué)生展示計算機專業(yè)的動態(tài)特性。交互式一體機教學(xué)將在未來較長一段時間內(nèi)成為課堂教學(xué)的主流，中職計算機教師應(yīng)該不斷探索和挖掘，創(chuàng)造出輕松、綠色的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語

總之，交互式一體機具有實時交互、靈活開放的特點，在中職計算機專業(yè)案例教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，為案例教學(xué)注入了新的生機與活力。在以后的教學(xué)中，中職計算機教師要不斷提升自身教學(xué)水平，靈活運用交互式一體機進行案例教學(xué)，開創(chuàng)交互式一體機環(huán)境下案例教學(xué)的新局面，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，為中職學(xué)生的深造和就業(yè)提供幫助。