“雙高”背景下機(jī)械修理工藝課程思考與改革實(shí)踐

摘? 要：高職教育作為一種類型教育，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用和地位正逐步凸顯。課程建設(shè)與改革直接影響高職教育的質(zhì)量，是專業(yè)建設(shè)的重要組成。在“雙高”建設(shè)的環(huán)境下，如何實(shí)施課程建設(shè)與改革是各高職院校所關(guān)注的重要內(nèi)容。結(jié)合機(jī)械修理工藝課程的改革過程，總結(jié)課程建設(shè)原則、課程建設(shè)的內(nèi)容、課程的教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面經(jīng)驗(yàn)和思考。

關(guān)鍵詞：高職教育;課程建設(shè);課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）05-0145-04

Abstract： As a type of education， role and status of higher vocational education is gradually highlighted in social economy. Curriculum construction and reform directly affect the quality of higher vocational education， and is important components of specialty construction. Under the environment of double high-level development plan， how to implement the curriculum construction and reform is an important content of higher vocational colleges. During reform process of Mechanical Repair Technology course， this paper summarizes the principles of curriculum construction， the content of curriculum construction， the teaching mode of curriculum， the construction of training base and the construction of teaching staff.

Keywords： higher vocational education; curriculum construction; curriculum reform

技術(shù)技能人才是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用[1]。而從目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀看，技術(shù)技能人才仍然是缺口很大，特別是隨著人工智能等新技術(shù)、新工藝、新材料的快速發(fā)展，補(bǔ)上技術(shù)技能人才缺口將變得刻不容緩。因此，如何加強(qiáng)以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的高等職業(yè)院校建設(shè)意義深遠(yuǎn)。為深入貫徹《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部、財(cái)政部提出《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2019〕5號(hào)），簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”。吉林省在國(guó)家“雙高計(jì)劃”基礎(chǔ)上，加快建設(shè)一批吉林特色高水平高職學(xué)校和特色高水平高職專業(yè)群，引導(dǎo)和帶動(dòng)全省高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。機(jī)電設(shè)備維修與管理省品牌專業(yè)群結(jié)合“雙高計(jì)劃”的具體目標(biāo)，從知識(shí)、技術(shù)、技能和素質(zhì)等方面進(jìn)行思考專業(yè)發(fā)展定位。而機(jī)械設(shè)備修理工藝課程作為機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程之一，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有著舉足輕重的地位。要想使專業(yè)發(fā)展在新時(shí)期高職教育改革的洪流中呈現(xiàn)出區(qū)域特色，專業(yè)改革和課程改革將勢(shì)在必行。

一、課程改革要求與建設(shè)原則

專業(yè)課程改革必須牢牢把握住專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，這五個(gè)對(duì)接是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求[2]。在具體執(zhí)行時(shí)，課程改革須遵循服務(wù)區(qū)域性、內(nèi)容系統(tǒng)性、技術(shù)前瞻性的原則。

（一）服務(wù)區(qū)域性

高等職業(yè)教育的主要目的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才，是與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合程度最為緊密的類型教育。從發(fā)展的角度看，機(jī)械設(shè)備修理工藝課程的教學(xué)目標(biāo)要滿足專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的智力支持和員工培訓(xùn)需求。辦好職業(yè)教育不能閉門造車，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，在汽車制造、航空維修等區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)中龍頭企業(yè)開展校企合作，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位技術(shù)要求合理選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)發(fā)展需求和技術(shù)技能水平，尤其是支柱產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)中有影響力的知識(shí)和技術(shù)技能，同時(shí)這些支柱企業(yè)的技術(shù)也具有一定的先進(jìn)性，這樣有助于形成顯著的專業(yè)辦學(xué)特色，有助于“雙高計(jì)劃”的執(zhí)行和推進(jìn)。

（二）內(nèi)容系統(tǒng)性

職業(yè)教育不是簡(jiǎn)單“傳授書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容”的過程，而是發(fā)展設(shè)計(jì)能力和職業(yè)行動(dòng)能力的過程[3]。高等職業(yè)教育課程是連接工作崗位的職業(yè)資格結(jié)構(gòu)和職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之間的橋梁，是教師進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)。通過課程使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等，高等職業(yè)教育課程需要具有較好的系統(tǒng)性。機(jī)械設(shè)備修理工藝課程圍繞汽車制造和航空維修等產(chǎn)業(yè)的輔助工裝修理過程，在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、技術(shù)技能內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容既有“點(diǎn)”也有“面”。設(shè)備故障檢測(cè)、零件幾何精度檢測(cè)、關(guān)鍵部件修理等知識(shí)要符合一定的邏輯性，便于教師教學(xué)和學(xué)生知識(shí)獲得。通過對(duì)機(jī)械設(shè)備修理工藝課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅獲得機(jī)械設(shè)備故障診斷和修理的理論，也具有從事該方向工作的技術(shù)技能，同時(shí)保持了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）技術(shù)前瞻性

機(jī)械設(shè)備修理工藝課程教學(xué)內(nèi)容以汽車制造和航空維修等產(chǎn)業(yè)的輔助工裝修理為主，這些工裝從結(jié)構(gòu)和工作原理上分別涉及機(jī)械結(jié)構(gòu)、液壓與氣動(dòng)元件、電氣控制元件的檢測(cè)與維修和保養(yǎng)，既有單元技術(shù)要求，也有綜合技術(shù)要求。但從學(xué)生發(fā)展的角度來講，課程教學(xué)內(nèi)容要兼顧新技術(shù)新工藝的發(fā)展，尤其是面對(duì)自動(dòng)控制技術(shù)的日新月異，這就要求機(jī)械設(shè)備修理工藝課程要在內(nèi)容上拓展，重視多技術(shù)領(lǐng)域的交叉滲透與復(fù)合，使學(xué)生緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)目前畢業(yè)生就業(yè)崗位、學(xué)生技能競(jìng)賽等方面的具體要求，開展自動(dòng)生產(chǎn)線組裝和維護(hù)等相關(guān)知識(shí)的滲透，保證專業(yè)知識(shí)和技能的先進(jìn)性，提升學(xué)生未來就業(yè)能力和專業(yè)遷移能力。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與選擇

課程作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇便是課程建設(shè)和改革中的核心。根據(jù)合作企業(yè)的調(diào)研結(jié)果和畢業(yè)生信息反饋及機(jī)械設(shè)備修理工藝課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容可分為基本教學(xué)內(nèi)容、技能拓展內(nèi)容和素質(zhì)教育內(nèi)容，這些內(nèi)容影響著高技能人才培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性。

（一）緊密契合工作崗位要求

考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并同自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來確定課程教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)以往學(xué)生崗位能力不足的現(xiàn)狀，面向區(qū)域主要學(xué)生就業(yè)企業(yè)，深入分析汽車工裝維修和航空維修機(jī)械修理等崗位的具體工作要求，根據(jù)機(jī)械設(shè)備故障覆蓋全、維修有一定技術(shù)含量、能夠提高工作能力的代表性工作案例，篩選出具有促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展特性的典型工作任務(wù)，改造成符合機(jī)械設(shè)備修理工藝課程教學(xué)需要的教學(xué)項(xiàng)目。按照人的職業(yè)成長(zhǎng)邏輯規(guī)律設(shè)計(jì)職業(yè)教育過程和項(xiàng)目實(shí)施邏輯，課程的教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目從教學(xué)所用工具和工裝認(rèn)知、維修工藝內(nèi)容、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)方法、常見設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)和生產(chǎn)組織等方面完成基本教學(xué)內(nèi)容選擇，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的目的。根據(jù)崗位工作內(nèi)容完成基礎(chǔ)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，解決高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作態(tài)度和崗位適應(yīng)能力等職業(yè)素養(yǎng)問題。依據(jù)崗位工作要求和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。為使學(xué)生進(jìn)一步契合企業(yè)崗位需求，校企合作開展課程教學(xué)資源建設(shè)，形成課程資源庫，方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）融入專業(yè)技能大賽

職業(yè)技能大賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)，也是職業(yè)教育的特色活動(dòng)[4]。依據(jù)比賽規(guī)模和舉辦單位分為國(guó)賽、行賽、省賽和校賽。目前與機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)相關(guān)的國(guó)家大賽有數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造，省賽有機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)、自動(dòng)生產(chǎn)線組裝與維護(hù)。在課程建設(shè)與改革過程中堅(jiān)持以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的原則。本著以學(xué)生成長(zhǎng)為主，將賽項(xiàng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)有效融入課程建設(shè)和課程實(shí)施過程中，形成課程的技能拓展內(nèi)容，提升學(xué)生的就業(yè)能力。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將賽項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行合理化改造，形成滿足教學(xué)要求的教學(xué)項(xiàng)目，通過課程實(shí)施擴(kuò)大職業(yè)技能大賽在學(xué)生中的受益面和擴(kuò)大技能競(jìng)賽的影響力。

（三）融入課程思政元素

立德樹人是教育的根本任務(wù)，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)注重專業(yè)技能培養(yǎng)與立德樹人相結(jié)合，在機(jī)械設(shè)備修理工藝課程建設(shè)與改革中，積極開展課程思政建設(shè)，落實(shí)國(guó)家的教育方針，將學(xué)生素質(zhì)教育在課程中實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，構(gòu)建課程思政的育人大格局。吉林地區(qū)區(qū)域文化非常豐富，不但有遠(yuǎn)古文化遺址、享譽(yù)中外的吉林霧凇等自然景觀文化，而且還有記錄抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史文化，有體現(xiàn)城市發(fā)展的城市文化，有工業(yè)發(fā)展過程沉積出的工業(yè)文化等[5]。為較好地開展課程思政教育，課程組以吉林區(qū)域文化為核心，分別從傳統(tǒng)文化、城市文化、產(chǎn)業(yè)文化和紅色文化等方面深入挖掘課程思政元素，建立特色明顯的課程思政教育體系，通過典型案例、杰出人物和重要事件及重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成機(jī)械設(shè)備修理工藝課程的素質(zhì)教育內(nèi)容，重點(diǎn)突出工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人價(jià)值與潛力等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)為今日學(xué)習(xí)者的未來做準(zhǔn)備，充分發(fā)揮課程育人功能。

（四）融入“1+X”培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育作為高等教育中的特殊類型，具有明顯的社會(huì)性。從早期的雙證書制度到現(xiàn)在的“1+X”證書制度，其本質(zhì)都是職業(yè)技能鑒定與教育活動(dòng)的銜接，是職業(yè)教育向多元智能發(fā)展的體現(xiàn)?！?+X”證書是一專多能培養(yǎng)目標(biāo)的外顯，機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)依據(jù)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位現(xiàn)狀確定了工具鉗工為核心技能，機(jī)床裝調(diào)維修工、設(shè)備點(diǎn)檢員、維修電工等職業(yè)資格為輔助技能。根據(jù)職業(yè)技能鑒定要求，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核外，還要對(duì)學(xué)生所掌握有關(guān)工作過程的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試。從性質(zhì)上，工作過程知識(shí)主要包括“引導(dǎo)行動(dòng)的知識(shí)”“解釋行動(dòng)的知識(shí)”和“反思行動(dòng)的知識(shí)”。在課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)課證融通，將職業(yè)技能鑒定所要求的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范有效融入機(jī)械設(shè)備修理工藝課程的內(nèi)容中，處理好“1”和“X”的關(guān)系和聯(lián)系。課程內(nèi)容上要參考《職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指南（試行）》，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和證書技能點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，建設(shè)專業(yè)技能證書鑒定的測(cè)試題庫，通過借助課程的實(shí)施提升學(xué)生的技能水平。通過學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)獲得若干的職業(yè)技能證書，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信和學(xué)生就業(yè)能力。

（五）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

當(dāng)今的世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，科技創(chuàng)新是其中一個(gè)關(guān)鍵變量，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，隨后大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也上升為新時(shí)期的國(guó)家戰(zhàn)略。機(jī)械設(shè)備修理工藝課程作為專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課程改革和建設(shè)過程中，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，形成日后在工作崗位上的職業(yè)創(chuàng)造力。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上既符合應(yīng)用型課程建設(shè)的目標(biāo)，又能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練、創(chuàng)新原理和創(chuàng)新方法有機(jī)地融入到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為課程素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生在工作崗位上的不斷創(chuàng)新。

三、教學(xué)模式選擇與應(yīng)用

機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)是實(shí)踐為主的教育，其培養(yǎng)過程不能僅僅通過講授獲得，打破原有傳統(tǒng)教學(xué)思維，充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)技能一定要通過“做”來獲取，在做的過程中充實(shí)和完善一定的理論知識(shí)。從學(xué)生的獲得出發(fā)，機(jī)械修理工藝課程采用單一的教學(xué)模式已無法實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)不斷探索和實(shí)踐，該課程初步實(shí)現(xiàn)成果導(dǎo)向型的項(xiàng)目教學(xué)模式、線上線下混合教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式。

（一）成果導(dǎo)向型的項(xiàng)目教學(xué)模式

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求和企業(yè)工作崗位要求，將企業(yè)的典型工作任務(wù)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容完成課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。依據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)形成課程的整體設(shè)計(jì)，而單元設(shè)計(jì)時(shí)，則依據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的成果導(dǎo)向開發(fā)和制定課程的教學(xué)策略，完成滿足做學(xué)教要求的成果導(dǎo)向型課程的項(xiàng)目改造。通過教學(xué)成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)，使機(jī)械修理工藝課程教學(xué)項(xiàng)目具有綜合性、職業(yè)性、實(shí)踐性、技術(shù)性和創(chuàng)新性。學(xué)生通過課程各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施完成項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的探究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，使學(xué)生收獲相應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)。以經(jīng)歷項(xiàng)目的計(jì)劃設(shè)計(jì)、工具準(zhǔn)備、制定施工規(guī)程、具體內(nèi)容實(shí)施和相互評(píng)價(jià)達(dá)到“學(xué)生能做什么”的人才培養(yǎng)目的，從記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)估和創(chuàng)造六個(gè)維度實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，區(qū)別于傳統(tǒng)教育的“學(xué)生知道什么”的教育模式，突出學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的培育和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自信心等職業(yè)素質(zhì)，從而滿足社會(huì)對(duì)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要。

（二）線上線下混合教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育模式也逐漸發(fā)生改變，特別是受新冠肺炎疫情影響，機(jī)械設(shè)備修理工藝課程借助學(xué)院的超星云平臺(tái)，開展了在線課程，有效地推進(jìn)課程教學(xué)模式改革。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)完善教學(xué)內(nèi)容，但課程教學(xué)受學(xué)時(shí)和教學(xué)周期所限，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行線上線下混合教育，通過線上資源的使用延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間并提供學(xué)生可供選擇的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以獲得全方位、立體式、多元化的教育支持資源。通過與移動(dòng)端進(jìn)行結(jié)合，便于學(xué)生通過手機(jī)隨時(shí)隨地地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性和課程學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)滿足學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)的需要。鑒于專業(yè)發(fā)展的歷程，機(jī)械設(shè)備修理工藝課程的教育教學(xué)中還存在很多問題，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，將是今后一段時(shí)期所面臨的重大課題。

四、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃與建設(shè)

職業(yè)能力都必須通過實(shí)踐行動(dòng)才能真正掌握，實(shí)訓(xùn)基地作為高職學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)的重要陣地，其作用是不言而喻的。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容主要包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)劃。

（一）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要兼顧前后續(xù)課程的接續(xù)性，以及辦學(xué)成本等因素的影響。機(jī)械修理工藝實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)項(xiàng)目主要以機(jī)電設(shè)備故障診斷與安裝調(diào)試（常規(guī)機(jī)電設(shè)備、數(shù)控車床和數(shù)控銑床為主）、汽車焊裝夾具故障診斷與裝調(diào)項(xiàng)目、自動(dòng)生產(chǎn)線故障診斷與安裝調(diào)試為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生故障診斷、維修工藝制定、故障修理、維修工具認(rèn)知和使用、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)等職業(yè)技能。項(xiàng)目結(jié)束后以對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，根據(jù)實(shí)施步驟，進(jìn)行過程考核，充分考慮學(xué)生獲得知識(shí)、技能狀況。同時(shí)，考慮到專業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的需要，合理增設(shè)課程拓展項(xiàng)目，完善學(xué)生第二課堂設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生的技術(shù)技能積累。積極引入先進(jìn)的管理方法和理念，實(shí)施PDCA、5S等企業(yè)化管理模式，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

（二）實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)劃

機(jī)械修理工藝實(shí)訓(xùn)基地本著技術(shù)技能積累為主進(jìn)行建設(shè)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)設(shè)備以機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試（數(shù)控車床和數(shù)控銑床為主）、汽車焊裝夾具裝調(diào)項(xiàng)目所需設(shè)備為主，對(duì)接合作企業(yè)，以滿足實(shí)訓(xùn)基地對(duì)人才培養(yǎng)的需求和學(xué)生就業(yè)崗位要求。同時(shí)兼顧合作企業(yè)的技術(shù)技能提升培訓(xùn)和滿足教師的應(yīng)用技術(shù)研究的需求。根據(jù)技術(shù)技能發(fā)展需要，適當(dāng)投入一定的高端檢測(cè)設(shè)備和研究型設(shè)備，方便教師進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)研究，形成專業(yè)特色明顯的研究方向。同時(shí)，鼓勵(lì)教師自行研究和開發(fā)，形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)設(shè)備，在應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)開發(fā)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神，最終達(dá)到專業(yè)師生技術(shù)技能積累提升的目的。

五、師資隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)

教師隊(duì)伍是支撐職業(yè)教育發(fā)展的重要資源和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。特別是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》的出臺(tái)，職業(yè)教育活動(dòng)會(huì)有大量的工作和創(chuàng)新行動(dòng)，都需要教師參與和完成，對(duì)于教師能力的提升顯得尤為重要。職業(yè)教育作為一種類型教育，要求職業(yè)院校教師順應(yīng)類型教育的發(fā)展方向，面對(duì)三教改革，教師須熟悉國(guó)家最新文件精神和了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，教師學(xué)習(xí)能力事關(guān)工作進(jìn)程。課程建設(shè)與專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，教師只有熟悉專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向才能做好課程建設(shè)。隨著科技的發(fā)展，教師除了具有教學(xué)能力外，還要加強(qiáng)AR、VR、微書、微課等各種信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開發(fā)滿足教學(xué)需要的現(xiàn)代教學(xué)資源。校企合作是職業(yè)教育的典型特征，教師要有適應(yīng)崗位的工作能力和新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)。機(jī)械設(shè)備修理工藝課程組從教師學(xué)習(xí)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)建設(shè)能力、科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、社會(huì)服務(wù)能力和課程思政綜合育人能力等多個(gè)方面著手開展師資隊(duì)伍建設(shè)。

六、教學(xué)效果考核與評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行的評(píng)定，是對(duì)教師的教學(xué)水平高低、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)等教育教學(xué)情況的反映。隨著教育教學(xué)改革與實(shí)踐的不斷深化，傳統(tǒng)的終結(jié)性考核的評(píng)價(jià)方式已不適合今天的素質(zhì)教育。機(jī)械設(shè)備修理工藝課程在實(shí)施項(xiàng)目的成果導(dǎo)向教育，落實(shí)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)工作成果的指標(biāo)是多種多樣的，機(jī)械設(shè)備修理工藝課程團(tuán)隊(duì)從知識(shí)、技術(shù)技能和素質(zhì)多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有環(huán)保性、創(chuàng)造性、經(jīng)濟(jì)性、使用價(jià)值導(dǎo)向性、功能性、直觀性和工作指導(dǎo)性等。評(píng)價(jià)結(jié)果不是關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，而是針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的知識(shí)、技能、素質(zhì)的具體要求開展過程考核，通過對(duì)學(xué)習(xí)成果的討論和展示突出學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和不足，使學(xué)生畢業(yè)后能真正擁有職業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力，在項(xiàng)目實(shí)施中實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)和完善。教學(xué)的診斷與改進(jìn)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，借助專業(yè)整改工作完善課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同評(píng)價(jià)主體，制定不同考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步建成具有明顯專業(yè)特色的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。課程評(píng)價(jià)是診斷和優(yōu)化課程建設(shè)與改革的主要方法，應(yīng)該伴隨課程實(shí)施的整個(gè)過程。

七、結(jié)束語

職業(yè)教育是與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合最為緊密的教育類型，要想實(shí)現(xiàn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展，專業(yè)課程的改革和建設(shè)離不開企業(yè)的積極參與，隨著企業(yè)的升級(jí)改造，專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能將不斷變化。為保證所培養(yǎng)的人才符合社會(huì)發(fā)展需要，課程建設(shè)與改革也必將是一項(xiàng)長(zhǎng)期和動(dòng)態(tài)的過程。

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基金項(xiàng)目：2020年吉林省高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“新形勢(shì)下高職機(jī)械修理工藝課程改革研究與實(shí)踐”（JGJX2020B40）

作者簡(jiǎn)介：楊云龍（1976-），男，漢族，吉林舒蘭人，博士，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育研究與管理。