借助古詩(shī)詞依托本土資源開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育的探索

李偉純 席紅娟 梁錦成

摘 要：文章結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中搜集、整理的有關(guān)“勞動(dòng)”的古詩(shī)詞，將其定為校本課程。利用該課程，依托學(xué)校小農(nóng)田“悅耕園”的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育，激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，重新體會(huì)、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，做到知行合一。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;校本課程;勞動(dòng)實(shí)踐

一、研究緣起

“要教育孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己?！边@是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)開(kāi)展勞動(dòng)教育的要求與期盼。當(dāng)前，小學(xué)勞動(dòng)教育課程課開(kāi)設(shè)率極低，師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)缺乏，教師忽略對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。

海鷗島坐落在廣州市著名風(fēng)景區(qū)蓮花山下，獅子洋畔，是“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，海鷗學(xué)校就在這美麗的小島中心。自古以來(lái)，島上居民以農(nóng)耕為主，養(yǎng)成了淳樸勤勞的品質(zhì)。在本地傳統(tǒng)農(nóng)耕思想影響下，學(xué)生耳濡目染也漸漸習(xí)得一些基本的勞動(dòng)技能。校內(nèi)打造的小農(nóng)田“悅耕園”占地5200平方米，分為五區(qū)一室，學(xué)生參與建設(shè)和管理，種植100多種作物，種植面積廣，種植條件完善，這塊田地為我校開(kāi)展農(nóng)耕勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)提供了豐富的資源。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中有關(guān)勞動(dòng)的詩(shī)詞共有十余篇，再結(jié)合番禺區(qū)指定的小學(xué)生必背課外古詩(shī)詞中涉及的勞動(dòng)詩(shī)詞，我校教師將這些詩(shī)詞搜集、整理、編寫(xiě)了《勞動(dòng)之歌》校本教材。利用這些古詩(shī)詞激起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，教育學(xué)生正確看待勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓“勞動(dòng)光榮”在學(xué)生心中扎根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

二、借助古詩(shī)詞依托本土資源開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育的內(nèi)涵與原則

（一）內(nèi)涵

古詩(shī)詞是指小學(xué)階段課內(nèi)和課外跟勞動(dòng)有關(guān)的詩(shī)詞，本土資源指學(xué)校所處的海鷗島獨(dú)特的地理位置以及校內(nèi)的小農(nóng)田“悅耕園”。我校可利用這些農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)資源讓學(xué)生親自體驗(yàn)種植、管理、收獲農(nóng)作物。在這過(guò)程中，學(xué)生既能體悟到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，又能親身去實(shí)踐，受到“不怕苦、不怕累、持之以恒、學(xué)會(huì)分享”等思想教育。

借助古詩(shī)詞依托本土資源開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育是指學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐教育課程，并結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。古詩(shī)詞、本土資源、勞動(dòng)教育三者統(tǒng)一并存，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，融合知識(shí)與實(shí)踐，追求知行合一。喚醒學(xué)生從生活中感悟“一分耕耘，一分收獲”，在實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)和生活中感悟做人做事的道理。

（二）原則

1. 親手實(shí)踐原則

實(shí)踐是勞動(dòng)教育的高級(jí)目標(biāo)。學(xué)生親自動(dòng)手參加勞動(dòng)操作是勞動(dòng)課程中必不可少的環(huán)節(jié)。海鷗學(xué)校結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中得到教育，通過(guò)勞動(dòng)去體味《勞動(dòng)之歌》中詩(shī)人筆下的勞動(dòng)場(chǎng)景。學(xué)生在勞動(dòng)場(chǎng)景中感悟勞動(dòng)之美，動(dòng)手實(shí)踐獲取的知識(shí)記憶更深遠(yuǎn)。

2. 創(chuàng)新務(wù)實(shí)原則

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，勞動(dòng)實(shí)踐教育本身的特點(diǎn)決定了它在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過(guò)程中的地位和獨(dú)特作用。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中勇于探索，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新本領(lǐng)以及創(chuàng)新品格。

3. 適應(yīng)學(xué)生原則

勞動(dòng)實(shí)踐教育應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)體差異等，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)要盡量照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生愉快地接受勞動(dòng)實(shí)踐教育。布置實(shí)踐作業(yè)，一至六年級(jí)不應(yīng)該相同。五、六年級(jí)的學(xué)生相對(duì)成熟，教師可讓學(xué)生多下田勞動(dòng);三、四年級(jí)的學(xué)生身材較小，體力較弱，教師應(yīng)布置學(xué)生一些參觀、簡(jiǎn)單體驗(yàn)勞動(dòng)的作業(yè);一、二年級(jí)的學(xué)生主要布置參觀、聽(tīng)大人講述過(guò)去農(nóng)田里的故事的作業(yè)。

三、借助古詩(shī)詞依托本土資源的勞動(dòng)實(shí)踐教育的開(kāi)展及實(shí)施

（一）活動(dòng)開(kāi)展

為了推進(jìn)勞動(dòng)教育，學(xué)校開(kāi)辟了一大塊農(nóng)田，并在校內(nèi)征集園名、園徽、設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)等，最終確定“悅耕園”作為小農(nóng)田基地的名稱(chēng)，由全校師生共同參與建設(shè)小農(nóng)田“悅耕園”。

為了校本課程的順利開(kāi)展，學(xué)校組建了勞動(dòng)科，集科組的力量完成一至六年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，各級(jí)語(yǔ)文教師就《勞動(dòng)之歌》中的古詩(shī)詞上勞動(dòng)示范課，并由勞動(dòng)課教師帶領(lǐng)學(xué)生到小農(nóng)田中開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐綜合活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展各種競(jìng)賽，如五、六年級(jí)的“摘花生比賽”，三、四年級(jí)的“疊衣服比賽”，一、二年級(jí)的“摘豆角比賽”;結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，開(kāi)展“古詩(shī)詞中的勞動(dòng)之美詩(shī)配畫(huà)比賽”以及“勞動(dòng)詩(shī)詞模仿秀”等比賽，以比賽的形式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的興趣。

另外，學(xué)生根據(jù)學(xué)生的年齡布置相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)。低年級(jí)學(xué)生以家務(wù)勞動(dòng)為主，中年級(jí)學(xué)生以自己院子里的勞動(dòng)為主，高年級(jí)學(xué)生可以下田勞作。根據(jù)季節(jié)時(shí)令，下田勞作的內(nèi)容各不相同，以年級(jí)為單位制作精彩的美篇。學(xué)期末，每個(gè)班級(jí)評(píng)選出一至三名“勞動(dòng)之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。學(xué)校在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中關(guān)注以勞樹(shù)德、以勞提智、以勞健體的多方面效果。

（二）資源利用

海鷗學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，帶動(dòng)全體師生利用課余時(shí)間去管理學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生給小農(nóng)田“悅耕園”加土保墑，給“悅耕園”內(nèi)的蔬菜施肥、澆水。把這些農(nóng)作物分配到班級(jí)去管理，為學(xué)生提供了觀察日記、描寫(xiě)景物的素材，更為學(xué)生提供了勞動(dòng)實(shí)踐的資源。教師利用勞動(dòng)課給學(xué)生講解一些蔬菜的來(lái)歷、功效、烹飪等，讓學(xué)生全方位、立體式地了解一種植物。這些蔬菜成了住校的教師的最?lèi)?ài)——綠色、無(wú)公害、放心。親自種植，讓學(xué)生體會(huì)“粒粒皆辛苦”之感。同時(shí)拓展過(guò)去用鐮刀割麥、軋場(chǎng)、揚(yáng)場(chǎng)的故事和場(chǎng)景;制作手抄報(bào)，形成今昔對(duì)比，讓學(xué)生感受科技帶來(lái)的便利，感受祖國(guó)日益富強(qiáng)。

（三）教學(xué)管理

在開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要求教師、學(xué)生和家長(zhǎng)積極互動(dòng)，共同體驗(yàn)勞動(dòng)之美。教務(wù)處制定了勞動(dòng)教育的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)考核辦法。教師設(shè)計(jì)的勞動(dòng)實(shí)踐課生動(dòng)活潑、方式靈活多樣，在每天上學(xué)和放學(xué)兩個(gè)時(shí)間段組織學(xué)生去澆水和除草，讓更多學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)實(shí)踐。

四、勞動(dòng)實(shí)踐教育的成效

（一）學(xué)校層面

學(xué)校開(kāi)辟了小農(nóng)田“悅耕園”，種植了蔬菜、瓜果、花卉，學(xué)校的綠化、美化、凈化得到進(jìn)一步提升。11月30日，我校承辦了番禺區(qū)“攜手勤耕耘，勞動(dòng)最光榮”中小學(xué)勞動(dòng)教育推進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，為進(jìn)一步全面推進(jìn)勞動(dòng)教育工作打下了良好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中理解、掌握的知識(shí)更深刻，記憶更長(zhǎng)久。古詩(shī)詞的記憶也不例外，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”中高年級(jí)學(xué)生在作文中引用很多古詩(shī)詞，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生開(kāi)啟了勞動(dòng)啟蒙，初步體會(huì)勞動(dòng)之美?！拔拿髌渚?，野蠻其體魄”，是每個(gè)人追求的夢(mèng)想。通過(guò)自身勞動(dòng)鍛煉，學(xué)生積累并背誦古詩(shī)詞。

五、反思及展望

（一）問(wèn)題

師資緊張，缺少專(zhuān)職勞動(dòng)技術(shù)的教師。現(xiàn)有的教師任務(wù)量過(guò)大，且勞動(dòng)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能都是從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生水平也參差不齊。其次，勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師不愿意參與非教學(xué)類(lèi)的活動(dòng)，對(duì)我們開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形成了很大阻礙，甚至造成優(yōu)秀資源的埋沒(méi)。

（二）展望

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化教師的責(zé)任感，給家長(zhǎng)講明示范作用的影響。盡量讓學(xué)生多在學(xué)校內(nèi)參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這樣更能完成勞動(dòng)教育的目標(biāo)任務(wù)。在家中完成的作業(yè)，學(xué)校將通過(guò)照片、視頻，甄別是否存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。另外，增加學(xué)校種植種類(lèi)。根據(jù)農(nóng)作物的習(xí)性栽種不同的作物，爭(zhēng)取把學(xué)校打造成花園式校園，讓花香、吟詩(shī)、果實(shí)融為一體，成為海鷗學(xué)校靚麗的名片。

雖農(nóng)耕文明業(yè)已遠(yuǎn)去，但動(dòng)手勞動(dòng)對(duì)現(xiàn)代人詩(shī)意閑暇生活的啟示，依然意味深長(zhǎng)。筆者希望通過(guò)閱讀古詩(shī)詞喚醒學(xué)生對(duì)自然、對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生的雙手變得靈巧，智慧得到發(fā)展，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人。

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