家校合力 共促成長(zhǎng)

畢金娥 韓海英

我校是一所離城區(qū)較近的農(nóng)村小學(xué)，類似城鄉(xiāng)接合部。學(xué)生主要由外來(lái)務(wù)工人員、留守兒童、單親等家庭的孩子構(gòu)成。家庭教育一直跟不上，許久以來(lái)僅靠學(xué)校單方面教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而沒(méi)有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！睆膰?yán)格意義上來(lái)說(shuō)，家庭教育是第一教育，而學(xué)校教育只是第一教育的延續(xù)。一項(xiàng)調(diào)查分析指出，“中國(guó)的教育歸根結(jié)底是家庭的教育”。“雙減”政策下，家庭教育更凸顯出重要的作用。只有學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和家庭教育的水平，形成合力，才能促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。面對(duì)如此復(fù)雜的生源，通過(guò)多年的摸索，我總結(jié)出一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、課上為師 課下為友

課堂上做一位嚴(yán)格的教師，課下與學(xué)生們做親密無(wú)間的朋友，時(shí)刻用言傳身教影響他們。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，做他們最有力的后盾，幫他們共同渡過(guò)難關(guān)。“親其師，則信其道”。

二、進(jìn)行有效的家訪

教師進(jìn)行家訪的目的就是要讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，從而取得家長(zhǎng)的支持與配合，更有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，完善教學(xué)工作。然而，特殊家庭孩子的父母在教育孩子上具有一定的缺陷，多數(shù)父母要么直接留給家中老人管;要么只管孩子的吃喝穿、看病，對(duì)于孩子的教育不聞不問(wèn)……有效的入戶家訪是改變特殊家庭父母教育誤區(qū)的有效途徑。只有讓入戶家訪變?yōu)橛行Ъ以L，才能成為真正意義上的家?；?dòng)。

三、合理開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校

學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)專家或教師給家長(zhǎng)們上課，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)不同年齡階段學(xué)生的家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行與學(xué)生心理健康輔導(dǎo)相關(guān)的講座。針對(duì)如何樹(shù)立孩子的自信心、如何挖掘?qū)W生的潛能、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)等問(wèn)題都可以進(jìn)行專門(mén)的講座。家長(zhǎng)其實(shí)是喜歡與學(xué)校打交道的，每位家長(zhǎng)都希望子女能長(zhǎng)大成才，因此，合理開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校是提幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要手段。

四、設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日

學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日可以讓家長(zhǎng)親自參與到學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活中來(lái)，切身體驗(yàn)學(xué)生一天中的各種狀態(tài)，同時(shí)，也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師向家長(zhǎng)展示學(xué)校良好的管理模式、優(yōu)秀的教學(xué)水平提供了機(jī)會(huì)。我校建校以來(lái)，每年都舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，改變自己的教育思路，增長(zhǎng)自身教育本領(lǐng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，必須依靠家庭、社會(huì)力量，齊抓共管，形成合力，我們通過(guò)學(xué)校開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等方式把家庭、社會(huì)的教育力量引進(jìn)學(xué)校，廣泛參與，密切配合，調(diào)動(dòng)家庭這一重要的教育力量，以更好地規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

當(dāng)前“雙減”政策下，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展“家校合作，對(duì)于共同提高學(xué)生綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)研究，本身就是一種積極的探索。在農(nóng)村小學(xué)家?；?dòng)中，引導(dǎo)、督促家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量陪伴，與有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有著非常重要的作用。“雙減”政策下，家庭教育勢(shì)必轉(zhuǎn)型。但轉(zhuǎn)型必須遵循科學(xué)的方法論，著力提升家庭教育能力，亟待構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體，通過(guò)家庭教育立法以及具有公共性的“外部機(jī)制”，引導(dǎo)家庭從父母權(quán)力走向教育能力，注重家庭家教家風(fēng)建設(shè)，把立德樹(shù)人貫串到家庭教育全過(guò)程，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

在“雙減”政策下，以前學(xué)校推進(jìn)的加強(qiáng)與家長(zhǎng)們溝通聯(lián)系，就不再是一句空話。家長(zhǎng)、老師的話題就會(huì)變得不一樣，老師和家長(zhǎng)都會(huì)看到更豐富有內(nèi)涵的孩子，仿佛就是一個(gè)“新”孩子。一切為了孩子的家長(zhǎng)們必然會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何更好地與孩子溝通，與家長(zhǎng)溝通，與老師溝通。此外，家長(zhǎng)在與孩子溝通中，安排好孩子的家庭生活，細(xì)心關(guān)注孩子的思想情緒變化，傾聽(tīng)孩子的心聲，做孩子的朋友;指導(dǎo)孩子合理利用好在家的時(shí)間，督促孩子。同時(shí)，也會(huì)適度安排孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉等。學(xué)會(huì)從孩子的個(gè)性愛(ài)好出發(fā)，幫助孩子選擇適合的材料，統(tǒng)籌課內(nèi)外資源等，合理規(guī)劃孩子的時(shí)間和精力。