大語(yǔ)文　小課堂

胡志強(qiáng) 牟堃

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入，初中語(yǔ)文教育各個(gè)環(huán)節(jié)不再是獨(dú)立的，之間的聯(lián)動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，尤其是閱讀與寫(xiě)作，兩者之間的結(jié)合可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)習(xí)閱讀能力的同時(shí)提升寫(xiě)作水平，使學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。鑒于此，筆者作為一名語(yǔ)文教師，結(jié)合自身數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討一下如何有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，希望具有一定作用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;開(kāi)展策略

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，各種新型語(yǔ)文教育理念涌現(xiàn)，“大語(yǔ)文”就是其中之一，該教育理念要求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生開(kāi)展整體性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。在此教育理念下，讀寫(xiě)結(jié)合就顯得非常重要，高效的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的讀與寫(xiě)能力，培養(yǎng)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、理順讀寫(xiě)的關(guān)系點(diǎn)，明確讀寫(xiě)目標(biāo)

在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，一個(gè)關(guān)鍵就是理順讀與寫(xiě)的關(guān)系。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要明確讀寫(xiě)目標(biāo)，并從寫(xiě)作教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)讀寫(xiě)關(guān)系，布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫(xiě)作內(nèi)容，解決學(xué)生以往存在的“不知道寫(xiě)什么”難題。

就像在《春》這篇課文的教學(xué)中，教師可以從文字閱讀、觀察生活兩個(gè)方面開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握文本的同時(shí)積累寫(xiě)作素材。首先，通過(guò)文字閱讀，可以掌握作者的用詞方法，可以領(lǐng)略到春天的山水、樹(shù)木的生機(jī);其次，通過(guò)觀察生活，回憶自己印象中的春天，以此推進(jìn)閱讀理解，掌握關(guān)于春天的更多資料，豐富自己的素材庫(kù)。

二、探索讀寫(xiě)的切入口，構(gòu)建寫(xiě)作框架

在寫(xiě)作教學(xué)中，一個(gè)重點(diǎn)就是寫(xiě)作框架，完善的寫(xiě)作框架可以提高寫(xiě)作質(zhì)量。那寫(xiě)作框架要如何構(gòu)建呢？需要找到讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，立足教材的文本內(nèi)容，深入挖掘文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作思路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的主體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)掌握文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出好的作文。

三、運(yùn)用多種寫(xiě)作方法，落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合

在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師還可以采用多種寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

首先，采用模仿寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)意識(shí)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中生還未養(yǎng)成較強(qiáng)的讀寫(xiě)意識(shí)，教師想要順利開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)意識(shí)的培養(yǎng)。具體可以通過(guò)模仿教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)意識(shí)。模仿寫(xiě)作可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。就拿《背影》這篇課文來(lái)說(shuō)，教師便可以在閱讀教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展仿寫(xiě)教學(xué)。作者用獨(dú)特的寫(xiě)作手法描述出一個(gè)父親的形象，為此，可以讓學(xué)生模仿朱自清的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇人物描寫(xiě)，可以是自己的父親、母親，也可以是自己的朋友。

其次，開(kāi)展擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，一個(gè)有效實(shí)踐措施就是擴(kuò)寫(xiě)。在以往的教學(xué)中，教師通常都是直接告訴學(xué)生寫(xiě)作主題與模板，學(xué)生按照這一模板原封不動(dòng)地完成寫(xiě)作即可，這樣難以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更無(wú)法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。而擴(kuò)寫(xiě)教學(xué)為學(xué)生提供了更加廣闊的寫(xiě)作空間，學(xué)生可以根據(jù)自己想象力進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維、寫(xiě)作能力的發(fā)展有極大幫助。

最后，開(kāi)展讀后感寫(xiě)作，深化學(xué)生的閱讀理解。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，除了仿寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)，教師還可以開(kāi)展讀后感寫(xiě)作，給學(xué)生提供充足的寫(xiě)作舞臺(tái)。雖然在課堂上教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)課文的思想感情，但是這種感悟并不深刻，而通過(guò)讀后感寫(xiě)作，可以更深入地體會(huì)文章思想感情，并且學(xué)生還可以通過(guò)讀后感將自己的理解與體會(huì)表達(dá)出來(lái)，在強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高其寫(xiě)作能力，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在大語(yǔ)文教育理念下，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)，提高他們的閱讀與寫(xiě)作能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)理順讀寫(xiě)的關(guān)系點(diǎn)，明確讀寫(xiě)目標(biāo);探索讀寫(xiě)的切入口，構(gòu)建寫(xiě)作框架;運(yùn)用多種寫(xiě)作方法，落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合這三個(gè)策略落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

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