線上與線下化學(xué)教育整合難點(diǎn)與突破路徑研究

關(guān)鍵詞：線上與線下;化學(xué);教育整合;研究策略

作者簡(jiǎn)介：陳力（1973.4—），男，甘肅省景泰縣教育局，高級(jí)教師，本科。

引 言

現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐背景下，教育工作者要以社會(huì)發(fā)展為方向，不斷地將先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐工作相結(jié)合。傳統(tǒng)的線下教學(xué)工作雖然能在班級(jí)范圍內(nèi)、面對(duì)面的教學(xué)環(huán)境下，由師生之間的有效互動(dòng)來保障知識(shí)的高質(zhì)量傳輸，但也受到了時(shí)間、空間的限制?，F(xiàn)代教學(xué)工作者應(yīng)積極利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，線下和線上教學(xué)共同發(fā)力，在資源收集、資源整合、資源共享的基礎(chǔ)上保障學(xué)生在不同渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)的順利性。當(dāng)然，線上線下的混合教學(xué)要立足實(shí)踐現(xiàn)狀，不斷分析問題，持續(xù)探究教育優(yōu)化策略。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)線上與線下化學(xué)教育整合難點(diǎn)與突破路徑進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、線上線下教學(xué)中存在的難點(diǎn)

線上線下化學(xué)教學(xué)工作的開展，需要教師對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)性優(yōu)化，在開展基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中通過創(chuàng)新教學(xué)形式來保障理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等不同環(huán)節(jié)的質(zhì)量。分析當(dāng)前線上線下化學(xué)教育整合的實(shí)踐背景可以發(fā)現(xiàn)，雖然教育領(lǐng)域有著將線上線下整合，讓二者相互滲透、相互促進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)，但在落實(shí)環(huán)節(jié)受限于教師理念、信息技術(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等多方面的影響。在內(nèi)外部因素的共同干擾下，線上線下的結(jié)合存在著不可忽視的現(xiàn)實(shí)困難。

首先從教師的角度進(jìn)行分析，在線上線下相融合時(shí)，教師作為課堂整體的設(shè)計(jì)者，需要強(qiáng)調(diào)在線上對(duì)線下教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，在線下對(duì)線上教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用。但分析當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)于二者融合的必要性沒有形成清晰認(rèn)識(shí)，雖然對(duì)線上線下教學(xué)都各有不足的問題有所認(rèn)識(shí)，但未從教學(xué)實(shí)踐整體系統(tǒng)的角度探究二者的整合措施。

大部分教師由于習(xí)慣線下的教學(xué)模式，在整體的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仍然以線下教學(xué)作為主要方向，強(qiáng)調(diào)在線下教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解。線上教學(xué)雖然是當(dāng)前的教育新形勢(shì)，但教師對(duì)其的利用往往只局限在對(duì)于線下教學(xué)的補(bǔ)充上，線上的教學(xué)活動(dòng)并沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化、差異化發(fā)展需求，有針對(duì)性地進(jìn)行。在線上資源的利用過程中應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)從主觀、拓展、補(bǔ)充的角度，發(fā)揮其教育輔助作用來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師片面地認(rèn)識(shí)線上教學(xué)，在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不關(guān)注線上對(duì)于線下教學(xué)輔助作用的教育實(shí)踐策略，并不利于線上線下化學(xué)教育的整合，也不利于不同教學(xué)渠道教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

其次，從技術(shù)角度進(jìn)行分析，線上線下化學(xué)教育的整合，強(qiáng)調(diào)在技術(shù)支撐下有效地組織教育與實(shí)踐，教師要對(duì)線上的應(yīng)用技術(shù)、課堂組織方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要探究二者在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合方式。但在以線下為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式下，大部分教師對(duì)于線上資源的利用方式較為局限。

線上教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境、板塊、功能等因素帶來的教學(xué)效率不高的問題，影響了學(xué)生與教師對(duì)于線上教學(xué)方法的使用體驗(yàn)。在線上，為了盡可能地保障師生活動(dòng)有效性及知識(shí)傳遞有效性，開發(fā)部門要對(duì)其功能進(jìn)行持續(xù)地優(yōu)化。使用尚不成熟的軟件開展教育工作會(huì)由于技術(shù)的影響而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

最后，從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)利用教師的專業(yè)指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)生在線下學(xué)習(xí)中存在著對(duì)課堂參與興趣不夠，對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高的問題。線上教學(xué)雖然利用了電子設(shè)備、利用了網(wǎng)絡(luò)資源，但整體的課堂組織仍然以教師講解為核心，脫離了學(xué)生與教師之間直接互動(dòng)的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未掌握利用線上資源的能力，不積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，使化學(xué)教育中線上線下整合面臨著學(xué)生主體性難以凸顯，學(xué)生主觀能動(dòng)性難以有效發(fā)揮的困境。

二、線上線下相結(jié)合教育整合突破路徑

線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)從教師到學(xué)生、從體系到方法等都要不斷地進(jìn)行調(diào)整。教師要從理念、手段、實(shí)踐措施出發(fā)，在搭建體系的基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行課堂布置，通過不同渠道教學(xué)活動(dòng)的組織來保障教學(xué)質(zhì)量，通過整合多種教育資源彌補(bǔ)單一教學(xué)方式的不足，應(yīng)用多元教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。筆者根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為線上線下教學(xué)整合中存在的問題可以采用以下幾種措施進(jìn)行優(yōu)化。

（一）搭建科學(xué)合理的化學(xué)教學(xué)體系

線上線下教學(xué)體系的搭建指導(dǎo)著線上線下化學(xué)教育整合的方向與實(shí)踐的措施。而教師在線上線下不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮不同教育手段良好的教育價(jià)值，在充分展示優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足的基礎(chǔ)上，保障二者整合質(zhì)量，發(fā)揮二者融合使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在搭建線上線下教學(xué)體系的過程中，要注重體系搭建的完整性和科學(xué)性，使這種教學(xué)方式形成閉環(huán)。不能簡(jiǎn)單地將線上教學(xué)作為一種輔助性的手段，否則難以有效提高線上線下結(jié)合教學(xué)的最終效果。

搭建科學(xué)合理化的化學(xué)體系，要從不同的環(huán)節(jié)出發(fā)。在線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以在課前準(zhǔn)備階段應(yīng)用線上的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)課堂將涉及的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在預(yù)習(xí)環(huán)境下，以便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成師生之間的信息共享與信息互動(dòng)，使學(xué)生在課前對(duì)理論課堂的知識(shí)有大致的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有充分的掌握。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，這一點(diǎn)尤為重要。在面對(duì)較晦澀的新知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能不知道如何著手預(yù)習(xí)，教師要為學(xué)生預(yù)習(xí)工作的開展明確方向。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生如果遇到問題，可以記錄下來，等上課的時(shí)候向老師提問。在學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，并能夠在正式學(xué)習(xí)之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所把握的基礎(chǔ)上，線下的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的問題為基礎(chǔ)，以整體學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容為方向，在不斷創(chuàng)新教學(xué)展示形式、課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以對(duì)知識(shí)的有效講解、直觀呈現(xiàn)，在學(xué)生與教師在課堂上對(duì)問題進(jìn)行探究、思考、優(yōu)化的過程中保障學(xué)生理解知識(shí)的質(zhì)量，也保證學(xué)生可以立足課堂解決課前預(yù)習(xí)問題的能力。

在搭建線上線下教學(xué)體系時(shí)，教師要把握好課后的鞏固階段。課后教師可以通過線下知識(shí)鞏固要求、布置復(fù)習(xí)任務(wù)來使學(xué)生自主地搭建知識(shí)體系。教師還可以通過線上與線下化學(xué)教育整合的方式，以線上補(bǔ)充的測(cè)試與資料來引導(dǎo)學(xué)生在課后更有效率地鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過提供不同難度、不同層次的教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在自主探究的過程中對(duì)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，解決學(xué)習(xí)問題。在利用線上線下教育整合滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，提高整體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，提高整體教學(xué)組織的科學(xué)性。

（二）具體分析，采用不同教學(xué)策略

教師需要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，并在課堂上針對(duì)性地解決章節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)課堂知識(shí)有的放矢進(jìn)行提取、學(xué)習(xí)、掌握的過程中，使學(xué)生立足課堂，對(duì)知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)框架進(jìn)行優(yōu)化，有效掌握所學(xué)知識(shí)。

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)理論課堂、實(shí)驗(yàn)課堂等不同的教學(xué)方向可以采用不同的線上線下教育整合方式。首先在理論課堂，教師可以通過布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，并通過課堂探究的教學(xué)方法，以翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)、自主探究等不同的課堂組織手段，在教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生共同思考、共同探索的過程中以循序漸進(jìn)的知識(shí)學(xué)習(xí)來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，使學(xué)生逐步深入地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解深度，教師可以在理論知識(shí)講解環(huán)節(jié)融入線上教育資源，通過視頻、動(dòng)畫、優(yōu)秀課件融入線下教育課堂的方式，立足課堂為學(xué)生提供多方面的知識(shí)講解，在知識(shí)呈現(xiàn)的過程中使學(xué)生掌握從不同角度理解理論、理解概念的方式，在真實(shí)、生動(dòng)、趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的課堂設(shè)計(jì)要把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀具體特征。在課下引導(dǎo)學(xué)生開展集體實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，教師可以通過線上實(shí)驗(yàn)與線下實(shí)踐操作的結(jié)合，在學(xué)生對(duì)操作步驟、操作要求、操作方式有效掌握的基礎(chǔ)上，保障其課堂參與的質(zhì)量。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)流程。而在學(xué)生自主自發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)遇到問題時(shí)，自主自發(fā)地回顧實(shí)驗(yàn)要求，從而標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范地開展實(shí)驗(yàn)操作，避免學(xué)生遺漏實(shí)驗(yàn)步驟，也保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量。

在學(xué)生利用線上資源開展自主實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以節(jié)約指導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)也能減少學(xué)生由于遺漏、不細(xì)心等造成的實(shí)驗(yàn)安全隱患。教師在學(xué)生利用線上資源、自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，觀察學(xué)生是否有實(shí)驗(yàn)操作問題，在實(shí)驗(yàn)過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)方向，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，通過對(duì)問題的集中講解來使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)知。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過線上教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的不理解的地方，在微視頻中對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)課件與其他教學(xué)資源，使學(xué)生在課后再次回顧所學(xué)知識(shí)。教師通過課堂中線上線下教育的整合來使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并通過學(xué)生課后對(duì)知識(shí)再回顧的環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)的信息互動(dòng)下，以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的有效理解。

（三）創(chuàng)新教育整合方式

教師可以在線上線下教育中融入趣味化的教學(xué)方式，通過游戲、闖關(guān)、競(jìng)賽等不同的課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生無論在線上還是在線下的教學(xué)環(huán)境中都積極主動(dòng)地參與教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到課堂的知識(shí)探究環(huán)節(jié)中。除了游戲教學(xué)這一強(qiáng)調(diào)趣味性的教學(xué)組織方式之外，教師還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，在線上線下教育整合環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、探究存在問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

教師無論是在線上還是線下的教學(xué)環(huán)境中，都要充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行整合。針對(duì)學(xué)生在線上教學(xué)中存在的問題，教師要在線下真實(shí)的師生互動(dòng)環(huán)境中為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。而針對(duì)學(xué)生在線下學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師可以通過線上虛擬環(huán)境來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生的抵觸情緒。通過線上對(duì)線下的補(bǔ)充、線下對(duì)線上的優(yōu)化，教育質(zhì)量才能獲得穩(wěn)步提高。此外，教師還可以通過微課教學(xué)的方式，將線上線下教學(xué)有效地進(jìn)行整合。微課教學(xué)既可以應(yīng)用于課堂教學(xué)之前，也可以應(yīng)用于課堂教學(xué)之后，還可以應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成微課，然后引導(dǎo)學(xué)生在課前或者課后進(jìn)行自主性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)查看，在增強(qiáng)學(xué)生記憶的同時(shí)，也能夠深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語

線上線下教學(xué)是在信息技術(shù)背景下形成的一種新型的教育開展模式，需要教師、學(xué)生以及信息技術(shù)三個(gè)方面有機(jī)融合，才能夠更好地發(fā)揮線上線下教學(xué)整合開展的效果。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式可以在線上彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，在線下教學(xué)中對(duì)線上教學(xué)存在的問題進(jìn)行優(yōu)化。通過融合二者，充分利用多樣化教育資源，才能保障課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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