虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)影響下環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程改革的思考

崔晨耕

摘 要：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所帶來的不僅是技術(shù)本身，也是可視化時(shí)代來臨的標(biāo)志，據(jù)此所討論的教學(xué)改革，是本著探索更合適國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)所需的思路進(jìn)行的。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);影響;環(huán)境藝術(shù)專業(yè);實(shí)踐;課程改革

當(dāng)前，影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類教學(xué)和表現(xiàn)的新手段主要體現(xiàn)在以虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的新技術(shù)領(lǐng)域。這是將表現(xiàn)張力從二維視覺過度到三維體驗(yàn)的開始、是可視化時(shí)代來臨的標(biāo)志。

教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒指出：“人類社會正處在從工業(yè)化向數(shù)智化轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。數(shù)智化文明必然要推動整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)的體系化轉(zhuǎn)變?！被诖?，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)在課程設(shè)計(jì)上需要及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代要求。目前新技術(shù)的便利性會在很短的時(shí)間內(nèi)影響及改變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣，其影響力已經(jīng)在教育中被動的體現(xiàn)出來。技術(shù)是生活轉(zhuǎn)變的信號，對于我們來說，教學(xué)習(xí)慣和課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該因?yàn)檫@個(gè)信號改變。

我國現(xiàn)在九五規(guī)劃、國家自然科學(xué)基金委、國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃等都把虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)體系列入了研究項(xiàng)目。應(yīng)該說，這些技術(shù)在當(dāng)前社會及研究領(lǐng)域已經(jīng)相對普及和成熟了，其在國內(nèi)外設(shè)計(jì)類院校教學(xué)和實(shí)踐方面也都有著足夠的重視和探索。作為VR技術(shù)的發(fā)源地，美國高校空間設(shè)計(jì)類的教學(xué)方式和思路上已有嘗試性的改變，比如RISD，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的世界頂級學(xué)院，其建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程體系中也對這些新的表達(dá)方式留出了足夠的發(fā)展空間，在其自選課程設(shè)置中，Advanced Drawing and Computing Tectonics（進(jìn)階繪圖和計(jì)算技巧）、Advanced Design Studio（進(jìn)階設(shè)計(jì)工作室）、Urban Ecologies （城市生態(tài)）等各自選或工作室課程模塊下，均在教學(xué)方式、表現(xiàn)方式及技術(shù)學(xué)習(xí)本身進(jìn)行了嘗試，通過靈活的教學(xué)方法，很便捷的將高精尖的技術(shù)和表達(dá)方式及時(shí)帶入教學(xué)，為在校生提供充分的接受和嘗試的時(shí)間。浙江大學(xué)CAD&CG國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)出了一套桌面型虛擬建筑環(huán)境實(shí)時(shí)漫游系統(tǒng);清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)系對虛擬現(xiàn)實(shí)和臨場感的方面進(jìn)行了研究;哈爾濱工業(yè)大學(xué)已經(jīng)成功地虛擬出了人的高級行為中特定人臉圖像的合成、表情的合成和唇動的合成等技術(shù)問題?？梢钥吹?，各個(gè)高校已經(jīng)開始根據(jù)自身專業(yè)對虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)開展了研究與應(yīng)用。對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)來說，對于此類技術(shù)研發(fā)的能力相對比較薄弱，但對此類技術(shù)的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛且能夠起到推廣作用的，畢竟對于社會需求而言，空間設(shè)計(jì)的可視化是早晚需要完成的。

一直以來，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多為單向思維的課題教學(xué)，以“理論融合實(shí)踐方案”的方式普及知識并增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力。這一模式作為傳統(tǒng)且穩(wěn)妥的實(shí)踐教學(xué)方法是中規(guī)中矩的，課程所涉及的方案也往往能夠做到有一定特色，但隨著時(shí)代的發(fā)展，表現(xiàn)形式的二維化很難與即將到來的可視化時(shí)代脫節(jié)。因此在教學(xué)改革中，需要有合理的課程體系、寬泛的教學(xué)內(nèi)容、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段、有效的教學(xué)方法，能夠根據(jù)不同階段的社會要求提前與社會接軌，有針對性的進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

本文從以下幾個(gè)方面對于新技術(shù)影響下環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐類課程進(jìn)行教學(xué)改革方面的思考。

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中將傳統(tǒng)展示手段逐漸過渡到裸眼虛擬現(xiàn)實(shí)手段，通過新技術(shù)來講述課程、分析作品，能夠更加直觀的傳達(dá)知識和理解空間關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生接觸和嘗試模仿這類表現(xiàn)。在課程的安排上，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在四至六周的短周期課程之上，加入長線的主修課程，以學(xué)期為單位在課題庫中選擇主修內(nèi)容，每學(xué)期可選一次，每次主修課貫穿始終，由指導(dǎo)教師群授課及打分。在主修課程之下可根據(jù)主修內(nèi)容選擇必修課及選修課，帶著課題進(jìn)入必修的短周期課程中，在長線的課程中，有利于學(xué)生對多種表現(xiàn)技法和技術(shù)手段的研究及使用，也有利于理解課程之間的關(guān)系并能將知識體系相對貫通。

2.作為課程將這些新的技術(shù)和表現(xiàn)手段對學(xué)生進(jìn)行講解和介紹，在主修之下的模塊課程中學(xué)生完全可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路選擇表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。畢竟大學(xué)的專業(yè)課程群內(nèi)很難拿出大量的時(shí)間來培訓(xùn)表現(xiàn)方式，因此這類課程可以以選修拓展為主。多種表現(xiàn)方式的共同存在，取長補(bǔ)短互相配合，才是專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該出現(xiàn)的方式。

3.建立工作室及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。通過指向性明確的課題分類學(xué)生，因材施教。通過建立工作室及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，將課題短期固定到某一類型空間，可以有效的讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)及表現(xiàn)方式，并能夠根據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行分類，通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)，無論是在效率還是效果上，都會更上一層樓。

4.建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫。教學(xué)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容可以包括課件、學(xué)生作業(yè)、工作室及實(shí)驗(yàn)室成果等內(nèi)容。建立數(shù)據(jù)庫的意義重大，每個(gè)專業(yè)都有自己的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，對于學(xué)院教學(xué)中知識體系的傳承和教學(xué)的多樣性有很大的幫助，同時(shí)高校中的專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)該是能夠服務(wù)社會的。數(shù)據(jù)庫的建立不是一朝一夕，需要隨時(shí)補(bǔ)充、完善和替換。隨著可視化時(shí)代的來到，數(shù)據(jù)庫對于體驗(yàn)式教學(xué)意義非凡，也是下一步的工作重點(diǎn)。

5.教學(xué)與推廣平臺。無論是學(xué)生還是老師，是教學(xué)還是研究，專業(yè)平臺的搭建是非常必要的。教學(xué)平臺的層次應(yīng)是遞進(jìn)的，是教學(xué)專業(yè)打造的品牌，要有技術(shù)和研究兩方面才能運(yùn)作起來。在第一點(diǎn)里面提到的大設(shè)計(jì)課題下，所偏向的技術(shù)和研究其實(shí)代表了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的主要方向。筆者所歸類的教學(xué)技術(shù)包括：繪制表現(xiàn)、虛擬現(xiàn)實(shí)。研究技術(shù)包括：數(shù)據(jù)庫建設(shè)、開發(fā)應(yīng)用。具體情況如下：

有了這些內(nèi)容才能建立一個(gè)基礎(chǔ)的實(shí)際平臺，可以將社會資源引入，將教研內(nèi)容輸出。

對于以上的幾點(diǎn)思考，以筆者所在高校為例，可以通過下列方式進(jìn)行嘗試：

1.對于課程設(shè)計(jì)，在學(xué)分制的帶動下，將課程的選擇和體系機(jī)制盡量融合，強(qiáng)調(diào)必修課與選修課的重要性。加入主修的長線課程和輔修的興趣課程，充分利用在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，將技術(shù)類課程和理論類課程穿插學(xué)習(xí)，并能將課程體系中各知識點(diǎn)較好的貫穿起來。長線課程的加入可以較好的解決以往學(xué)生技術(shù)類課程學(xué)完無法及時(shí)應(yīng)用的問題;工作室教學(xué)方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，為教師提供了較好的教研及科研條件;數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和整理，是學(xué)院知識儲備積累和服務(wù)社會的重要組成部分，應(yīng)在課程建設(shè)中加以保護(hù)和重視。以筆者所在高校環(huán)境設(shè)計(jì)本科專業(yè)二年級課程為例（見圖）：

這樣一來，在教學(xué)模式上將知識體系通過可選擇的模塊方式嵌入主體教學(xué)。通過主修課題和必修課并行，以主修課題帶動必修課程的方式增強(qiáng)學(xué)生的自主性，自主選擇必要的表現(xiàn)課程及技術(shù)課程。通過學(xué)分的限制，所有理論類知識點(diǎn)貫穿與主修課程之中，既增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，又能保證所有知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的完整度。

2.對于設(shè)計(jì)表達(dá)，技術(shù)的選擇不應(yīng)該成為設(shè)計(jì)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。不是所有的表現(xiàn)形式都適合所有學(xué)生的，因此讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇能夠表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的方法在當(dāng)前的多元社會顯得尤為關(guān)鍵。以往千篇一律的表現(xiàn)形式既局限了學(xué)生的創(chuàng)造思維，也局限了學(xué)生的表達(dá)程度。

3.對于專攻與興趣的培養(yǎng)，需要工作室與實(shí)驗(yàn)室這類帶有明確目的性和方向性的教學(xué)手段來支持。通過課程選擇進(jìn)入不同的工作室可以讓學(xué)生快速了解相關(guān)專業(yè)方向，縮短選擇專業(yè)方向的迷茫期。通過工作室課程一樣可以選足課程學(xué)分，也減輕了學(xué)習(xí)過程中的后顧之憂。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所帶來的不僅是技術(shù)本身，也是可視化時(shí)代來臨的標(biāo)志，據(jù)此所討論的教學(xué)改革，是本著探索更合適國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)所需的思路進(jìn)行的。新技術(shù)帶來的不僅僅是生活的便利，也是推動學(xué)科發(fā)展的原動力之一。對新技術(shù)的積極接納和帶動創(chuàng)新，是高校應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任。