創(chuàng)新音樂欣賞實踐　培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)

徐雯

［摘 要］小學階段的音樂教學，不僅要引導學生夯實基礎(chǔ)的音樂知識，完成學唱教材中歌曲的任務，還要通過豐富的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生感受與鑒賞音樂的能力。在小學音樂教學中，教師可通過“內(nèi)容入手，激發(fā)興趣”“緊扣主題，強化效果”“情感先行，理性結(jié)合”“比較鑒別，提高能力”等策略，創(chuàng)新音樂欣賞教學實踐，激發(fā)學生的音樂學習興趣，有效培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］音樂欣賞；創(chuàng)新實踐；審美素養(yǎng)

［中圖分類號］ G623.71［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）36-0050-03

小學音樂課程主要包括歌曲的學唱、樂理知識的初步了解等，以培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣和熱愛祖國的音樂文化和愛國情懷，使學生形成積極樂觀的人生態(tài)度。在小學音樂課程中，感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，既是音樂課程標準第三階段的培養(yǎng)目標、整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，也是增強學生審美體驗的有效途徑。良好的音樂感受與鑒賞能力的形成，對學唱歌曲、積累知識、提高素養(yǎng)、增進身心健康等都具有極其重要的意義。因此，在音樂教學中，教師要激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，培養(yǎng)學生善于傾聽的良好習慣，引導學生不斷積累欣賞音樂的體驗。這需要教師設(shè)計豐富的實踐活動，引導學生參與到欣賞活動中，使學生形成自己獨特的感受與理解，在音樂和生活之間建立起有效的聯(lián)系。學唱歌曲是小學音樂教學的重要任務，欣賞體驗音樂是其中的課程目標。教師要重視每一節(jié)音樂欣賞課，創(chuàng)新音樂欣賞教學實踐，有效培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

一、內(nèi)容入手，激發(fā)興趣

學生對音樂的了解從內(nèi)容開始最為直接，因為內(nèi)容是走近音樂的第一步，也是接觸音樂欣賞的抓手。對音樂內(nèi)容的熟悉，為音樂知識的學習與掌握開辟了新的路徑，且豐富多樣的音樂內(nèi)容有助于激發(fā)學生參與音樂欣賞的興趣，使學生積極主動地參與音樂欣賞活動。

例如，教學《林中的鳥聲》時，教師一邊彈琴一邊范唱：“小朋友們，請大家聽一聽這首歌，可以跟著哼唱，猜猜看為什么要請小鳥來。”

生1：因為這里樹木長成排，草地像綠海，所以請小鳥到森林里來。

生2：因為這里有清泉、有花海，環(huán)境一點兒沒變壞，歡迎小鳥都過來。

生3：小鳥在這里可以盡情唱歌，自由飛翔，無憂無慮地成長。

生4：我們是小鳥的好伙伴，不應傷害小鳥，應把鳥放飛藍天，把愛放進心窩。

師：你們的邀請真熱情，讓我們一起唱起來，歡迎小鳥們的到來。（學生唱歌）

師：小鳥們飛來了，歌兒唱起來！聽，它們怎么唱的呢？（播放《林中的鳥聲》）這首歌曲是由兩個部分組成的，你們能聽出哪一部分是合唱、哪一部分是模仿鳥叫的聲音嗎？

生5：鳥兒在呼喚，嘀嚦嚦嚦，嘀嚦嚦嚦，嘀嚦嚦嚦嚦……

生6：鳥兒在回應，嘀鈴，嘀鈴，嘀鈴……

師：從鳥兒的歌聲中，發(fā)現(xiàn)它們的心情怎么樣？為什么有這樣的心情？

生7：它們一定是快樂的，因為這里有綠樹、花香、微風。

生8：我們像園丁那樣剪枝、澆水、除害蟲，我們的勞動讓樹兒可以守衛(wèi)田野，阻擋狂風。

生9：林中的鳥兒們一定打扮得漂漂亮亮的，準備參加歌唱比賽，這一次還是百靈鳥獲得冠軍。

師：大自然中更多的鳥兒唱起來了！聽聽《百鳥朝鳳》，你們從里面聽出了哪些小鳥的歌聲？

……

又如，教學《中國功夫》這一單元，學生學習勁頭十足，尤其是男生，當播放《少林，少林》時，他們不由自主地跟著哼起來。于是，教師先讓學生小組討論交流自己知道的有關(guān)少林寺的故事。有幾個男生是武術(shù)迷，爭先恐后地講述，神采飛揚，儼然少林寺的導游。然后，教師通過多媒體播放《中國功夫》，學生聽著不禁唱起來，跟著歌曲做起了武術(shù)操。

音樂教材編排有系統(tǒng)的、完善的單元內(nèi)容，無論是學唱還是欣賞內(nèi)容都是緊密相連、相得益彰的，且主題集中，一脈相承。因此，教師要從教學內(nèi)容入手，激發(fā)學生學唱和欣賞的興趣，將音樂欣賞貫穿課堂教學始終。

二、緊扣主題，強化效果

音樂欣賞教學的順利開展離不開對主題的把握，只有緊扣音樂欣賞的主題，才能在多種形式上做到有的放矢，避免欣賞形式的單一和枯燥。主題就是主線，緊抓主題，內(nèi)容不散，何種形式皆可。只有緊扣主題，音樂欣賞課才能精彩起來、靈動起來，才能成為學生綜合性學習的舞臺。

例如，教學《綠水江南》時，教師緊緊抓住“美好江南”這一主旨，讓學生在學唱《少先隊員采茶歌》后分組合作編排舞蹈動作，把采茶時的動作、神態(tài)、情境表現(xiàn)出來，感受少先隊員勞動的快樂。

師：看了采茶的小視頻后，你們覺得采茶時可以設(shè)計哪些舞蹈動作呢？

生1：我覺得手指捏起來采摘茶葉的動作不錯，可以一只手采，也可以兩只手一起采，或者交替采。

師：真厲害！采茶動作不單一，有變化、有創(chuàng)意，這就是思考的力量。

生2：采茶累了，要擦汗，所以還可以加上擦汗的動作，可以用衣袖擦汗，也可以用搭在脖子上的毛巾擦汗。這時候采茶人的表情是滿足的，因為付出的勞動有了收獲，流汗也是值得的。

生3：我覺得采茶累了，可能會捶捶腿、伸伸腰，或者放下茶簍休息一會兒，可以根據(jù)這個情景設(shè)計動作。

生4：有的少先隊員看到蝴蝶，可能會淘氣地去追蝴蝶。

生5：遇到困難時，少先隊員們會互相幫忙，團結(jié)一心。如果采的茶多了，茶簍重了，大家可以一起抬下山。

生6：我覺得采茶累了，可以唱起歌來，這樣就不會覺得那么累了，比如就唱這首《采茶歌》。

生7：采茶結(jié)束后，大家會比一比誰采得多、誰采得嫩。

師：你們真是勤勞、有想法的少先隊員。那么，讓我們一起來采茶吧，可以表演自己想的動作、神態(tài)。采茶去嘍，歌兒唱起來?。▽W生一邊做動作一邊唱歌）

師：采完了茶葉，累不累呀？讓我們到西湖邊上去看一看，輕松一下吧！《西湖春曉》唱到“畫舫輕棹，蕩進西子懷抱。青山綠水，船在畫里搖。搖搖，搖搖，努力把船搖。人在鏡中喧，船在畫里搖”，你們想到了什么？

生8：我在船上跟著船一起搖，青山啊，綠水啊，江南的風光真美好！

生9：我想吟《憶江南》這首詩：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”

生10：我也想背一首詩?！讹嫼铣跚绾笥辍罚骸八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

生11：我想起白蛇和許仙在西湖相遇，后來在斷橋相會的民間故事。你們看，西湖邊上的雷峰塔還佇立在那里呢！

生12：我還想到了古詩《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

……

主題是教材單元的中心，豐富多彩的音樂實踐活動都是圍繞主題這個中心展開，并為之服務的。這樣的音樂欣賞課形散而神聚，歌舞蹁躚，有誦讀、有表演，使學生的個性思維得到了發(fā)展。

三、情感先行，理性結(jié)合

課堂教學中，無論是從內(nèi)容入手激趣，還是抓住主題增效，都是根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律開展的。小學階段，學生對音樂形象的認知處于感性認識階段。事實上，感性認識也是人們觸摸音樂的初始階段，但是僅僅停留在情感體驗階段是不夠的，理性分析也必須跟上。理性辨析必須在情感發(fā)展充分的時候進行，這樣才符合學習的自然規(guī)律。因此，音樂課堂中，教師要引導學生將情感體驗和理性分析結(jié)合起來，以順利實現(xiàn)音樂欣賞的目標。

例如，教學《天山之春》時，由于這首曲子是琵琶獨奏曲，學生比較有新鮮感，所以教師教學時就先介紹琵琶的特點，再播放《天山之春》的視頻，讓學生一邊傾聽一邊觀察琵琶的彈奏，引導學生帶著問題賞析。

師：樂曲第一部分的旋律優(yōu)美，富有節(jié)奏感，大家可以先跟著哼唱起來，再描述自己聯(lián)想到的天山的美麗景色。

生1：春風吹開了冰封的湖面，春雨澆綠了美麗的天山。

生2：維吾爾族人民在手鼓的伴奏下，載歌載舞，歡慶春天的到來。

生3：春天來了，新疆人民特別高興，天山下的牛羊一群一群的。

師：是??！春回大地，萬物復蘇，人心喜悅，我們感受到了歌曲旋律的熱烈歡快。這首曲子帶有典型的新疆舞曲的節(jié)奏特點，你對哪一段節(jié)奏印象深刻？你能模仿這種節(jié)奏敲擊出來嗎？

生4：我印象深刻的是“× × × ×? × × × ×∣”這樣的節(jié)奏，讓我想到了新疆舞里扭脖子的動作。

生5：“ [× · ×? × ×]∣ × ×? ?× × ∣”這樣的節(jié)奏更歡快，可以感受到跳舞時快樂的心情。

生6：我聽出了重復的節(jié)奏“ [× · ×? × ×]∣ × × × ∣”，這是跳舞時輕快的舞步吧。

……

又如，欣賞鋼琴獨奏《櫻花》時，對照閱讀教材上的樂譜、配圖和文字后，學生很快就熟悉了歌曲的特點，并且能夠哼唱出來。

師：這是一首日本民歌，為什么大家這么快就會哼唱了呢？

生1：因為節(jié)奏太簡單了，“× × ×–∣ × × ×–∣”，所以聽一遍就會了。

生2：因為節(jié)奏“× × × × ∣× × × ×–∣”變化不大，一直重復，所以很快就學會了。

生3：春天去看櫻花的心情不是愉快的嗎？怎么聽起來不太開心呢？

生4：我們這里也有櫻花，春天的時候開放十幾天，花朵是淡淡的粉紅色，小小的花瓣重疊，沒有香味，風雨之后就落得滿地都是了。

生5：是的，還沒有茶花耐看呢！茶花冬天就有花骨朵兒，含苞待放，春天綻開的時候火紅火紅的，即使凋謝了，也掛在枝頭。

……

音樂欣賞，說簡單也簡單，關(guān)鍵是好聽。如果學生被音樂吸引了、打動了，自然就會關(guān)注音樂的節(jié)奏，從而走上音樂賞析的理性之途。

四、比較鑒別，提高能力

音樂欣賞教學是培養(yǎng)學生感受和鑒賞能力的主要路徑，也是提升學生音樂素養(yǎng)的有效手段。對歌曲的簡單學唱只是一個初始的基本活動，只有上升到鑒賞層面的學唱才能實現(xiàn)表情達意，體驗到音樂的強大生命力和感染力。因此，教師要改變以往只注重學唱教學的觀念，重視音樂欣賞教學，多采用對比鑒別的方法，讓學生在比較中獲得能力的提升，實現(xiàn)情感升華、心靈潤澤。

例如，教學《百鳥朝鳳》一曲，學生已對嗩吶的特點有所了解，教師可以準備笛子獨奏《苗嶺的早晨》、小提琴獨奏《云雀》、管弦樂合奏《杜鵑圓舞曲》、二胡獨奏《空山鳥語》、民樂合奏《百鳥引》等，激發(fā)學生的學習興趣。

師：聽一聽，這些樂曲用到了哪些樂器？你聽到了哪些鳥兒的歌聲？同樣是表達大自然中森林精靈的熱鬧景象，不同的樂器都可以展現(xiàn)，這是什么原因呢？

生1：我聽到了百靈鳥的歌聲，它們在進行歌詠比賽呢！真好聽，應該是笛子的演奏。

生2：我聽出了喜鵲的叫聲，可能是幾只喜鵲在森林里一起找蟲子吃，這好像是二胡的聲音。

生3：我聽到了云雀的聲音，那么嘹亮、高亢、歡快，比我們的聲音高好多度呢！它們一定飛在高高的藍天上，找云朵做游戲。

……

通過對比欣賞，學生明白音樂的表現(xiàn)力不完全取決于樂器和音色，旋律和節(jié)奏才是音樂更富有生命力的原因。在這樣的綜合性對比欣賞中，學生感受到了音樂的豐富內(nèi)涵，增加了對音樂課程的熱愛。

又如，在《學戲曲》欣賞課上，教師簡單介紹京劇的四個行當之后，播放“生、旦、凈、丑”的唱段視頻，讓學生猜一猜、辨一辨。

師：你們能聽出各唱段中的角色屬于哪一個行當嗎？誰能模仿幾個動作，為同學們演一演？

生1：這個角色肯定是旦角，動作這樣溫柔優(yōu)雅。

生2：我喜歡丑角，花臉的樣子真是滑稽好笑，表演得活靈活現(xiàn)。

生3：要說好看還是生角，不管有沒有胡子，還是紅嘴、紅眼眶，都是文質(zhì)彬彬的樣子，唱起來悠揚動聽。

……

京劇受眾少，所以學生對戲曲的欣賞需要建立在豐富的直觀感受上。這樣，他們才能將關(guān)注點從京劇的奇趣特點提升到京劇的傳統(tǒng)文化魅力上來。

總之，小學階段的音樂教學，不僅要幫助學生夯實基礎(chǔ)的音樂知識，完成學唱教材中歌曲的任務，還要通過豐富的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生感受與鑒賞音樂的能力。因此，在小學音樂教學中，教師可根據(jù)具體的教學內(nèi)容，靈活運用各種教學策略，創(chuàng)新音樂欣賞實踐，激發(fā)學生的音樂學習興趣，有效培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)。

（責編 杜 華）