基于分類培養(yǎng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

[摘 要] 當(dāng)前高校人才培養(yǎng)同質(zhì)化與個(gè)人需要、社會(huì)需要之間產(chǎn)生了一些矛盾，引起企業(yè)招聘難、大學(xué)生就業(yè)難等問題，其深層次的原因是學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)，因此分類培養(yǎng)的理念進(jìn)入高校。基于分類培養(yǎng)的原則，在不采取分班教學(xué)的情況下，可以在課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行改革，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)分類培養(yǎng)目標(biāo)。依托現(xiàn)有的教學(xué)資源，“跨境電商實(shí)訓(xùn)”課程根據(jù)繼續(xù)深造型、創(chuàng)業(yè)型、就業(yè)型的學(xué)生做了分類設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程方面都做了相應(yīng)的細(xì)分，并且設(shè)置了不同的評價(jià)方案。分類培養(yǎng)的實(shí)施提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了應(yīng)用能力，值得在專業(yè)相關(guān)課程推廣。

[關(guān)鍵詞] 分類培養(yǎng);產(chǎn)教融合;跨境電商實(shí)訓(xùn);實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用型人才

[基金項(xiàng)目] 2021年度南陽理工學(xué)院“基于分類培養(yǎng)的跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革研究”（NIT2020JY-031）;2021年度河南省一流課程“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”（20210524）

[作者簡介] 王炳煥（1982—），女，山東泰安人，碩士，南陽理工學(xué)院范蠡商學(xué)院副教授，主要從事跨境電商研究。

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）07-0069-04 [收稿日期] 2021-09-08

根據(jù)中國電子商務(wù)研究中心的報(bào)告，在高校電商人才培養(yǎng)方面，50%以上的企業(yè)認(rèn)為需要改進(jìn)的方面包括加強(qiáng)實(shí)操性教學(xué)，加強(qiáng)與企業(yè)的需求對接，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育。70%以上的電商企業(yè)反映人才招聘難度大，當(dāng)前的人才存量和人才結(jié)構(gòu)與行業(yè)的需求不匹配。這說明高校教學(xué)和企業(yè)要求的脫節(jié)較為嚴(yán)重[1]，這與很多地方高校培養(yǎng)特色不鮮明，忽視實(shí)踐教學(xué)，缺乏實(shí)踐師資和實(shí)踐教學(xué)資源的問題密不可分。本文根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行分類培養(yǎng)的理念[2]，構(gòu)建新的培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性，借助校內(nèi)外相關(guān)資源提升學(xué)生的實(shí)踐能力。本文討論了“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”依據(jù)分類培養(yǎng)理念開展教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和取得的成果，為其他課程的實(shí)施提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、國際貿(mào)易（跨境電商方向）大學(xué)生的分類

（一）分類原則

根據(jù)分類培養(yǎng)的要求，每年大一新生入學(xué)一年左右，就按照尊重意愿、挖掘潛能、提升應(yīng)用能力的分類原則進(jìn)行分類[3]。一是尊重學(xué)生意愿。開展人才分類培養(yǎng)工作時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行必要的人生規(guī)劃引導(dǎo)，讓學(xué)生理解分類培養(yǎng)的目的和意義，合理地確定自己的發(fā)展路徑，選擇適合自己的分類培養(yǎng)路徑。二是充分挖掘?qū)W生潛能。學(xué)業(yè)導(dǎo)師或者班主任對每位學(xué)生的具體情況如發(fā)展定位、興趣、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿?，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展方向。三是提升學(xué)生應(yīng)用能力。目前電商相關(guān)行業(yè)對人才的需求以應(yīng)用能力為主，要培養(yǎng)能滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的核心是提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）分類標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)查顯示，企業(yè)認(rèn)為電商人才應(yīng)該具備5項(xiàng)基本素質(zhì)，其中最重要的是學(xué)習(xí)能力，其次是創(chuàng)新能力，接下來依次是專業(yè)知識(shí)和技能、責(zé)任心和敬業(yè)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)習(xí)能力是保持持續(xù)競爭力的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力是拉開學(xué)生未來發(fā)展差距的法寶，責(zé)任心和敬業(yè)精神是職業(yè)化的基本前提，專業(yè)知識(shí)和技能是職業(yè)化的通行證，合作能力是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的基本保證。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)及未來的發(fā)展方向，對跨境電商專業(yè)的人才分類設(shè)置了如下培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

1.繼續(xù)深造類標(biāo)準(zhǔn)。思維活躍、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有一定創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和自主學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新研究的能力，塑造溝通、合作的基本素質(zhì)。

2.就業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)。積極學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作與溝通能力較強(qiáng)，責(zé)任感強(qiáng)，并具有強(qiáng)烈就業(yè)意愿的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，塑造溝通、合作、負(fù)責(zé)任的職業(yè)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)面廣、團(tuán)結(jié)合作與溝通能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有一定創(chuàng)新能力，并具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握更寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，塑造領(lǐng)導(dǎo)、管理和創(chuàng)新的素質(zhì)。

（三）學(xué)生分類

通過對三個(gè)年級國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的個(gè)人興趣和需求調(diào)研，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求大致可以分為以下三類。第一類學(xué)生希望進(jìn)一步的深造，如繼續(xù)考研究生，攻讀碩士，稱為繼續(xù)深造型。這一比例大約為40%。當(dāng)然，為了更準(zhǔn)確地計(jì)算，統(tǒng)計(jì)了往年學(xué)生的一次和二次的考研成功率，剔除掉考研失敗繼續(xù)就業(yè)的學(xué)生，繼續(xù)深造類的學(xué)生大約為20%。第二類學(xué)生希望從事本專業(yè)的相關(guān)工作，可以歸為就業(yè)型，這類學(xué)生的比例大約為70%。第三類學(xué)生希望從事專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，稱為創(chuàng)業(yè)型，這類比例大約為10%。

二、基于分類培養(yǎng)的“跨境電商實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案設(shè)計(jì)

根據(jù)分類培養(yǎng)的理念，“跨境電商實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)針對不同類型學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)與要求各有側(cè)重。下面從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面對“跨境電商實(shí)訓(xùn)”課程的分類培養(yǎng)進(jìn)行介紹。

（一）教學(xué)資源和項(xiàng)目分類

為實(shí)施分類培養(yǎng)，本課程引入了三類項(xiàng)目，具體可以分為：課堂軟件模擬項(xiàng)目、校企合作真實(shí)項(xiàng)目和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[4]。課堂模擬軟件項(xiàng)目主要針對繼續(xù)深造型學(xué)生，這類學(xué)生對實(shí)踐應(yīng)用的需求不是很旺盛，但是需要了解行業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)，模擬軟件就可以實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)踐能力的要求。校企合作的真實(shí)項(xiàng)目主要針對就業(yè)類學(xué)生，這類學(xué)生希望獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉實(shí)踐能力。課程引入了跨境電商企業(yè)亞馬遜、速賣通、ebay等平臺(tái)的運(yùn)營實(shí)操環(huán)節(jié)，并給學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)的合作企業(yè)。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要結(jié)合課程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行低成本的創(chuàng)業(yè)。不少平臺(tái)如敦煌網(wǎng)、wish、joom、shopify及kikkh等平臺(tái)的資金注冊要求不高，在校學(xué)生如果有創(chuàng)業(yè)意愿比較容易實(shí)現(xiàn)。因此這類學(xué)生可以采用這樣的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（二）教學(xué)方法和設(shè)計(jì)分類

由于課程是實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)方法上完全以學(xué)生為主體，采用逆向教學(xué)法，由教師安排項(xiàng)目，學(xué)生先行操作，完成后對操作結(jié)果匯報(bào)。依據(jù)分類培養(yǎng)的思路，結(jié)合模擬項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了分類，為此配備了不同的教師團(tuán)隊(duì)和因地制宜的時(shí)間安排。

1.針對繼續(xù)深造的學(xué)生，利用“步驚云”跨境電商模擬軟件，安排為期1周的教學(xué)設(shè)計(jì)，由理論課程教師帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)。模擬實(shí)訓(xùn)安排的內(nèi)容分為五個(gè)方面，根據(jù)跨境電商運(yùn)營的整體思路進(jìn)行選品、產(chǎn)品文案撰寫、營銷方案制定、履行訂單流程、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和優(yōu)化。教學(xué)過程以學(xué)生分組自學(xué)操作為主，學(xué)生成果以小組匯報(bào)形式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)結(jié)束提交小組報(bào)告，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

2.針對就業(yè)型學(xué)生，采用校企合作的項(xiàng)目安排實(shí)訓(xùn)。這種設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程為期一個(gè)學(xué)期到兩年不等，由本校專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)安排和實(shí)施。根據(jù)專業(yè)教師實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，引入企業(yè)教師，專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生選拔和管理，企業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)、實(shí)踐、考核[5]。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括店鋪競品分析和產(chǎn)品特點(diǎn)提煉、產(chǎn)品信息優(yōu)化、產(chǎn)品站內(nèi)推廣設(shè)置、客人信息處理、產(chǎn)品發(fā)補(bǔ)貨過程、日常運(yùn)營數(shù)據(jù)報(bào)表制作等相關(guān)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)過程采用示范、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)的過程，根據(jù)學(xué)生的培訓(xùn)情況、工作過程和工作結(jié)果考評，重點(diǎn)采用企業(yè)指導(dǎo)教師評價(jià)。

3.創(chuàng)業(yè)類學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生開展為期一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作，由具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的教師和學(xué)生負(fù)責(zé)。具體的實(shí)踐內(nèi)容包括：店鋪開設(shè)和供應(yīng)商選擇、產(chǎn)品選擇和上架、產(chǎn)品推廣、訂單履約和客服問題處理，以及店鋪優(yōu)化。針對這類學(xué)生，選擇相對注冊成本較低的平臺(tái)，如敦煌網(wǎng)、wish平臺(tái)、shopee、shopify及joom等，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)意愿，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)。本設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目會(huì)議推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行。指導(dǎo)教師每月參與一次學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)議，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)中的難點(diǎn)，給出指導(dǎo)性意見。

具體的實(shí)施過程采用項(xiàng)目小組會(huì)議的方式進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)開展工作，每組學(xué)生把工作任務(wù)分解到每個(gè)月中。通過學(xué)生的多次項(xiàng)目會(huì)議推動(dòng)項(xiàng)目的逐漸開展。項(xiàng)目會(huì)議的內(nèi)容包括上一階段工作的開展情況匯報(bào)，現(xiàn)場分析成效、問題和困難，現(xiàn)場提供解決思路，進(jìn)一步確定下一階段的工作目標(biāo)并進(jìn)行任務(wù)分解。

（三）教學(xué)評價(jià)的分類設(shè)計(jì)

分類培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革必須配合考核方式的改革。根據(jù)三類不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)目標(biāo)的角度設(shè)計(jì)三種不同的教學(xué)評價(jià)。三種教學(xué)評價(jià)分別考察三類不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.繼續(xù)深造學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核。從鞏固學(xué)科知識(shí)、拓寬獲取知識(shí)的途徑、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力、探索精神與合作意識(shí)等方面作為評價(jià)要素，構(gòu)建了具有可操作性的學(xué)生評價(jià)新體系，從知識(shí)、技能和素質(zhì)方面考核，淡化學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，重視學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。以選品和產(chǎn)品描述實(shí)訓(xùn)為例，知識(shí)考核用某一個(gè)行業(yè)選品的報(bào)告寫作進(jìn)行，能力考核則是進(jìn)行行業(yè)市場調(diào)研、選品市場分析、撰寫報(bào)告的能力;素質(zhì)考核則是項(xiàng)目研究能力、團(tuán)隊(duì)合作溝通的素質(zhì)，以及法律意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?？己说囊罁?jù)是學(xué)生的研究報(bào)告，考核負(fù)責(zé)人是專業(yè)教師。

2.就業(yè)類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核。未來學(xué)生走向職場，都需要為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，因此課程將成果考核納入考核中來。通過學(xué)生工作過程考核學(xué)生參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目，參與討論和調(diào)研，參與市場分析的情況，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心;通過學(xué)生的工作業(yè)績進(jìn)行考核，比如學(xué)生的選品業(yè)績、銷售業(yè)績，結(jié)合企業(yè)和教師兩個(gè)方面對學(xué)生考核，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，以激發(fā)興趣、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和提高素質(zhì)為基本理念。就業(yè)類項(xiàng)目考核知識(shí)方面從能否根據(jù)企業(yè)要求選擇產(chǎn)品，并優(yōu)化現(xiàn)有產(chǎn)品的描述;能力方面是根據(jù)培訓(xùn)的產(chǎn)品特點(diǎn)，總結(jié)和歸納產(chǎn)品特點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確描述的能力;素質(zhì)方面則是團(tuán)隊(duì)合作、溝通、負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)?？己艘罁?jù)是學(xué)生在企業(yè)的工作完成數(shù)量和質(zhì)量，考核負(fù)責(zé)人為企業(yè)導(dǎo)師。

3.創(chuàng)業(yè)類學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核。跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)的校企合作項(xiàng)目具有較為明顯的實(shí)踐性，不同于一般案例分析的考核，因此重新設(shè)計(jì)了考核方案。由于項(xiàng)目的進(jìn)行是周期性的，根據(jù)運(yùn)營的實(shí)踐過程開展，因此在考核方式上摒棄了傳統(tǒng)的依據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備情況、討論情況、總結(jié)情況、成果情況進(jìn)行過程性考核的方式，而是采用了項(xiàng)目會(huì)議方式考核學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐情況。每個(gè)月根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展開項(xiàng)目進(jìn)度會(huì)議，教師旁觀項(xiàng)目進(jìn)度會(huì)議并進(jìn)行指導(dǎo)和考核。仍然以產(chǎn)品選品和描述為例，創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目考核的知識(shí)方面是學(xué)生進(jìn)行行業(yè)選擇、調(diào)查市場、考慮資金和人力、選擇產(chǎn)品并制作產(chǎn)品描述;能力方面是根據(jù)未來盈利需求、分析市場、創(chuàng)造性提煉產(chǎn)品賣點(diǎn)、描述產(chǎn)品的能力;素質(zhì)方面是團(tuán)隊(duì)合作、溝通、創(chuàng)新的基本素質(zhì)，以及肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任?？己说囊罁?jù)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)績和項(xiàng)目會(huì)議表現(xiàn)，考核負(fù)責(zé)人是學(xué)生團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教師兩個(gè)方面。

三、“跨境電商實(shí)訓(xùn)”課程分類培養(yǎng)的初步成效

“跨境電商實(shí)訓(xùn)”在課程內(nèi)部進(jìn)行分類培養(yǎng)，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)教育一體化，配合學(xué)院分類培養(yǎng)，起到了一定的效果。

（一）學(xué)生的應(yīng)用能力提升，更好滿足了企業(yè)需求

學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提高，學(xué)生在校即可參與企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)和學(xué)校共同選派指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的零距離對接，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化[6]。經(jīng)過就業(yè)類項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在大三下學(xué)期的暑假提早進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，每年有1/3的學(xué)生到深圳、杭州等地參與實(shí)習(xí)。當(dāng)然，通過分類培養(yǎng)，創(chuàng)新深造類學(xué)生由于更集中精力學(xué)習(xí)研究，考研率也從三年前的2%上升到如今的12%。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，部分學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)

經(jīng)過三個(gè)學(xué)期教學(xué)改革，學(xué)生發(fā)表科研論文10余篇，申請校級實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目5項(xiàng)，參與教師科研項(xiàng)目5項(xiàng)，百余人次參與學(xué)科競賽，均取得了較好名次，其中1項(xiàng)在全國第九屆電子商務(wù)“三創(chuàng)賽”河南賽區(qū)中獲特等獎(jiǎng)。另外，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中出現(xiàn)多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，其中比較成功的有3個(gè)。3個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和本地企業(yè)，以及浙江和深圳企業(yè)合作，開始亞馬遜店鋪的運(yùn)營項(xiàng)目，在校時(shí)半年的銷售業(yè)績已經(jīng)達(dá)到日均300美元，畢業(yè)后半年內(nèi)日均銷售額突破1000美元，并逐漸開始增加雇傭員工。

（三）“雙師型”教師成長較快，校企合作更加深入

經(jīng)過三年左右的校企合作，已經(jīng)有3～5名教師通過參與深度實(shí)踐成長為“雙師型”教師，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)型學(xué)生的培養(yǎng)上，已經(jīng)形成了專業(yè)教師和引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師組成的聯(lián)合培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)[7]。另外，校企的合作運(yùn)營從初期的參與到逐漸主導(dǎo)企業(yè)的整體運(yùn)營，從初期的部分產(chǎn)品運(yùn)營合作到一個(gè)店鋪、多個(gè)店鋪的運(yùn)營合作，從日常推廣到選品、調(diào)研、推廣、物流、財(cái)務(wù)的全部合作，讓教師和學(xué)生的綜合應(yīng)用能力不斷提升。校企合作的師生團(tuán)隊(duì)也從初期的1個(gè)發(fā)展到3個(gè)，現(xiàn)有師生30余名，分別和三家企業(yè)已開展深度合作，為學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力構(gòu)建了良好的平臺(tái)。

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Curriculum Teaching Design and Implementation Based on Classified Training—Taking “Cross Border E-commerce Training” as an example

WANG Bing-huan

（Fanli Business School， Nanyang Institute of Science and Technology， Nanyang， Henan 473004， China）

Abstract： At present， there are some contradictions between the homogenization of talent training in colleges and universities and social needs， resulting in difficulties in enterprise recruitment and college students’ employment. The reason is that the school talent training is out of touch with the needs of the industry， so the concept of classified training has entered colleges and universities. Based on the principle of classified training， this paper tries to reform the curriculum design without division of class teaching， and also achieve the goal of classified training. Relying on the existing teaching resources， in the course of Cross Border E-commerce Training， we have made corresponding subdivisions in teaching time， teaching content and teaching process according to the needs of different students， and set up different evaluation schemes. The implementation of classified training improves students’ learning interest and application ability， which is worthy of promotion in professional related courses.

Key words： classified training; integration of industry and education; Cross Border E-commerce Training; practical teaching; application-oriented talents