關(guān)于全國高職院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

【摘要】? ? 本文通過自編問卷，調(diào)查全國48所高職院校開展信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，得出結(jié)論：高職院校開展信息素養(yǎng)教育的整體水平不高，在從事信息素養(yǎng)教育的專業(yè)教師、信息素養(yǎng)課程開設(shè)、用于信息素養(yǎng)教育的經(jīng)費(fèi)以及信息素養(yǎng)教育宣傳渠道等均是制約信息素養(yǎng)教育開展的因素，亟待提升。

【關(guān)鍵詞】? ? 高職院校? ? 信息素養(yǎng)? ? 信息素養(yǎng)教育

一、研究背景

教育部于2018年4月13日發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求“全面提升師生信息素養(yǎng)”，讓信息素養(yǎng)成為師生標(biāo)配的基本素養(yǎng)。CALIS（中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)）持續(xù)貫徹《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神，著力推動(dòng)全國高職院校信息素養(yǎng)教育及普及工作。2019年，舉辦首屆全國高職院校信息素養(yǎng)大賽，在全國高職院校掀起了信息素養(yǎng)教學(xué)的熱潮，并成為目前高職院校領(lǐng)域規(guī)模最大、參賽學(xué)校最多、參賽學(xué)生最多的賽事，開創(chuàng)了全國高職高專院校信息素養(yǎng)教育的新局面。

二、概念綜述

2.1信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”這個(gè)概念是由保羅·澤考斯基（美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席）提出的。我國在信息素養(yǎng)領(lǐng)域的研究相比國外研究較晚，金國慶于1996年在《國外情報(bào)科學(xué)》發(fā)表《信息素養(yǎng)一詞的概念分析及歷史概述》一文， 首次翻譯并引入了“信息素養(yǎng)”這一重要概念，對(duì)今后我國信息素養(yǎng)領(lǐng)域研究打下了基礎(chǔ)。

2.2信息素養(yǎng)教育

“信息素養(yǎng)教育”通常指在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生群體開展的關(guān)于信息的一系列能力的培訓(xùn)，包括查詢、獲取、評(píng)價(jià)和使用。主要為了使學(xué)生達(dá)到樹立信息意識(shí)、培養(yǎng)獲取并利用信息的能力，逐步養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)并成為終身學(xué)習(xí)者的能力，通過普遍提升學(xué)生群體的信息素質(zhì)水平進(jìn)而推動(dòng)全社會(huì)信息素質(zhì)水平的進(jìn)步。

三、研究對(duì)象與研究方法

3.1研究對(duì)象

全國48所高職院校圖書館。包括10個(gè)北方省份中的36個(gè)高職院校圖書館和8個(gè)南方省份中的12個(gè)高職院校圖書館。

3.2研究方法

使用自編問卷，通過問卷星進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)放，共回收48份有效問卷。

四、研究結(jié)果與分析

作者自編問卷，問卷分為“基礎(chǔ)信息篇”、“學(xué)生篇”、“教師篇”、“圖書館篇”和“課程篇”共5個(gè)子部分。

4.1 基礎(chǔ)信息篇

被試圖書館包括10個(gè)北方省份的36個(gè)圖書館和8個(gè)南方省份的12個(gè)圖書館，北方院校明顯多于南方。24所院校是“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，占樣本量的50%，說明一半被試院校的辦學(xué)水平屬于全國高職院校的前列。

4.2 學(xué)生篇

“接受信息素養(yǎng)教育的學(xué)生”在各比例所占百分比見表1，按每所院校1萬在校生計(jì)算，43.75%的院校僅有300至500人接受過信息素養(yǎng)教育，再平均到每個(gè)年級(jí)，約100-160人接受過信息素養(yǎng)教育，信息素養(yǎng)教育覆蓋面在一個(gè)較低的水平。

4.3 教師篇

在配備信息素養(yǎng)教育的教師數(shù)量上，大多數(shù)院?？梢赃_(dá)到1-5名的教師力量，基本可以滿足本院校的信息素養(yǎng)教育開展，但教師專業(yè)水平整體不高，亟待提高。

在“獲取信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的途徑”5個(gè)選項(xiàng)中，使用最頻繁的是“mooc、公開課”，其次依次是“專業(yè)數(shù)據(jù)庫”、“同事之間的業(yè)務(wù)交流”、“校內(nèi)外培訓(xùn)”和“其他”。從中可以看出，教師群體獲取信息素養(yǎng)知識(shí)時(shí)，大多以自學(xué)的形式完成，通過網(wǎng)絡(luò)公開資源和專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合完成自身專業(yè)知識(shí)的完善，當(dāng)自我完善到一定程度后，會(huì)選擇通過同事間的交流以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)來進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，數(shù)據(jù)顯示，有11所院校教師還會(huì)通過其他途徑來獲取信息素養(yǎng)知識(shí)，比如，在教學(xué)過程中通過和學(xué)生的互動(dòng)產(chǎn)生的新思路等，這些都是幫助教師群體充實(shí)自身信息素養(yǎng)知識(shí)的良好手段，均利于對(duì)高職學(xué)生群體開展信息素養(yǎng)教育。

在信息素養(yǎng)教育的相關(guān)預(yù)算方面，77.08%的院校無此項(xiàng)預(yù)算，剩余院校的相關(guān)預(yù)算金額也維持在一個(gè)相對(duì)較低的范圍內(nèi)。其實(shí)，如果圖書館有計(jì)劃將信息素養(yǎng)教育全面鋪開，那么資金支持是必不可少的。比如，信息素養(yǎng)課程教材的訂購、信息素養(yǎng)活動(dòng)的開展、信息素養(yǎng)教師的培訓(xùn)、信息素養(yǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)庫的購買等，都離不開資金的支持。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校圖書館是沒有將信息素養(yǎng)教育納入預(yù)算計(jì)劃的，究其原因，可能是因?yàn)橘Y金確實(shí)比較匱乏，沒有足夠的預(yù)算支撐信息素養(yǎng)教育，也可能因?yàn)閷?duì)信息素養(yǎng)教育的重視程度較差，認(rèn)為沒有必要將預(yù)算覆蓋到信息素養(yǎng)教育上。在調(diào)查結(jié)果中，作者還發(fā)現(xiàn)，有4所院校的信息素養(yǎng)教育預(yù)算在1萬至5萬元之內(nèi)，他們分別是來自深圳市、石家莊市、太原市和濟(jì)南市的院校，這四所院校分布在在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的北方省會(huì)城市，這說明高職院校的所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也在一定程度上推動(dòng)著高職院校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展和壯大。

4.4圖書館篇

圖書館開展信息素養(yǎng)教育的途徑有很多，調(diào)查結(jié)果顯示，按照使用次數(shù)由多到少的順序依次是：入館教育、信息素養(yǎng)比賽、資源推介、專題講座與培訓(xùn)、選修課、線上課堂公開課、其他、必修課。由此可以看出，圖書館最常用的信息素養(yǎng)教育方式是通入館教育，而信息素養(yǎng)“必修課”作為各院校圖書館最不常用的信息素養(yǎng)教育途徑，可能不是圖書館不愿意使用這一方法，而是圖書館是教輔部門，無法決定教學(xué)安排相關(guān)事項(xiàng)，故排在最后一名。這里值得注意的是，有50%的院校開設(shè)了信息素養(yǎng)選修課，這為信息素養(yǎng)教育的普及打下了很好的基礎(chǔ)。作者認(rèn)為，選修課可以作為未開設(shè)必修課院校在信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)的積極嘗試，為今后更好的開展信息素養(yǎng)必修課打下良好的基礎(chǔ)。圖書館平均每年對(duì)學(xué)生開展信息素養(yǎng)培訓(xùn)次數(shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈正態(tài)分布。66.67%的圖書館在一學(xué)年內(nèi)平均對(duì)學(xué)生開展1-5次培訓(xùn)，僅6.25%的圖書館能夠達(dá)到10次以上，相當(dāng)于每月均有一次信息素養(yǎng)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、全面的掌握信息素養(yǎng)知識(shí)有很大的幫助。在購買或試用“信息素養(yǎng)”相關(guān)數(shù)據(jù)庫上，仍有四分之一的院校甚至沒有試用過相關(guān)數(shù)據(jù)庫，超一半院校試用過但是還沒有購買，僅10.42%的圖書館已經(jīng)購買。作者建議還沒有試用過信息素養(yǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)庫的圖書館，將試用工作納入工作計(jì)劃，共同體驗(yàn)信息素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫的使用，拓寬知識(shí)面，為信息素養(yǎng)教育工作的開展再添一種可能性。

4.5課程篇

23所被試院校開設(shè)了信息素養(yǎng)課程。信息素養(yǎng)課程的開設(shè)代表著該院校學(xué)生群體較高的信息素養(yǎng)平均水平，因?yàn)檎n程的重要性是不必言說的，一門課程必定比一個(gè)活動(dòng)、一次培訓(xùn)或一場(chǎng)比賽在學(xué)生群體的影響力要持續(xù)的長久、影響也更深遠(yuǎn)、覆蓋面也更廣。因此，作者認(rèn)為在高職院校普及信息素養(yǎng)課程是每一個(gè)圖書館人的目標(biāo)。沒有開設(shè)該門課程的原因有幾種可能性，既有專業(yè)教師的不足，也有重視程度的不足，更有其他專業(yè)課程對(duì)有限課時(shí)的搶占以及其他原因，共同造成了信息素養(yǎng)課程在高職學(xué)生群體的普及率低下的現(xiàn)狀。已開設(shè)信息素養(yǎng)課程的院校，在學(xué)時(shí)安排上能夠達(dá)到6周到12周（按照一周2課時(shí)計(jì)算）。在23所已經(jīng)開設(shè)該課程的學(xué)校中，僅有6所院校能夠開設(shè)一個(gè)完整學(xué)期（32學(xué)時(shí)）的信息素養(yǎng)課程，這樣對(duì)學(xué)生更好的理解信息素養(yǎng)基本理論知識(shí)，同時(shí)再結(jié)合足夠的練習(xí)和體驗(yàn)提供了良好的時(shí)間基礎(chǔ)，學(xué)生信息素養(yǎng)水平想必也更加扎實(shí)。

課程教材方面，14所院校配備了專用教材，9所院校僅依靠教師的自編講義，在知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性上有所欠缺，這些都是后期可以改進(jìn)的空間。

五、結(jié)束語

根據(jù)調(diào)查問卷匯總數(shù)據(jù)和上述分析內(nèi)容，得出結(jié)論：

本次研究的被試院校信息素養(yǎng)教育覆蓋率處于較低水平，近一半院校接受信息素養(yǎng)教育人數(shù)僅能達(dá)到每年級(jí)100-160人，信息素養(yǎng)教育意識(shí)欠缺。大多數(shù)院校配備信息素養(yǎng)專業(yè)教師達(dá)1-5人，但普遍認(rèn)為教師專業(yè)水平一般，僅能完成本校信息素養(yǎng)教育的基本任務(wù)，仍有較大提升空間。

在信息素養(yǎng)教育預(yù)算方面，絕大多數(shù)院校圖書館并無此項(xiàng)預(yù)算，這在很大程度上阻礙了信息素養(yǎng)教育的發(fā)展和壯大，但也有幾所院校的預(yù)算相對(duì)較多，他們集中在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，說明院校所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在一定程度上對(duì)高職院校信息素養(yǎng)教育開展有促進(jìn)作用。圖書館開展信息素養(yǎng)教育最慣用的方法是入館教育，最不常用的是開設(shè)必修課程。本研究還發(fā)現(xiàn)，一半院校開設(shè)了信息素養(yǎng)選修課，這對(duì)沒有開設(shè)必修課進(jìn)行了極大的彌補(bǔ)，為今后開設(shè)必修課打下了良好的基礎(chǔ)。圖書館對(duì)學(xué)生開展信息素養(yǎng)培訓(xùn)的次數(shù)基本保持在平均一學(xué)年開展1-5次，這樣的培訓(xùn)次數(shù)僅能完成基本的理論培訓(xùn)，但分配在實(shí)際操作上的時(shí)間就非常有限了，這樣不利于學(xué)生將所學(xué)的信息素養(yǎng)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成可以應(yīng)用到實(shí)際的能力。在“信息素養(yǎng)”數(shù)據(jù)庫使用上，絕大多數(shù)院校圖書館還只停留在僅試用過，但是還沒有購買的階段，作者建議還未試用過的圖書館先試用，未購買的圖書館努力申請(qǐng)相關(guān)預(yù)算，開通“信息素養(yǎng)”數(shù)據(jù)庫，為信息素養(yǎng)教育工作的開展開拓一種嶄新的渠道。

關(guān)于“信息素養(yǎng)”課程，已開設(shè)課程的被試院校有23所，大多數(shù)院校將信息素養(yǎng)課程安排在大一年級(jí)的一個(gè)學(xué)期開設(shè)，學(xué)時(shí)一般以6-12周居多，且有固定教材。

未開設(shè)課程的原因較多，重視程度不足、專業(yè)教師師資不足、被專業(yè)課擠占課時(shí)等等，這些都是阻礙信息素養(yǎng)教育在高職學(xué)生群體得到普及的因素，但這些阻礙因素都是可以通過不斷的努力和爭取而有所改變的，所以在高職院校普及信息素養(yǎng)教育任重而道遠(yuǎn)，不是一兩天能夠完成的，而是需要圖書館人堅(jiān)持不懈的努力。

作者單位：許雅玫? ? 天津交通職業(yè)學(xué)院圖書館

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知[EB/OL].（2018-4-13）[2021-10-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2] 張厚生，袁曦臨.《信息素養(yǎng)》[M].南京.東南大學(xué)出版社.2007：9-10

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[5]唐倫剛，儲(chǔ)冬紅.《大學(xué)生信息素養(yǎng)教育》[M].武漢.華中科技大學(xué)出版社.2015：19-23