淺談“雙減”下構(gòu)建快樂高效小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂

王伙妹

摘 要：小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的內(nèi)容較多，知識容量較大，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握英語知識，發(fā)展學(xué)生的智力和個性。那么怎樣才能構(gòu)建高效的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課？文章中筆者分析小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出探究小學(xué)英語快樂高效復(fù)習(xí)課的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課;“雙減”

小學(xué)階段英語課程的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生興趣。將語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的訓(xùn)練有機結(jié)合，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的個性得到發(fā)揮，特長得到延伸，智力得到啟發(fā)。讓學(xué)生養(yǎng)成在恰當(dāng)?shù)那榫持兄苯佑糜⒄Z進(jìn)行思維與表演的擴散，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略與技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力，促進(jìn)學(xué)生從語言知識到語用能力的發(fā)展。但在小學(xué)英語實際教學(xué)中復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，如何構(gòu)建快樂高效的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，這是當(dāng)前值得思考的問題。

一、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

復(fù)習(xí)是指在對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行再現(xiàn)和回顧的過程中重新認(rèn)識一些遺漏的知識，同時提升學(xué)生的知識運用能力的過程。因此，復(fù)習(xí)課就是教學(xué)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)?？鬃诱f：“溫故而知新也?！本褪窃趶?fù)習(xí)的過程中要達(dá)到“溫故”和“知新”兩個層面的效果。

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是英語教師的難題。小學(xué)生喜歡新鮮刺激的事物，對英語新課的期望較大，學(xué)習(xí)的熱情也高漲。但一到復(fù)習(xí)鞏固時，學(xué)生就無精打采，因為復(fù)習(xí)課與上新課有較大的不同。復(fù)習(xí)課的形式較單調(diào)，大部分以習(xí)題操練和教師講評為主，學(xué)生興致不高，教師也充滿無力感，教學(xué)效果令人不滿意。但復(fù)習(xí)課是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分之一，英語教學(xué)課時少，學(xué)生容易忘記英語知識、交際運用效果不佳，因此及時復(fù)習(xí)十分有必要。在英語復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和高度的集中力有較高難度，所以我們需要在課堂為學(xué)生營造輕快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。

二、構(gòu)建快樂高效的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂

（一）巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯

在學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯的識記和積累是極其重要的，因為詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生英語表達(dá)能力的提高，與詞匯的背誦和鞏固息息相關(guān)。對于新知，小學(xué)生學(xué)得快，當(dāng)然也非常容易忘記。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，為學(xué)生量身打造適用于學(xué)生記憶單詞的方法。當(dāng)然，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，對于詞匯的復(fù)習(xí)也是必不可少的環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的同時也要最大限度地將與所復(fù)習(xí)詞匯相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)合在一起進(jìn)行鞏固，這樣有助于提高學(xué)生的記憶。

譬如：在復(fù)習(xí)有關(guān)“food”食物類的單詞時，可以利用思維導(dǎo)圖，將肉類“meat”、蔬菜“vegetables”、水果“fruit”有關(guān)的單詞分成三類，方便學(xué)生記憶和掌握。因此，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生清楚地感知每個單詞之間的聯(lián)系，也給予學(xué)生視覺上的辨析，從而提升學(xué)生記憶單詞的速度和效率。

（二）融入信息技術(shù)，提高復(fù)習(xí)效率

新課程改革下，小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段的英語教學(xué)提出了明確要求。小學(xué)英語側(cè)重提高學(xué)生的聽、說、演、唱的能力，基于此，課堂上的語言交流和互動變得愈發(fā)重要，智慧教室應(yīng)運而生。智慧教室是利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教學(xué)軟件，通過生動形象的動畫、圖片展示、微視頻，形成立體化的小學(xué)英語教學(xué)模式，讓學(xué)生在智慧教室中獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。創(chuàng)造條件建設(shè)智慧教室，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、拓寬學(xué)生的視野、提升學(xué)生的英語思維能力。

比如教科版五年級上冊Module 6 Weather利用Flash動畫呈現(xiàn)故事。筆者對教材進(jìn)行了開放性思考和重構(gòu)，將課外故事繪本與weather的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，有針對性地選用了《大耳朵圖圖》第四季20集《最準(zhǔn)的天氣預(yù)報》這一集的片段，剪輯為連貫的動畫，為學(xué)生提供適切的主題、親近感十足的故事素材。由于這一集中涉及了不同的天氣和相關(guān)故事，因此有利于將故事有機分割，學(xué)生能夠以小組形式都參與到故事講述活動中來。同時，在課堂上檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果可以通過智慧學(xué)習(xí)卡立刻得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，讓每位學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，也可以讓教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做到因材施教。在智慧教室中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，英語不僅要聽、寫，更要說，讓學(xué)生從小學(xué)會開口說英語，在有趣的活動中不知不覺地學(xué)習(xí)英語知識，也為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的成就感是推動學(xué)生努力取得成就的原動力。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”小學(xué)生的英語語感能力比較弱，在復(fù)習(xí)時盡量多給學(xué)生練習(xí)的機會，尤其是句型的復(fù)習(xí)，最好采用競賽的游戲方式，激發(fā)小學(xué)生的競技積極性，以便更好地復(fù)習(xí)所學(xué)句型。其中，最好的方式就是小組活動。小組活動是體現(xiàn)學(xué)生主體性，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。通過小組活動，可以讓學(xué)生主動參與教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到實踐的機會，由于所復(fù)習(xí)的內(nèi)容不同，小組活動的形式也是多種多樣的，如小組對話表演、小組猜謎、小組談?wù)撐锲?、小組測試互評等給學(xué)生提供了一個自主活動的空間，讓他們在小組活動中量力而行。

在教學(xué)教科版五年級上冊Module 4 Foods and drinks這個單元時筆者設(shè)計擲骰子、走迷宮的游戲，要求學(xué)生用句型“What do you want to drink / eat for ...？ I want ...”進(jìn)行問答。在游戲開展過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

（四）創(chuàng)設(shè)日常生活情境，讓學(xué)生活學(xué)活用

為提高復(fù)習(xí)課的實際教學(xué)質(zhì)量，在課上積極組織學(xué)生參與趣味性的情境化對話交流練習(xí)活動，從現(xiàn)行英語教材的各單元內(nèi)容中選取富有表現(xiàn)力與趣味性的主題，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計各層次的小學(xué)生都可參與的情節(jié)生動且內(nèi)容簡短易懂的課堂雙向英語對話活動，創(chuàng)設(shè)以日常真實生活為模板的課堂語用環(huán)境，以此拓展學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用技能訓(xùn)練的渠道，使學(xué)生找準(zhǔn)方法與途徑，活學(xué)活用課堂所學(xué)的英語知識與基本技能。

例如筆者在講解Put it on the desk.這一單元的基礎(chǔ)性英語句型知識時，指導(dǎo)學(xué)生靈活使用以“on、in ...”為代表的常用于表達(dá)物體具體位置的英語詞語組織課上問答對話，使學(xué)生學(xué)會使用詢問他人生活物品具體放置位置的英語語句與學(xué)習(xí)伙伴之間進(jìn)行貼近現(xiàn)實生活的情境化語言能力練習(xí)。英語教師還可為學(xué)習(xí)能力較強、表現(xiàn)較為積極的學(xué)生提供契合本課復(fù)習(xí)主題的情境化表演道具，如鴨舌帽、盒子等物品，以此拓展基礎(chǔ)性英語知識的展現(xiàn)形式與情境化對話活動的影響力、表現(xiàn)力。

三、結(jié)語

新世紀(jì)的小學(xué)英語教學(xué)必須重視提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性與主題豐富度，任課教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)課上投入全部精力幫助小學(xué)生群體總結(jié)歸納在不同時段學(xué)過的數(shù)量繁多的基礎(chǔ)性英語課程知識，通過嚴(yán)格的培育訓(xùn)練使得學(xué)生掌握具備較高實際應(yīng)用價值的語言技能，為小學(xué)生群體未來學(xué)習(xí)更高層次的英語知識做好鋪墊。為保證英語復(fù)習(xí)課的實際教學(xué)效果與指導(dǎo)意義，任課教師應(yīng)設(shè)計能夠突出復(fù)習(xí)方向的課堂研討主題與個體學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中自行構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)牢固的小學(xué)英語知識框架，讓小學(xué)生群體在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)英語課程中不同領(lǐng)域知識的相互關(guān)系與內(nèi)容要點，深化小學(xué)生群體對英語知識的認(rèn)識與體會，使學(xué)生學(xué)會在生活中創(chuàng)造性地運用英語知識與他人進(jìn)行無障礙的對話。

參考文獻(xiàn)

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