淺談中年段多聲部教學(xué)的原則與路徑

吳滟

［摘 要］中年段多聲部教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著重要的作用，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握多聲部合作技巧的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的合唱學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)中年段多聲部教學(xué)中，教師應(yīng)遵循歌曲演唱的方法原則和培養(yǎng)藝術(shù)美學(xué)能力的原則，通過游戲教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)字媒體、器樂輔助、肢體輔助等路徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)美妙音樂的同時(shí)，提高自身的音樂素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)音樂；中年段；多聲部教學(xué)；原則；路徑

［中圖分類號(hào)］ G623.71［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）36-0047-03

美妙的歌聲既可以從聽覺上給人以美的享受，又可以從精神上陶冶人的情操。在小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌學(xué)習(xí)是不可缺少的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂綜合素質(zhì)的重要途徑?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩邢硎艿矫赖挠鋹?，受到美的熏陶?！倍嗦暡垦莩?，指的是由兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的聲部同時(shí)演唱同一首作品。與單聲部演唱相比，多聲部演唱不僅需要每一位學(xué)生的演唱能力達(dá)到一定水準(zhǔn)，還需要多個(gè)聲部默契配合。下面，從教學(xué)原則與教學(xué)路徑兩個(gè)方面，闡述小學(xué)中年段多聲部的教學(xué)。

一、中年段多聲部教學(xué)的原則

1.掌握歌曲演唱的方法原則

演唱是調(diào)動(dòng)全身器官一起協(xié)調(diào)運(yùn)作共同完成科學(xué)發(fā)聲的過程。在小學(xué)中年段開展多聲部教學(xué)，教師要教會(huì)學(xué)生掌握歌曲演唱的方法。具體來講，學(xué)生在拿到演唱曲目之后，首先應(yīng)當(dāng)從熟悉曲目的節(jié)奏、主體旋律開始，找準(zhǔn)節(jié)拍并確定演唱風(fēng)格。其次，應(yīng)當(dāng)識(shí)記歌詞，吐字清晰，咬字準(zhǔn)確，音準(zhǔn)無(wú)誤。尤其是在旋律中出現(xiàn)大跳音程、三度音程以及文字輔音時(shí)，對(duì)發(fā)聲位置、狀態(tài)、氣息、咬字清晰度等細(xì)節(jié)的處理要恰到好處。再次，需要著重分析自己所分配到的聲部，并找到自己所在聲部的主體旋律部分、與其他聲部合唱的部分、需切換的部分音色，處理好音準(zhǔn)、氣息、節(jié)奏、力度、情感和換氣等細(xì)節(jié)。最后，在完成個(gè)人演唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還需要完成合唱訓(xùn)練，這就要考驗(yàn)整個(gè)合唱集體的默契度。因此，教師需要圍繞合唱訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)來教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的技巧，這是多聲部教學(xué)的硬能力，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。

2.培養(yǎng)藝術(shù)美學(xué)能力的原則

演唱不僅是一個(gè)科學(xué)發(fā)聲的過程，還是演唱者表達(dá)想法、抒發(fā)情感的重要方式。在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，同一首曲目，即便是采用相同的演唱風(fēng)格，不同的人唱出來還是會(huì)有不同的感覺。這其中除了演唱者的音色差異影響，還離不開演唱者對(duì)音樂本身的理解與解讀，這就是個(gè)人藝術(shù)美學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。一般來講，藝術(shù)美學(xué)包括對(duì)美的認(rèn)知、理解、品鑒、表現(xiàn)與創(chuàng)造。在演唱時(shí)，學(xué)生需要理解音樂創(chuàng)作人想要借助音樂來表達(dá)怎樣的情感，思考如何唱出這種情感，這就是對(duì)音樂美的捕捉與表現(xiàn)。藝術(shù)美學(xué)能力的培養(yǎng)是多聲部教學(xué)的軟能力，需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累與沉淀才能慢慢提高。

二、中年段多聲部教學(xué)的路徑

1.游戲教學(xué)路徑

小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的階段，活潑好動(dòng)，容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”的現(xiàn)象。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法來開展中年段多聲部演唱教學(xué)。掌握歌曲演唱方法，是多聲部教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。因此，教師要從培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣入手，讓學(xué)生唱音準(zhǔn)、練習(xí)氣息、熟悉節(jié)奏。

以蘇少版音樂教材三年級(jí)上冊(cè)《我的朋友do re mi》的教學(xué)為例，這個(gè)單元著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)do、re、mi、fa、sol、la、si這七個(gè)音的掌握。在開展多聲部教學(xué)時(shí)，教師通過歌曲《七個(gè)小兄弟》設(shè)計(jì)游戲輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。如“音樂小火車”游戲：教師利用上述七個(gè)音來設(shè)計(jì)一首有上行音階和下行音階的小曲，讓學(xué)生圍繞上行音階和下行音階反復(fù)地演唱，找準(zhǔn)這七個(gè)音的音高和音準(zhǔn)；“聲音接力賽”游戲：教師邀請(qǐng)七名學(xué)生代表七個(gè)音，按順序站成一行，排成一列小火車，唱到上行音階時(shí)小火車進(jìn)行上坡的律動(dòng)，唱到下行音階時(shí)小火車進(jìn)行下坡的律動(dòng)；“音樂打地鼠”游戲：讓學(xué)生圍坐成一圈，每個(gè)人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)樂句，教師播放曲目，播放到對(duì)應(yīng)樂句時(shí)學(xué)生要站起來并唱出來，看哪個(gè)學(xué)生唱得準(zhǔn)確與和諧。隨著學(xué)生掌握的演唱方法越來越多，演唱曲目的難度越來越大，教師設(shè)計(jì)的音樂游戲也可以逐漸提高難度。游戲教學(xué)法將演唱中的各種技巧以及歌曲本身的演唱要求，如吐字、音階、節(jié)拍、旋律等，以游戲的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)演唱，盡情地享受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

2.情境創(chuàng)設(shè)路徑

演唱是一種需要投入真情實(shí)感的藝術(shù)活動(dòng)。不論哪種演唱形式，假如學(xué)生能夠進(jìn)入歌曲的意境，沉浸在歌曲的氛圍中，演唱起來就會(huì)更加生動(dòng)飽滿，這是演唱的基本規(guī)律之一。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，組織中年段學(xué)生開展多聲部演唱。

以蘇少版音樂教材三年級(jí)下冊(cè)《春天的歌》的教學(xué)為例，這個(gè)單元的主題是“春天”——春天到了，春意盎然，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處充滿了生命的氣息。單元中的演唱曲目《春天來了》，演唱難點(diǎn)是斷音和附點(diǎn)音符的演繹。教師在聲部拆分之后，可以靈活地通過照片、視頻等方式以及花卉小盆栽等道具，營(yíng)造春天的氛圍；也可以讓學(xué)生回想一下學(xué)校曾經(jīng)組織的春游，閉上眼睛想象自己正置身于春天的田野中、草地上，被花叢所包圍，耳邊還有小鳥在鳴叫。在這場(chǎng)熱鬧的春天聚會(huì)中，學(xué)生演唱《春天來了》就仿佛是為大自然助興，是一種由內(nèi)而外、自然而然的情感抒發(fā)。這樣，無(wú)論是哪個(gè)聲部，學(xué)生都能夠在歌曲的意境中更好地演繹出來。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用do、re、mi、fa、sol、la、si這七個(gè)音，進(jìn)行即興的樂句創(chuàng)編與表演。如在一個(gè)聲部里，一些學(xué)生可以領(lǐng)唱，一些學(xué)生可以演唱?jiǎng)?chuàng)編的第二聲部，一些學(xué)生可以伴舞，將演與唱結(jié)合起來，使之融為一體。這樣不僅可以讓整個(gè)表演更加精彩，還可以將曲目詮釋得更加活潑生動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)法，通過在課堂上營(yíng)造音樂氛圍、重現(xiàn)意境的方式賦予音樂作品靈性，使音樂作品像一個(gè)有人物、情節(jié)、對(duì)白、意趣的故事一樣惹人喜歡。學(xué)生則通過聲音來演繹，讓音樂作品活起來。這樣的學(xué)習(xí)過程既有意思，又可以使學(xué)生獲得更加深刻的體驗(yàn)。

3.數(shù)字媒體路徑

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師可以抓住這一特點(diǎn)，在組織中年段學(xué)生進(jìn)行多聲部演唱時(shí)，運(yùn)用數(shù)字媒體作為輔助，借助音樂視頻來開展教學(xué)。例如，教師播放一個(gè)有單聲部演唱和多聲部演唱的歌曲視頻后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說一說自己的看法。學(xué)生可以就同一首歌曲的不同演唱方式來感受各種演唱風(fēng)格，尤其是通過多聲部演唱來了解歌曲可以如何改編。在學(xué)生掌握歌曲的基本唱法之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改編，或者換聲部進(jìn)行練習(xí)，自行對(duì)比差異。如教師可以選擇著名合唱團(tuán)的演唱視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生從技巧的角度學(xué)習(xí)和模仿，了解歌曲都有哪些聲部、每一個(gè)聲部的音色和音階有什么特點(diǎn)、在演唱的過程中聲部如何融合與切換、合唱團(tuán)中每一位成員的面部表情與演唱口型等是否具有相似性等。學(xué)生先通過一個(gè)個(gè)視頻來抓住其中的合唱規(guī)律和合唱小技巧，再分組討論如何將這些技巧運(yùn)用到自己的合唱當(dāng)中。數(shù)字媒體立足大數(shù)據(jù)時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，能夠打破時(shí)間和空間的限制。在海量的、豐富的資源中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生精選更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源作為課程素材，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)接觸到大量的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)模仿對(duì)象。這在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中是不可想象的，僅僅是內(nèi)容的篩選就會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間，而有了數(shù)字媒體的幫助，師生雙方無(wú)疑都有了更強(qiáng)大的教學(xué)支持。

4.器樂輔助路徑

器樂輔助路徑，指教師在組織中年段學(xué)生開展多聲部演唱時(shí)，可以加入響板、小鼓、沙錘等器樂來輔助學(xué)生更好地開展演唱練習(xí)。在學(xué)習(xí)多聲部演唱時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)旋律、節(jié)奏、歌詞等方面的知識(shí)，如讓節(jié)拍落在正確的位置上，讓旋律和歌詞同步在正確的曲調(diào)上，這是演唱的基本要求。以節(jié)奏的訓(xùn)練為例，小樂器本身就有較好的節(jié)奏感，敲打起來時(shí)，不僅可以提振學(xué)生的精神狀態(tài)，而且可以讓學(xué)生借助樂器找準(zhǔn)演唱曲目的節(jié)奏。尤其是在聲部切換時(shí)，如何做到該收聲時(shí)不拖沓、該開聲時(shí)不遲疑，這些都需要學(xué)生在演唱時(shí)對(duì)自己的聲部起始與其他聲部的起始有較高的敏感性。音樂演唱需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美學(xué)能力，使學(xué)生對(duì)音樂美形成賞析和品鑒的態(tài)度，而器樂的加入可以讓音樂的表現(xiàn)形式更加多樣化。同樣的一首曲目，有無(wú)樂器的輔助，以及需要哪些樂器輔助，都有或大或小的區(qū)別，因?yàn)闃菲鬏o助在很多時(shí)候可以起到錦上添花的作用。另外，在多聲部演唱中適當(dāng)?shù)厝谌肫鳂罚部梢蕴岣哒n堂教學(xué)的趣味性。器樂輔助相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)路上的小幫手和好伙伴，既能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，又能夠給予學(xué)生更多的啟發(fā)和靈感，在開闊學(xué)生音樂眼界的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

5.肢體輔助路徑

肢體輔助路徑，指借助肢體動(dòng)作來進(jìn)行多聲部演唱訓(xùn)練的教學(xué)方式。具體來講，主要有四種方式。一是注意呼吸和發(fā)聲位置。進(jìn)行多聲部演唱時(shí)，呼吸非常重要，發(fā)聲狀態(tài)的位置也非常重要。這不僅影響學(xué)生能否找到音準(zhǔn)的位置并準(zhǔn)確發(fā)聲，還關(guān)系著學(xué)生聲帶的健康，因?yàn)椴徽_的發(fā)聲練習(xí)會(huì)導(dǎo)致聲帶疲勞。如同樣是演唱二十分鐘，有的學(xué)生可以連續(xù)不停地演唱，有的學(xué)生唱完覺得嗓子干癢，這其實(shí)與發(fā)聲位置有關(guān)。因此，必要的氣息訓(xùn)練對(duì)多聲部演唱質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用。二是邊唱邊律動(dòng)。教師可以適當(dāng)為學(xué)生演唱的曲目設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生借助動(dòng)作感知音樂的流動(dòng)性，這種方式更像是手舞足蹈。音樂本身有很強(qiáng)的感染性和帶動(dòng)力，尤其是節(jié)奏感強(qiáng)、節(jié)拍明顯的曲目，學(xué)生在聽音樂時(shí)會(huì)不自覺地跟著小聲哼唱或者用手腳打節(jié)拍，這就是自然而然的動(dòng)作。教師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)和數(shù)字媒體等教學(xué)手段，為演唱曲目設(shè)計(jì)動(dòng)作，讓學(xué)生可以酣暢淋漓地放聲歌唱。三是背景表演法。在進(jìn)行多聲部演唱訓(xùn)練時(shí)，教師可以鼓勵(lì)不演唱的學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作進(jìn)行表演，為演唱助興，以達(dá)到完整參與演唱曲目的目標(biāo)。四是學(xué)習(xí)模仿法。教師可以選擇一些歌唱和舞蹈相結(jié)合的作品，讓學(xué)生多關(guān)注舞蹈演員的動(dòng)作，學(xué)習(xí)模仿舞蹈演員的表演。一方面，舞蹈與歌唱都是音樂作品的表現(xiàn)方式，分析和思考舞蹈演員的各個(gè)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生理解音樂作品有輔助作用；另一方面，舞蹈的每一個(gè)動(dòng)作編排與設(shè)計(jì)都會(huì)受到音樂作品中旋律、歌詞、節(jié)奏、節(jié)拍的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿舞蹈動(dòng)作時(shí)會(huì)自然而然地沉浸在音樂作品里，用肢體去找節(jié)拍、找節(jié)奏。部分舞蹈能力強(qiáng)的學(xué)生，在熟練了舞蹈動(dòng)作后還能夠形成肌肉記憶，這對(duì)歌唱時(shí)的準(zhǔn)確度和完整度來講也有非常大的輔助作用。肢體輔助演唱能夠讓學(xué)生全方位地調(diào)動(dòng)自己的聽覺、視覺、觸覺，使學(xué)生由形體到聲色、由表情到內(nèi)心都融入和貼合音樂作品，以更加飽滿的狀態(tài)、更加充沛的情感投入歌唱學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，多聲部演唱重視整個(gè)演唱過程的和諧、統(tǒng)一、均衡。唯有每一位演唱者都情緒飽滿，全情投入地演唱，并且與其他人在音色聲線上、在面部表情上、在內(nèi)心活動(dòng)上、在精神狀態(tài)上均保持相對(duì)統(tǒng)一，才能夠?qū)⑶垦莩酶油昝?，這無(wú)疑對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。再加上班級(jí)中每一位學(xué)生的歌唱基礎(chǔ)不一樣，聲帶、音色不一樣，歌唱的能力、習(xí)慣也不一樣。為了能夠保證多聲部演唱的教學(xué)效果，教師既要盡可能地豐富教學(xué)的方式方法，使每一位學(xué)生都有所收獲和成長(zhǎng)，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將音色相近或者演唱習(xí)慣相近的學(xué)生分到一個(gè)小組，鼓勵(lì)組內(nèi)成員之間互相監(jiān)督、提醒、幫助和支持，用集體的力量來促使每一個(gè)學(xué)生個(gè)體積極演唱。實(shí)際上，與單聲部或單人演唱相比，多聲部演唱在聽覺上營(yíng)造出的整體效果也可以更好地感染學(xué)生。因此，教師可以在訓(xùn)練過程中放大和突出多聲部演唱的這一個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在躍動(dòng)的音符與充滿故事的曲調(diào)中享受音樂的美，獲得音樂帶來的美的體驗(yàn)。

（責(zé)編 杜 華）

［基金項(xiàng)目］本文系江蘇海門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“小學(xué)中段多聲部教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：HMXX2020[022]）的階段性研究成果。