基于“課前展示”的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“談辨”能力培養(yǎng)

張榮艷（副教授）

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（原廣西大學(xué)行健文理學(xué)院）廣西南寧 530005）

“能談辯者談辯，能說(shuō)書(shū)者說(shuō)書(shū)，能從事者從事，然后義事成也?！保印陡罚?。墨子的教育內(nèi)容包括“談辯、說(shuō)書(shū)、從事”三類(lèi)，“談辯”是指“言談”和“思辨/辯論”。墨子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)辯學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否需要“談辨”教育？在財(cái)務(wù)機(jī)器人替代人工的挑戰(zhàn)下，“談辨”教育對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是否變得更加迫切？本文對(duì)此進(jìn)行探討。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“談辨”能力要求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職能要求大大超出了核算職能，向管理職能轉(zhuǎn)移，因此對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求除了基礎(chǔ)的核算能力，還包括思辨能力和表達(dá)能力。2018年1月30日教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，將會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位于博學(xué)的專(zhuān)業(yè)人士。該標(biāo)準(zhǔn)明確會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力兩個(gè)方面。達(dá)到專(zhuān)業(yè)能力要求，需要學(xué)生具備分析、推理和評(píng)價(jià)能力，而這些能力來(lái)自于思辨能力；綜合能力強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的溝通能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的重心逐漸轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)人員作為企業(yè)管理者參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、投資和融資等決策，對(duì)會(huì)計(jì)人員的分析、推理和評(píng)價(jià)能力提出了更高要求。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德問(wèn)題一直受到社會(huì)各界的關(guān)注，層出不窮的財(cái)務(wù)舞弊案件把會(huì)計(jì)人員推到了輿論的風(fēng)口浪尖。要從源頭上遏制財(cái)務(wù)舞弊案件，需要會(huì)計(jì)人員具備良好的職業(yè)判斷能力、保持會(huì)計(jì)人員的獨(dú)立性、明辨是非曲直、保持職業(yè)操守。良好的思辨能力和溝通能力有助于會(huì)計(jì)人員厘清自身、企業(yè)及其他利益相關(guān)者之間的關(guān)系，平衡三者間的利益沖突，有利于保持會(huì)計(jì)人員的職業(yè)獨(dú)立性、保持會(huì)計(jì)人員的職業(yè)操守。未來(lái)的財(cái)務(wù)工作對(duì)會(huì)計(jì)人員的思辨能力和溝通能力提出了更高的要求，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“談辨”能力培養(yǎng)迫在眉睫，如表1所示。

表1 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“談辨”能力要求

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商業(yè)模式不斷變化，交易形式多樣且復(fù)雜程度不斷上升，實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也在不斷變化和提高。為了滿(mǎn)足人才需求，會(huì)計(jì)學(xué)教育也在不斷改革。近年來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革主要集中在三個(gè)方面：第一，應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究（注重會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)）；第二，高端人才、外向型人才培養(yǎng)研究（注重對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的掌握）；第三，大數(shù)據(jù)時(shí)代的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。

（一）注重會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中理論課程比重較大，學(xué)生沒(méi)有得到充分的技能培訓(xùn)，動(dòng)手能力不足，不能滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求，為此眾多高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了改革，從理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。改革從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材編寫(xiě)、師資培養(yǎng)和校企合作角度出發(fā)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重，目前實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占比已提高至20%—30%。隨著技能培訓(xùn)的加強(qiáng)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的賬務(wù)處理能力得到有效提升，但對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)還不足。

（二）注重高端、國(guó)際化人才培養(yǎng)

2001年我國(guó)加入世貿(mào)組織，2013年提出“一帶一路”倡議，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度融合，國(guó)內(nèi)急需高端、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。財(cái)政部2005年啟動(dòng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，2013年啟動(dòng)“會(huì)計(jì)名家工程”，2018年啟動(dòng)國(guó)際化高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工程，致力于高端、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。學(xué)校教育層面，開(kāi)展全英文教學(xué)、開(kāi)設(shè)ACCA方向，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、與國(guó)際接軌的會(huì)計(jì)人才；2004年開(kāi)始招收在職MPAcc學(xué)生、2010年招收全日制MPAcc學(xué)生，培養(yǎng)具有實(shí)務(wù)操作技能的高層次會(huì)計(jì)人才。經(jīng)過(guò)多年的培養(yǎng)，我國(guó)高端、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)和量都有顯著提升，在一定程度上滿(mǎn)足了各界對(duì)高端、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求。

（三）注重“數(shù)據(jù)+會(huì)計(jì)”人才培養(yǎng)

“大智移云”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新要求。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)主要關(guān)注會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)技能，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)各自獨(dú)立，但在“大智移云”時(shí)代，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須“擁抱”數(shù)據(jù)，培養(yǎng)跨界人才?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)人才需要具備大數(shù)據(jù)挖掘、處理能力，掌握程序設(shè)計(jì)等知識(shí)，以適應(yīng)智能財(cái)務(wù)時(shí)代的需求。各大高校對(duì)智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要開(kāi)設(shè)哪些課程、課程內(nèi)容如何布局和豐富等徘徊不定（王愛(ài)國(guó)、牛艷芳，2021），其中一個(gè)重要的影響因素就是師資問(wèn)題，原有的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資不具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資不具備會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如何在現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上進(jìn)行整合以滿(mǎn)足智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，有待進(jìn)一步探索。

現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，不論是應(yīng)用型、高端國(guó)際化還是“數(shù)據(jù)+會(huì)計(jì)”人才，更多側(cè)重于理論和技能，屬于人才素質(zhì)的“硬件”，在一定程度上忽略了人才素質(zhì)的“軟件”——溝通能力和思辨能力。因此，有必要探索適合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)溝通能力和思辨能力的新方式。

三、“課前展示”環(huán)節(jié)“談辨”能力培養(yǎng)

“課前展示”（presentation）是指每節(jié)課的前五分鐘由一位學(xué)生上臺(tái)展示其所準(zhǔn)備的課件，闡述某一主題或事件的內(nèi)容和自己的觀點(diǎn)，展示結(jié)束后任課教師和其他學(xué)生可以提問(wèn)，最后由任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（一）“課前展示”對(duì)“談辨”能力的培養(yǎng)

某高校開(kāi)展了通過(guò)“課前展示”環(huán)節(jié)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“談辨”能力進(jìn)行培養(yǎng)的項(xiàng)目。如圖1所示，“談辨”能力包括兩部分：表達(dá)能力和思辨能力，表達(dá)能力包括書(shū)面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和溝通能力；思辨能力包括分析能力、推理能力和評(píng)價(jià)能力。

圖1 “課前展示”對(duì)“談辨”能力的培養(yǎng)

（二）“課前展示”的內(nèi)容和形式要求

“課前展示”的內(nèi)容不局限于某一方面（T.J.Wong，2016；劉永澤、陳立軍，2018），學(xué)生可以就政治、經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)問(wèn)題、文化和國(guó)際時(shí)事等的任何一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行展示和討論，如表2所示。

表2 “課前展示”內(nèi)容和形式

（三）“課前展示”對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)?！罢n前展示”P(pán)PT的制作過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。在制作展示的PPT之前，學(xué)生需要在海量的信息中選取一個(gè)自己喜歡或者熟悉的主題，或者選取當(dāng)下的新聞事件，有針對(duì)性地收集相關(guān)資料。將收集的資料進(jìn)行甄別和整理，剔除無(wú)效或被惡意破壞的信息，將保留下來(lái)的信息進(jìn)行排序，初步形成某一主題或事件的邏輯鏈條。信息整理之后，學(xué)生需要編輯PPT文案，這是鍛煉書(shū)面表達(dá)能力最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要運(yùn)用準(zhǔn)確的文字、順暢的思路、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)編輯文檔，將某一主題或事件有序地展現(xiàn)給同學(xué)和教師。將編輯好的文案進(jìn)一步制作成PPT，精美的PPT需要圖文并茂、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)層次分明，這一制作環(huán)節(jié)進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力?！罢n前展示”中需要展示者就展示的內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)要求展示者在外部資料的基礎(chǔ)上提出個(gè)人的判斷和評(píng)價(jià)，并使用準(zhǔn)確的文字將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)?！罢n前展示”的時(shí)間要求為5分鐘，學(xué)生需要在原有的文檔和PPT基礎(chǔ)上進(jìn)一步精簡(jiǎn)，鍛煉了學(xué)生的信息提煉能力和語(yǔ)言凝練能力?！罢n前展示”P(pán)PT的制作鍛煉了學(xué)生編輯外來(lái)信息和表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力，鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

2.口頭表達(dá)能力培養(yǎng)?！罢n前展示”的講臺(tái)展示環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。效果良好的PPT宣講需要宣講人聲情并茂，對(duì)展示時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)速、面部表情和肢體語(yǔ)言都提出了要求。PPT的展示時(shí)間為5分鐘，展示者需要在有限的時(shí)間內(nèi)，用適中的語(yǔ)速和語(yǔ)音進(jìn)行宣講，配合緩和的面部表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，這需要展示者在展示前進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到較好的展示效果。經(jīng)過(guò)多次“課前展示”訓(xùn)練之后，學(xué)生當(dāng)眾宣講的能力得到鍛煉，掌握了控制語(yǔ)音、語(yǔ)速的技巧，同時(shí)可以自如地控制面部表情和配合恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，提高展示的效果。口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生在今后的工作中自如地將各種方案展示給領(lǐng)導(dǎo)和同事，有效地傳遞信息。

3.溝通能力培養(yǎng)?！罢n前展示”的問(wèn)答環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的溝通能力。PPT展示之后是問(wèn)答環(huán)節(jié)，同學(xué)和任課教師可以就展示的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求展示者識(shí)別提問(wèn)者所提的問(wèn)題并有針對(duì)性地回復(fù)。展示環(huán)節(jié)的“講”和問(wèn)答環(huán)節(jié)的“答”對(duì)展示者的表達(dá)能力要求不一樣。展示環(huán)節(jié)中展示者只需要按練習(xí)時(shí)的步驟宣講PPT的內(nèi)容，無(wú)需思考其他問(wèn)題，也無(wú)需與他人對(duì)話，緊張感相對(duì)弱一些；而問(wèn)答環(huán)節(jié)需要展示者迅速識(shí)別和提煉提問(wèn)者的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地做答，這要求展示者有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，并且對(duì)所展示內(nèi)容的深度廣度有一定要求。部分展示者與人溝通時(shí)會(huì)有緊張感，提問(wèn)者是任課教師時(shí)，這種緊張感可能會(huì)更加明顯。經(jīng)過(guò)多次展示，展示者的緊張感會(huì)得到有效緩和，有利于未來(lái)在工作中與領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行有效溝通。

（四）“課前展示”對(duì)思辨能力的培養(yǎng)

“課前展示”對(duì)表達(dá)能力和思辨能力訓(xùn)練并重。思辨能力定義為“依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物或看法做出一種有目的、有理?yè)?jù)的判斷的能力”，包括思辨技巧和思辨傾向兩個(gè)維度（文秋芳，2018），本項(xiàng)目主要著重于思辨技巧的培養(yǎng)，包括分析、推理和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

1.分析能力培養(yǎng)。對(duì)某個(gè)事件或現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)，分析者需要將事件或現(xiàn)象整體分解為若干部分，確認(rèn)每個(gè)部分的性質(zhì)，以及每個(gè)部分之間的關(guān)系，這個(gè)過(guò)程需要清晰的分析思路或者分析框架。掌握分析思路或分析框架后，分析者可以從雜亂無(wú)章的信息中提煉出事情的脈絡(luò)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，有助于分析者進(jìn)行后續(xù)的判斷和評(píng)價(jià)?！罢n前展示”中，展示者就某一政策的出臺(tái)、社會(huì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或國(guó)際問(wèn)題進(jìn)行剖析，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆治鏊悸坊蚍治隹蚣?，可以將展示的?nèi)容清晰地展示給聽(tīng)眾。分析能力的培養(yǎng)有助于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)的工作中準(zhǔn)確地剖析各類(lèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題，為各類(lèi)財(cái)務(wù)決策提供分析基礎(chǔ)。

2.推理能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)人員的工作重心逐漸從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算逐漸轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)人員需要參與更多的分析和決策工作，這對(duì)會(huì)計(jì)人員的推理能力提出更高要求。推理包括演繹推理、歸納推理和類(lèi)比推理，“課前展示”中都有所涉及。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程具有知識(shí)點(diǎn)多且細(xì)的特征，推理能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生將課程知識(shí)點(diǎn)相互對(duì)比、將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成從多角度認(rèn)識(shí)事物、愛(ài)思考的習(xí)慣。養(yǎng)成推理能力后，會(huì)計(jì)人員可以從當(dāng)下企業(yè)內(nèi)外部情況推斷未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并據(jù)此做出恰當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)決策。

3.評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。會(huì)計(jì)人員需要參與財(cái)務(wù)決策，對(duì)制定的預(yù)算、融資和投資等方案做出評(píng)價(jià)，判斷其可行性和適當(dāng)性；還需要對(duì)已經(jīng)執(zhí)行的各項(xiàng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，便于已執(zhí)行方案的修正，這對(duì)會(huì)計(jì)人員的評(píng)價(jià)能力提出了較高要求?！罢n前展示”中展示者需要對(duì)所展示事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)；同時(shí)要求非展示者對(duì)展示內(nèi)容和展示者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在任課教師的引導(dǎo)下按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每次展示都要進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，整個(gè)課程周期（一年）共評(píng)價(jià)100多次，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)角度，逐漸形成按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的習(xí)慣，評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確、中立和客觀。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在未來(lái)的工作中對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)決策的可行性和恰當(dāng)性進(jìn)行論證，形成客觀、中立的習(xí)慣，也有利于會(huì)計(jì)人員辨別財(cái)務(wù)舞弊問(wèn)題，自覺(jué)拒絕參與財(cái)務(wù)舞弊，從源頭上減少財(cái)務(wù)舞弊事件。

（五）教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步提高表達(dá)能力和啟發(fā)思辨能力

展示者依次展示之后，任課教師對(duì)本次課堂的展示情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要從展示內(nèi)容、PPT制作和展示者表現(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。展示內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)從事件的選取、信息收集完整性、分析思路恰當(dāng)性、文檔編輯的邏輯性和展示者觀點(diǎn)的客觀中立性等方面進(jìn)行，并在展示內(nèi)容的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相關(guān)的背景信息，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高其思辨能力。PPT制作的點(diǎn)評(píng)從PPT整體結(jié)構(gòu)合理性、版面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)效果、字體和顏色搭配等方面進(jìn)行。對(duì)展示者表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)從語(yǔ)音、語(yǔ)速、面部表情、肢體語(yǔ)言和緊張度等方面進(jìn)行。部分學(xué)生可能因?yàn)榫o張出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)快、只念PPT內(nèi)容不敢與聽(tīng)眾對(duì)視交流，甚至出現(xiàn)結(jié)巴、發(fā)抖的情況。如出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題，任課教師應(yīng)從側(cè)面指出并采用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以增強(qiáng)展示者的信心。教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生補(bǔ)充與展示內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)或信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

四、“課前展示”環(huán)節(jié)“談辨”能力培養(yǎng)效果

本項(xiàng)目對(duì)“課前展示”的培養(yǎng)效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為參加“課前展示”的2018級(jí)和2019級(jí)學(xué)生。每屆學(xué)生都參與了為期一年的“課堂展示”訓(xùn)練，每位學(xué)生有3—4次“課前展示”機(jī)會(huì)。培養(yǎng)效果調(diào)查從表達(dá)能力培養(yǎng)、思辨能力培養(yǎng)、會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信意識(shí)和會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力四個(gè)方面進(jìn)行。問(wèn)卷共計(jì)29題，28道題為單選題（見(jiàn)下頁(yè)表3），1道題為多選題（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。本次問(wèn)卷調(diào)查共收回有效問(wèn)卷166份。

圖1 知識(shí)面拓寬的內(nèi)容？（問(wèn)卷第13題）

表3 “課前展示”的“談辨”能力培養(yǎng)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

（一）表達(dá)能力培養(yǎng)效果

1.書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)效果。書(shū)面表達(dá)能力是表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著管理會(huì)計(jì)工作的增加，會(huì)計(jì)人員需要提交各類(lèi)分析報(bào)告，有時(shí)需要將長(zhǎng)篇幅的分析報(bào)告做成簡(jiǎn)潔明了、邏輯清晰的PPT展示給相關(guān)人員，相比之前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，管理會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人員的書(shū)面表達(dá)能力提出了更高的要求。本項(xiàng)目從資料收集、資料整理、文案編輯和PPT制作四個(gè)維度考察了書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)效果，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)應(yīng)題目為1—4題。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，經(jīng)過(guò)3—4次“課前展示”的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的資料收集、資料整理、文案編輯和PPT制作能力都有所提高，其中資料收集能力和資料整理能力的提升率尤為明顯。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明“課前展示”訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，為其今后在工作中撰寫(xiě)各種分析報(bào)告打下良好基礎(chǔ)。

2.口頭表達(dá)能力培養(yǎng)效果。書(shū)面表達(dá)可以通過(guò)口頭表達(dá)進(jìn)行輸出，特定場(chǎng)合下，優(yōu)質(zhì)的文檔需要通過(guò)傳播者采用口頭表達(dá)的方式將信息快速、準(zhǔn)確地傳遞出去，而傳播者口頭表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的控制能力，面部表情管理和肢體語(yǔ)言都會(huì)對(duì)傳播效果產(chǎn)生影響。實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員有時(shí)需要面對(duì)面地將各種財(cái)務(wù)分析報(bào)告或決策方案展示給相關(guān)人員，其口頭表達(dá)能力在一定程度上影響著報(bào)告的效果。本項(xiàng)目從展示者語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的控制能力，面部表情管理，肢體語(yǔ)言使用和展示時(shí)的緊張感四個(gè)方面考察了“課前展示”口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的效果，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)應(yīng)題目為5—8題。隨著展示次數(shù)的增加，大部分學(xué)生能較好地控制展示時(shí)的語(yǔ)音和語(yǔ)速，面部表情管理能力也得到提升，但仍有22.29%的學(xué)生無(wú)法在展示中配合恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，這反映出部分展示者尚不能從容、自信地進(jìn)行展示，第8項(xiàng)調(diào)查結(jié)果也印證了這一情況，有15.66%的學(xué)生展示時(shí)的緊張感尚未得到緩解。

3.溝通能力。人工作生活于社會(huì)中，與他人的溝通是必不可少的，良好的溝通能力可以有效減少誤會(huì)和摩擦，有效提高工作效率。會(huì)計(jì)人員向有關(guān)人員展示財(cái)務(wù)分析報(bào)告或決策方案之后，通常需要應(yīng)對(duì)相關(guān)人員的提問(wèn)，此時(shí)有效識(shí)別對(duì)方提出的問(wèn)題并有針對(duì)性地回答顯得尤為重要，有效溝通可以進(jìn)一步提高信息的傳遞效率。本項(xiàng)目從談話中識(shí)別對(duì)方問(wèn)題的能力、有針對(duì)性地回答問(wèn)題和交流時(shí)的自信度三個(gè)方面考察“課前展示”溝通能力培養(yǎng)的效果，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)應(yīng)題目為9—11題。大部分接受訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力有所提升，87.35%的學(xué)生與他人溝通時(shí)的自信度有所提升，但識(shí)別對(duì)方所提問(wèn)題的能力提升程度稍遜。無(wú)法有效識(shí)別對(duì)方所提問(wèn)題，一方面可能是被提問(wèn)者的提煉能力不足，另一方面可能是提問(wèn)者問(wèn)題較為發(fā)散。如果出現(xiàn)無(wú)法有效識(shí)別對(duì)方提問(wèn)的情況，被提問(wèn)者可以在對(duì)提問(wèn)者所提問(wèn)題進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行追問(wèn)，逐步明確提問(wèn)者所提出的問(wèn)題，進(jìn)而給出有針對(duì)性的答復(fù)。

（二）思辨能力培養(yǎng)效果

1.知識(shí)面拓寬效果。知識(shí)面拓寬是思辨能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。“課前展示”的內(nèi)容不設(shè)限，學(xué)生可以選取政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、社會(huì)問(wèn)題和國(guó)際問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行展示，每個(gè)學(xué)生的展示主題不同。一年期的“課前展示”約有180次展示，每一次展示都能使學(xué)生接觸到新知識(shí)和新信息，學(xué)生展示后有任課教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，任課教師在展示內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展宏觀和中觀背景。“學(xué)生展示+教師拓展”的模式有助于學(xué)生快速拓寬知識(shí)面，并對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題等有總體的了解。知識(shí)面拓寬后，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)思想更開(kāi)放，為思辨能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。知識(shí)面拓寬效果從各類(lèi)知識(shí)深度和寬度拓展、拓寬的知識(shí)內(nèi)容和思想開(kāi)放性三個(gè)方面進(jìn)行考察，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)應(yīng)題目為12—14題。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，超過(guò)90%的學(xué)生在“課前展示”訓(xùn)練之后知識(shí)面的深度和廣度都得到拓展，思想也更加開(kāi)放，知識(shí)面拓展主要集中在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題、會(huì)計(jì)、文化和法律等六方面，這為思辨能力培養(yǎng)提供了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.分析能力培養(yǎng)效果。財(cái)務(wù)分析工作需要分析者具有較好的分析能力，同時(shí)各項(xiàng)財(cái)務(wù)決策制定之前會(huì)計(jì)人員需要對(duì)宏觀、中觀和微觀層面因素進(jìn)行有效分析，才能做出正確的財(cái)務(wù)決策，這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分析能力培養(yǎng)提出了更高要求。近年來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革更多關(guān)注的是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力，而分析能力培養(yǎng)存在不足，學(xué)生尚不能很好地適應(yīng)管理會(huì)計(jì)工作的要求。通過(guò)“課前展示”培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不足。分析能力的培養(yǎng)旨在使學(xué)生掌握一種分析思路或分析框架，面對(duì)不同情況時(shí)可以“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，通過(guò)某種分析思路或分析框架對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行剖析，探知問(wèn)題的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本項(xiàng)目從是否掌握一種分析思路或框架和學(xué)生對(duì)自身分析能力評(píng)價(jià)兩個(gè)方面考察了分析能力的培養(yǎng)效果，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)應(yīng)題目為15—16題。大部分學(xué)生認(rèn)為在“課前展示”的過(guò)程中掌握了一種分析思路或分析框架，自身的分析能力有所提高?！罢n前展示”訓(xùn)練開(kāi)始前，任課教師會(huì)給學(xué)生介紹一些常用的分析思路或分析框架，學(xué)生使用相應(yīng)的分析思路或框架準(zhǔn)備展示材料；每次展示后，任課教師會(huì)在點(diǎn)評(píng)中再次指出與展示內(nèi)容相符的分析思路或框架，加深學(xué)生的印象。

3.推理能力培養(yǎng)效果。作為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員，需要在不斷變化的內(nèi)外部環(huán)境中做出正確的財(cái)務(wù)決策，這需要會(huì)計(jì)人員具有良好的推理能力，根據(jù)已有信息推斷未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。推理能力依賴(lài)于較寬的知識(shí)面和扎實(shí)的信息分析能力，“課前展示”為學(xué)生打開(kāi)了拓寬知識(shí)面的窗口，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析思路或分析框架，為推理能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。本項(xiàng)目從演繹推理、歸納推理、類(lèi)比推理、做事和思考習(xí)慣等方面考察了推理能力的培養(yǎng)效果，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)應(yīng)題目為17—22題。大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)“課前展示”的訓(xùn)練自身的推理能力有所提高，其中更多學(xué)生的歸納推理和類(lèi)比推理能力得到提高，演繹推理能力提高的比例稍遜。經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生養(yǎng)成了從多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，做事的條理性更強(qiáng)，同時(shí)更愛(ài)思考。這些良好習(xí)慣都有助于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，隨著學(xué)生知識(shí)和閱歷的增加，推理能力會(huì)得到大幅提高。

4.評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)效果。在分析和推理之后，會(huì)計(jì)人員需要對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、盈利能力、現(xiàn)金流量情況以及各財(cái)務(wù)決策方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果影響方案的選擇，進(jìn)而影響企業(yè)未來(lái)若干年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，因此現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備良好的評(píng)價(jià)能力。寬廣的知識(shí)面、良好的分析和推理能力為評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性提供了基礎(chǔ)，看待事物的客觀性和中立性使得評(píng)價(jià)結(jié)果更具說(shuō)服力。本項(xiàng)目從對(duì)事物評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性和中立性三個(gè)方面考察了評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)效果，問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)應(yīng)題目為23—25題。大約88%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)“課前展示”訓(xùn)練，自身對(duì)事件的評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)能力得到提升。同時(shí)，更多的學(xué)生認(rèn)為自己看待事件更加客觀和中立。評(píng)價(jià)能力的提升有助于學(xué)生在未來(lái)工作中有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和項(xiàng)目選擇。養(yǎng)成客觀、中立看待事件的習(xí)慣，可以使會(huì)計(jì)人員在工作中不受特定利益者的支配而歪曲或隱瞞會(huì)計(jì)事實(shí)，在一定程度上避免了財(cái)務(wù)舞弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）誠(chéng)信意識(shí)和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)效果

1.誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)。誠(chéng)信是立人之本。會(huì)計(jì)人員為報(bào)表使用者提供的財(cái)務(wù)信息影響報(bào)表使用者的投資決策，承擔(dān)著更重的誠(chéng)信責(zé)任，這對(duì)會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信提出更高要求。層出不窮的財(cái)務(wù)舞弊案件使會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德問(wèn)題備受社會(huì)各界關(guān)注，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育時(shí)刻不能松懈。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，鮮少有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德課程，因此穿插在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課中的職業(yè)道德教育就顯得尤為重要?！罢n前展示”內(nèi)容涉及面廣，每當(dāng)遇到“是非”判斷問(wèn)題，尤其是財(cái)務(wù)舞弊案件展示，任課教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入探討每一種職業(yè)、尤其是會(huì)計(jì)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。本項(xiàng)目從會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信重要性、自身誠(chéng)信度提升等方面考察誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)效果，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)應(yīng)題目為26—28題。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，絕大部分學(xué)生都意識(shí)到會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信的重要性，并付諸行動(dòng)，有意識(shí)地提升自身的誠(chéng)信度，在為人處事中變得更加正直和公正，這是一個(gè)良好的開(kāi)端。

2.職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。思辨能力的培養(yǎng)可以提升會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分析、推理和評(píng)價(jià)能力，提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。國(guó)外會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育較早地將思辨能力融入會(huì)計(jì)人員職業(yè)操守訓(xùn)練，例如ACCA資格考試中設(shè)置了有關(guān)職業(yè)操守的題目，考生通過(guò)分析、推理和評(píng)價(jià)做出職業(yè)判斷?！罢n前展示”中，學(xué)生的分析能力、推理能力和評(píng)價(jià)能力得到不斷提升，有助于學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)綜合分析能力和判斷能力。本項(xiàng)目從專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)兩方面考察職業(yè)判斷能力培養(yǎng)效果，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)應(yīng)題目為29題。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為“課前展示”的訓(xùn)練有助于提高其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力。

將接受“課前展示”訓(xùn)練的2018級(jí)和2019級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生期末考試卷面成績(jī)與由同一位教師教授的未接受“課前展示”訓(xùn)練的2015級(jí)和2017級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生期末考試卷面成績(jī)進(jìn)行比較（同一門(mén)課程），接受“課前展示”訓(xùn)練的學(xué)生第一學(xué)期期末卷面平均成績(jī)比未接受“課前展示”訓(xùn)練學(xué)生的第一學(xué)期期末卷面平均成績(jī)提高9分；接受“課前展示”訓(xùn)練的學(xué)生第二學(xué)期期末卷面平均成績(jī)比未接受“課前展示”訓(xùn)練學(xué)生的第二學(xué)期期末卷面平均成績(jī)提高6分，受訓(xùn)年級(jí)的補(bǔ)考率大幅降低；同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，接受“課前展示”訓(xùn)練的同一班級(jí)學(xué)生，第二學(xué)期期末考試卷面平均分比第一學(xué)期期末考試卷面平均分高8分。受訓(xùn)學(xué)生和未受訓(xùn)學(xué)生的成績(jī)差異在一定程度上反映了“課前展示”有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解能力；同一班級(jí)不同學(xué)期成績(jī)的提升，也在一定程度上反映出個(gè)體經(jīng)過(guò)“課前展示”訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)的理解能力有所提升。

五、“課前展示”實(shí)施中的不足和展望

（一）“課前展示”實(shí)施中的不足

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“課前展示”能有效提高學(xué)生的“談辨”能力，受訓(xùn)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、溝通能力和思辨能力都有一定程度的提高，誠(chéng)信意識(shí)更強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得更好，但也存在不足之處。一是分析深度和廣度有限。每位學(xué)生展示的時(shí)間為5分鐘，在有限的時(shí)間里展示內(nèi)容的深度和廣度受到一定限制，展示的內(nèi)容更多局限于事件本身，外推和內(nèi)挖的延展性不足；同時(shí)，由于受訓(xùn)學(xué)生為大學(xué)二年級(jí)，知識(shí)面寬度不夠，對(duì)事件的理解和分析深刻性不足，局限于事件本身，無(wú)法“由點(diǎn)到面”與其他事件產(chǎn)生連接進(jìn)行演繹推理。二是擠占一定的課堂時(shí)間。在課堂教學(xué)時(shí)間被擠占的情況下，學(xué)生需要更有效的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，教師需要更高效的課堂講解；除常規(guī)課后作業(yè)，要求學(xué)生提交基于思維導(dǎo)圖的每一章內(nèi)容的讀書(shū)筆記，以增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度。

（二）展望

一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)?！罢n前展示”需要任課教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，這對(duì)任課教師的知識(shí)面和思辨能力提出一定要求。教師在日常工作之余需要關(guān)注新聞時(shí)事，有意識(shí)地拓寬自己的知識(shí)面，以便在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，起到“拋磚引玉”的效果。學(xué)校層面可以開(kāi)設(shè)一些針對(duì)提升教師思辨能力的講座，提高教師的思辨能力，進(jìn)一步提高授課質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。二是增加課外小組展示環(huán)節(jié)。目前實(shí)施的“課前展示”以個(gè)體為單位，受限于時(shí)間和精力，展示的內(nèi)容深度和廣度不足，未來(lái)可以嘗試小組展示的方式，小組成員集思廣益、分工合作，進(jìn)一步拓展所展示內(nèi)容的深度和廣度，展示學(xué)生可以得到更多的訓(xùn)練，聽(tīng)眾的收益也更多。以小組為單位進(jìn)行展示時(shí)，還可以嘗試小組間的辯論，辯論環(huán)節(jié)更有利于思辨能力的培養(yǎng)。