小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

李少楣

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣不僅是每一個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任，也是教師的重任。良好的習(xí)慣并非一朝一夕養(yǎng)成的。小學(xué)教師要做好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以利用學(xué)校德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣;從細(xì)節(jié)處著手，找準(zhǔn)養(yǎng)成教育的契合點(diǎn);重視家校合作，開展家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)家校聯(lián)合教育研究等教育方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：德育活動(dòng);養(yǎng)成教育;家校聯(lián)合

祖國(guó)把未來和希望寄予青少年，青少年的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)代表著新時(shí)代中國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣和國(guó)民素質(zhì)。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知曾說：“兒童應(yīng)該從自身的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)該從兒童的經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)?！奔瓷钍桥囵B(yǎng)兒童最好的場(chǎng)所，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從生活中取材，將教學(xué)與生活相融，以學(xué)生習(xí)慣的活動(dòng)方式作為教學(xué)內(nèi)容，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋中。

一、學(xué)校開展德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

小學(xué)德育為小學(xué)生提供真實(shí)的生活世界，連接課程與生活，以讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，賦予課程教學(xué)生活的意義，從而幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。由此可知，德育對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義。因此，學(xué)?？梢蚤_展德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，具體做法有以下幾種。

（一）打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

要養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從學(xué)生初入學(xué)起就要引起重視，并為學(xué)生奠定禮儀教育基礎(chǔ)。禮儀教育在于讓學(xué)生“明理知儀”，即既要學(xué)習(xí)禮儀的理論知識(shí)，明白禮儀的重要性和意義，也要將理論化為行動(dòng)，要學(xué)練結(jié)合，熟能生巧，最后成為習(xí)慣。因此，在禮儀學(xué)習(xí)中，教師要做好示范，規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)好禮儀，練好禮儀，最后養(yǎng)成習(xí)慣。

例如，在禮儀教學(xué)中，筆者可以在班上隨機(jī)挑選一名學(xué)生上臺(tái)扮演教師，再由筆者扮演學(xué)生，于是，筆者和這名學(xué)生在講臺(tái)前示范“學(xué)生與教師見面打招呼”的禮儀，教師與學(xué)生的角色互換表演示范，能夠讓其他學(xué)生有較強(qiáng)的代入感，也能夠?qū)⒍Y儀教學(xué)課變得有趣，激起學(xué)生的興趣和表演欲，學(xué)生都紛紛舉手表示想要上臺(tái)進(jìn)行角色扮演的禮儀示范。這樣的教學(xué)課堂既生動(dòng)，又高效，給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）開展班級(jí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生能力

開展班級(jí)活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的一種方式。班級(jí)活動(dòng)既能凝聚班級(jí)活力，又能在活動(dòng)的開展中，挖掘?qū)W生各方面的潛在能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得滿足感，繼而更努力地鍛煉自己的能力，最終形成良好的行為習(xí)慣。

例如，筆者曾在班上開展了一次以“牽手誠(chéng)信，領(lǐng)悟愛與責(zé)任”為主題的德育活動(dòng)?；顒?dòng)基于教育學(xué)生愛護(hù)學(xué)校讀書角的圖書，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到圖書角，將破損的圖書展示在學(xué)生面前。于是，學(xué)生自主地在讀書角展開了主題活動(dòng)的討論，最終決定拯救破損的圖書。如，有的學(xué)生找來干凈的報(bào)紙制作封面，并用鋼筆在封面寫上書名、作者;有的學(xué)生認(rèn)為不僅要對(duì)圖書進(jìn)行“救助”，更要提醒其他的同學(xué)愛護(hù)圖書，于是他們自發(fā)制作了一張“愛護(hù)圖書，分享閱讀”的海報(bào)張貼在讀書角入口處，以作提醒。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)養(yǎng)成教育的契合點(diǎn)

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高;江海不擇細(xì)流，故能就其深?！痹趯W(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，教師要注意細(xì)節(jié)教育。正如韓非子所言：“千里之堤，毀于蟻穴。”細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育起重要作用。

（一）循序漸進(jìn)，從小事做起

小學(xué)生年齡小，因而對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入。所以，教師在進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育時(shí)，切勿拔苗助長(zhǎng)，要遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，教學(xué)要循序漸進(jìn)，先從小事做起：如從學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立姿勢(shì)，到作業(yè)、書寫的規(guī)范、進(jìn)出門的禮儀……小到每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練;每學(xué)期有計(jì)劃地確定一個(gè)教育主題，有計(jì)劃、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，從小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）行為習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)要有針對(duì)性

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，自律性不強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，不要一味地對(duì)他們提要求，抓完成率，要主張方法和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。如：開運(yùn)動(dòng)會(huì)或是外出參觀、活動(dòng)，教師要把愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生這個(gè)要求具體化為“每個(gè)同學(xué)帶個(gè)塑料袋，把果皮紙屑包裝袋等垃圾裝入袋中，帶回來再扔棄”。只要布置學(xué)生完成書面作業(yè)，就一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，時(shí)刻提醒學(xué)生做到“三個(gè)一”（眼睛離書本一尺，胸脯離桌邊一拳，手離筆尖一寸）。從具體、有針對(duì)性的要求中引導(dǎo)學(xué)生明晰行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，從而更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（三）拉近與學(xué)生的距離

習(xí)慣養(yǎng)成教育作為德育的重要組成部分，是德育教育中最為實(shí)在的一環(huán)，是檢驗(yàn)德育教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。行為習(xí)慣作為最貼近學(xué)生生活成長(zhǎng)的一種方式，拉近師生距離，能更有效地呈現(xiàn)行為習(xí)慣教育效果。

在前文中，筆者以師生互換角色扮演進(jìn)行禮儀教育，從而激起學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，引得學(xué)生踴躍參與師范禮儀動(dòng)作，這就拉近了師生的距離。此外，教師還可以和學(xué)生打成一片，利用課間或者課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的愛好、習(xí)慣，從縮短行為上的距離到拉近心與心之間的距離，此舉能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為模式，從而因材施教，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高德育質(zhì)量。

三、開展家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)家校聯(lián)合教育

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！睂W(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“和諧全面發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”——學(xué)校與家庭的共同協(xié)作教育。家校聯(lián)合，助力學(xué)生校內(nèi)校外成長(zhǎng)教育。教師要多與家長(zhǎng)溝通，建立起信任的橋梁，從而獲得家長(zhǎng)的支持，共同做好學(xué)生的教育工作。

（一）以誠(chéng)相待，用誠(chéng)心架起溝通的橋梁

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家庭教育，學(xué)生在家深受家庭環(huán)境和父母的影響，所以要充分發(fā)揮家校共育的作用。在教師與家長(zhǎng)的協(xié)同合作中，要搭建信任的橋梁。因而，教師要做到：

1. 在與家長(zhǎng)的溝通中，要重視家長(zhǎng)的意見，換位思考，尊重與理解家長(zhǎng)，多溝通交流，多互動(dòng);

2. 在家訪和家長(zhǎng)會(huì)等各種與家長(zhǎng)接觸的活動(dòng)中，要提前做好充足的準(zhǔn)備，如提前準(zhǔn)備好學(xué)生在校表現(xiàn)情況，包括學(xué)習(xí)上、活動(dòng)上、人際交往上，要讓家長(zhǎng)看到教師對(duì)自己孩子的關(guān)心，同時(shí)也讓他們充分了解到學(xué)生的在校表現(xiàn)情況;

3. 傾聽和重視家長(zhǎng)提出的建議。如果建議不中肯，教師要耐心地說明理由，獲得家長(zhǎng)的理解，這樣有助于教師后期的溝通管理工作，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)感受到教師的重視。

（二）充分挖掘家庭教育潛力，發(fā)揮家庭教育作用

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師。因而，家庭對(duì)于學(xué)生的影響作用不可忽視。在教育中，家庭環(huán)境對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的影響作用，尤其是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)前，家校合作共育已成為熱潮。教師能夠獲得家長(zhǎng)的幫助，教育效果將事半功倍。因而，探索一條家校合作養(yǎng)成學(xué)生行為習(xí)慣的教育路徑迫在眉睫。充分挖掘家庭教育潛力，發(fā)揮家庭教育的作用，家校協(xié)同合作，能夠給教育帶來積極的教育作用，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

為此，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅教師要充分開展學(xué)校德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，從學(xué)生細(xì)節(jié)處找準(zhǔn)養(yǎng)成教育的契合點(diǎn)，更要發(fā)揮家庭教育的作用，構(gòu)建良好的家校合作教育模式，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

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