家校合作落實(shí)勞動教育，助力學(xué)生心理健康發(fā)展

楊嘉慧

摘 要：勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。筆者通過勞動教育的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，梳理勞動教育的積極意義，認(rèn)為實(shí)施勞動教育的有效策略必須要家校合作，共同落實(shí)，才能更好地為學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展助力，才能讓學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：勞動教育;心理健康發(fā)展;家校合作

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”。這一關(guān)于勞動教育的論述具有偉大的時代意義和鮮明的社會主義指向性。當(dāng)代小學(xué)生的勞動教育不管是在家庭還是在學(xué)校，都面臨著嚴(yán)峻問題，勞動教育的缺失亟須家長和教育者等多方關(guān)注。如何應(yīng)對新時代對勞動教育提出的重大挑戰(zhàn)值得教育工作者深思。

一、勞動教育的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，美國小學(xué)生平均每天勞動時間為1.2小時，韓國小學(xué)生為0.7小時，而中國小學(xué)生平均每天勞動時間只有12分鐘。我國小學(xué)生勞動意識淡薄、自理能力缺失的情況普遍存在，這與學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前勞動教育面臨的問題主要分為家庭和學(xué)校兩個層面。

第一，家庭勞動教育“雙赤字”。家庭是勞動教育的“鮮活課堂”，更是勞動教育的主要實(shí)踐場所。筆者所在學(xué)校的學(xué)生群體大多是外來務(wù)工人員的隨遷子女，大部分家長忙于工作而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，甚至連日常生活照顧都有困難。家庭勞動教育的缺失會直接導(dǎo)致學(xué)生的勞動能力欠缺。通過進(jìn)一步接觸，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)生勞動時間和勞動能力的缺失，家長的解釋竟驚人的一致：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，孩子根本沒有時間進(jìn)行家務(wù)勞動。大部分家長在完成工作之余都是催促孩子盡可能多地完成課外作業(yè)，而不是陪伴孩子一起進(jìn)行家務(wù)勞動。在家庭教育中，家長沒有時間進(jìn)行勞動教育，孩子沒有時間去學(xué)習(xí)勞動，呈現(xiàn)出勞動時間與勞動能力的“雙赤字”。

第二，學(xué)校勞動教育弱化。除了家庭教育中勞動教育的缺失，學(xué)校教育中的勞動教育情況也不盡如人意。當(dāng)前，學(xué)校與勞動相關(guān)的課程就是“綜合實(shí)踐”課程。這門課程的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，落實(shí)到具體實(shí)踐可以和科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等各門學(xué)科教育相融合，是一門名副其實(shí)的“大雜燴”課程。學(xué)校勞動教育存在的共性問題是滿足于完成課時，勞動教育課本化、游戲化、表面化現(xiàn)象突出，以課代勞、以教代勞、以講代勞等現(xiàn)象普遍存在。為了完成課時任務(wù)，學(xué)校會組織一些簡單的手工制作或由教師在課堂上進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)示范來完成勞動教育課程，學(xué)生沒有親身體驗(yàn)勞動，這與“出力流汗”的勞動體驗(yàn)要求相差甚遠(yuǎn);此外，為了避免安全事故的發(fā)生，一些學(xué)校甚至?xí)蠓s減學(xué)生打掃班級衛(wèi)生的時間，只是做簡單的掃地、整理書包等。殊不知，這樣日復(fù)一日地弱化學(xué)生勞動能力的后果是學(xué)生的勞動意識和責(zé)任意識愈發(fā)薄弱，對勞動的認(rèn)同感一步步削弱，這也是導(dǎo)致學(xué)校勞動教育止步不前的重要因素。在弱化校內(nèi)勞動任務(wù)的同時，不少學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動也是走馬觀花。當(dāng)前的社會實(shí)踐活動資源面臨著尷尬局面：學(xué)生綜合實(shí)踐活動基地項(xiàng)目設(shè)施設(shè)置全面、種類齊全，但是學(xué)生人數(shù)眾多，無法在一學(xué)期僅有的一次社會實(shí)踐活動中組織深入的體驗(yàn)，于是很多原本應(yīng)具有實(shí)踐意義的勞動體驗(yàn)項(xiàng)目又被講解員的解說代替甚至直接略過。

二、勞動教育的積極意義

（一）勞動可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

勞動教育教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在勞動之前，教師可讓學(xué)生小組探討：怎樣安排勞動時間才能高效完成勞動任務(wù)？勞動任務(wù)中最大的難點(diǎn)是什么？勞動過程中應(yīng)注意哪些問題？若是勞動過程較為繁雜，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過列流程表，合理安排勞動時間和任務(wù)，化繁為簡。通過這種訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得勞動要從小事做起，不放過細(xì)節(jié)，有效節(jié)約時間與精力，從而使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范細(xì)致的良好生活習(xí)慣。

（二）勞動可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是指熱愛集體、關(guān)心集體、自覺地為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭榮譽(yù)的道德情感。集體榮譽(yù)感是一種積極的心理品質(zhì)，能有效激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng);集體榮譽(yù)感也是一種約束力量，它會使學(xué)生產(chǎn)生好勝心，進(jìn)而使學(xué)生為集體爭光改變自身的不足與缺陷。教師可多組織集體勞動，引導(dǎo)學(xué)生在合作中勞動，確保勞動任務(wù)順利完成。在此過程中，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對集體的凝聚力和向心力。

（三）勞動可以釋放學(xué)生的心理壓力

勞動對于緩解壓力是十分有效的。所謂心理壓力實(shí)際上就是精神壓力。當(dāng)代生活中，多數(shù)人都處于心理亞健康狀態(tài)，而小學(xué)生的壓力主要來源于升學(xué)。適當(dāng)?shù)膭趧涌梢宰寣W(xué)生放松身心，釋放內(nèi)心的壓力，從而有效舒緩緊張的情緒。在勞動中揮灑汗水，能使學(xué)生放松身心。同時在完成復(fù)雜的勞動過程中，學(xué)生與同伴完美配合，這樣不僅會使學(xué)生釋放壓力，消除憂慮，舒暢心境，還能享受勞動帶來的樂趣，正確認(rèn)識勞動的積極意義。

三、實(shí)施勞動教育的有效策略

通過家校合作能讓學(xué)生真正上好勞動教育這門必修課，高舉勞動教育的旗幟，將五育共舉落到實(shí)處。

（一）家校緊密對話，優(yōu)化勞動教育

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！币虼?，要確立家長作為學(xué)校勞動教育多元主體的地位，尊重其主體權(quán)利，進(jìn)行平等對話，積極協(xié)商，解決學(xué)生勞動教育問題，實(shí)現(xiàn)家校勞動教育的共同發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立家長開放日，讓家長走進(jìn)勞動教育的課堂聽課，親身參與孩子的班級勞動實(shí)踐，感受班級的勞動教育氛圍，直面教師工作，增強(qiáng)對學(xué)校勞動教育的信任和認(rèn)同。同時，班主任入學(xué)前可對學(xué)生進(jìn)行全員家訪，了解學(xué)生的家庭勞動教育情況，增強(qiáng)家校溝通、凝聚家校情感;在日常管理中，教師可采取個別隨訪，對學(xué)生家庭和學(xué)校勞動教育中產(chǎn)生的問題及時進(jìn)行反饋總結(jié)，增強(qiáng)勞動教育的針對性和實(shí)效性。

（二）建立家長學(xué)堂，提升家長隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校在落實(shí)勞動教育時，不僅要重視教師的思想建設(shè)引導(dǎo)，還應(yīng)關(guān)注家長隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的勞動思想，引導(dǎo)學(xué)生家長樹立正確的勞動價(jià)值觀;其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^校園公眾號等渠道定期給家長推送勞動教育課程，給家長和學(xué)生以直接的家庭勞動教育指導(dǎo)，為家庭勞動教育指明方向;最后，勞動技能在家庭得到落實(shí)后，學(xué)校和家長對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行評價(jià)。從勞動態(tài)度、勞動技能、勞動結(jié)果等方面進(jìn)行評價(jià)，并給積極參與的家長、學(xué)生頒發(fā)“最美勞動教育者”“最美勞動者”證書等予以督促和鼓勵。定期的課程推送和階段性的鼓勵評價(jià)能夠有效地提升家庭勞動教育的質(zhì)量。

（三）開展親子工程，助力幸福家庭建設(shè)

夏丏尊說：“教育就像鑿池子，圓形也好，方形也罷，只要有水就是池塘。而教育必須有愛，沒有愛的教育就像沒有水的池塘，不能稱為教育?！眲趧咏逃某踔允桥嘤姘l(fā)展的人，教師應(yīng)具有同理心，對特殊學(xué)生、有困難的家長抱有共情與悲憫之心，將真愛化作行動，讓學(xué)校成為學(xué)生、教師、家長的心靈港灣，讓特殊家庭的孩子感受到集體的溫暖，積極參與到集體勞動中來。學(xué)?？啥ㄆ陂_展親子工程，助力幸福家庭建設(shè)，融洽家庭關(guān)系的同時讓學(xué)生在親子活動體驗(yàn)中尊重勞動、熱愛勞動，也讓學(xué)生與家長理解彼此、理解他人，在勞動中形成責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)意識，塑造健全的人格品質(zhì)和勞動素養(yǎng)。

在勞動教育過程中，強(qiáng)化家校融合、深化共育內(nèi)涵，能更好地為學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展助力。家校合作為勞動教育注入靈魂，讓家校并舉下的勞動教育助力學(xué)生健康成長。

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