二胡教育對(duì)推進(jìn)民族器樂(lè)教育的影響研究
——評(píng)《音樂(lè)教育與二胡藝術(shù)》

民族器樂(lè)教育的發(fā)展離不開(kāi)民族音樂(lè)歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展,在民族器樂(lè)中最重要的組成部分便是樂(lè)器了。我國(guó)的民族樂(lè)器有著悠久的歷史,例如先秦時(shí)期就有骨笛、塤、石磐等樂(lè)器。生活中比較常見(jiàn)的民族樂(lè)器有琵琶、揚(yáng)琴、古箏、竹笛、瑣吶、二胡等,它們都有著獨(dú)特的民族特色和演奏風(fēng)格。二胡的演奏技巧多樣、藝術(shù)表現(xiàn)力豐富,是我國(guó)特有的民族樂(lè)器,其作品兼具陽(yáng)剛之美和陰柔之美,能夠與大眾產(chǎn)生很強(qiáng)的共鳴,所以深受大眾的喜愛(ài)。同時(shí),二胡作為胡琴樂(lè)器中最具代表性和影響力的樂(lè)器之一,學(xué)生學(xué)習(xí)二胡是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng),應(yīng)該予以鼓勵(lì)和支持。經(jīng)過(guò)幾代二胡教育家和演奏家的發(fā)展和創(chuàng)新,大家對(duì)二胡的認(rèn)識(shí)和理解有了長(zhǎng)足的發(fā)展,在社會(huì)層面的接受度越來(lái)越高,學(xué)習(xí)二胡的學(xué)生也越來(lái)越多,學(xué)校對(duì)二胡教育也越來(lái)越重視,這一系列的連鎖反應(yīng)對(duì)二胡教育的發(fā)展,乃至民族器樂(lè)教育的發(fā)展都大有益處。二胡教育在歷史的演變中不斷地發(fā)展,它作為民族器樂(lè)教育的一部分,其發(fā)展對(duì)民族器樂(lè)教育的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

霍永康主編的《音樂(lè)教育與二胡藝術(shù)》一書,共分中國(guó)音樂(lè)教育和二胡教學(xué)研究?jī)刹糠?。第一部分是理論方面的研?由音樂(lè)教育的學(xué)科定位和意義、目的和原則、歷史發(fā)展、管理與評(píng)價(jià)以及音樂(lè)教育心理、音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法、中國(guó)民族音樂(lè)教育等內(nèi)容組成,該部分具有很強(qiáng)的理論性。第二部分是教學(xué)實(shí)踐方面的研究,作者重點(diǎn)對(duì)二胡演奏的基本知識(shí)、演奏技巧和藝術(shù)等進(jìn)行了詳細(xì)的講解,內(nèi)容非?！敖拥貧狻?比如在二胡演奏技巧中談到教師和家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題,即關(guān)于二胡考級(jí)的技巧。此外,作者將通識(shí)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),滿足了不同閱讀群體的需要,這本書無(wú)論是對(duì)于二胡教育的研究者,還是學(xué)習(xí)二胡的學(xué)生,都大有裨益。同時(shí)從本書中也可以看到,學(xué)生從小接觸和學(xué)習(xí)一門樂(lè)器,對(duì)于他們?cè)谝魳?lè)審美情趣和藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)非常有幫助,用“音樂(lè)”鍛煉的意志和滋養(yǎng)的氣質(zhì)是他們一生的寶貴財(cái)富。

《音樂(lè)教育與二胡藝術(shù)》一書對(duì)二胡教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了全方位的梳理,彰顯了二胡教育對(duì)推進(jìn)民族器樂(lè)教育的重要影響。具體體現(xiàn)在以下四方面：首先,學(xué)校的二胡課程與其他學(xué)科相結(jié)合開(kāi)展的教學(xué)教研活動(dòng)對(duì)推進(jìn)民族器樂(lè)教育有積極影響。學(xué)生在對(duì)二胡的學(xué)習(xí)中不僅能感受到民族器樂(lè)的魅力,還能體會(huì)音樂(lè)作品中的喜怒哀樂(lè),如學(xué)習(xí)二胡課程可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。比如一些學(xué)校的教師將生活中的二胡教育和語(yǔ)文教育融為一體進(jìn)行作文教學(xué),邀請(qǐng)會(huì)彈二胡的學(xué)者、愛(ài)好者在作文課上演奏愛(ài)國(guó)歌曲,讓其講述學(xué)習(xí)二胡的經(jīng)歷,并與學(xué)生進(jìn)行與二胡內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng),能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活,品味成長(zhǎng)。其次,各地學(xué)校開(kāi)展的“二胡進(jìn)校園”活動(dòng)對(duì)推進(jìn)民族器樂(lè)教育有積極影響。在教育部鼓勵(lì)發(fā)展音樂(lè)藝術(shù)教育的利好政策下,很多學(xué)校開(kāi)始舉辦民族樂(lè)器進(jìn)校園等活動(dòng),許多器樂(lè)課程成了學(xué)校的音樂(lè)特色課程,例如二胡特色課程等?！岸M(jìn)校園”的活動(dòng),可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏一些經(jīng)典曲目向?qū)W生和教師介紹民族器樂(lè)中部分常見(jiàn)的樂(lè)器,讓他們感受民族樂(lè)器和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。再次,邀請(qǐng)或者外聘二胡教育家和演奏家進(jìn)校園開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng),在學(xué)校普及二胡知識(shí)對(duì)推進(jìn)民族器樂(lè)教育有積極影響。比如一些學(xué)校自建校以來(lái)就開(kāi)設(shè)了二胡特色班級(jí),為對(duì)二胡感興趣的學(xué)生和想要學(xué)習(xí)二胡的學(xué)生提供專業(yè)性指導(dǎo),比如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仨敿?jí)的二胡演奏者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),這對(duì)加強(qiáng)民族器樂(lè)人才培養(yǎng)具有重要意義。一些學(xué)校還邀請(qǐng)二胡方面的專家學(xué)者錄制教學(xué)公開(kāi)課,讓沒(méi)有條件的學(xué)生有更多學(xué)習(xí)和了解的渠道,這對(duì)推進(jìn)民族器樂(lè)教育也有積極的影響。最后,學(xué)校中成立的校園民族樂(lè)團(tuán)發(fā)展對(duì)民族器樂(lè)教育的發(fā)展也有積極影響。在實(shí)際教學(xué)中,需要在厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫,同時(shí),低年級(jí)的學(xué)生要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在打基礎(chǔ)上；中、高年級(jí)學(xué)生在具有一定基礎(chǔ)的情況后,再開(kāi)展民族樂(lè)團(tuán)合奏訓(xùn)練。

不同層次、不同深度的二胡教育活動(dòng),可以深入挖掘出學(xué)生的音樂(lè)天賦,讓學(xué)生堅(jiān)定民族自信和文化自信,還可以讓民樂(lè)特色課程在學(xué)校音樂(lè)教育中成為常態(tài)化課程,進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承好民族樂(lè)器和民族音樂(lè)?？傊?《音樂(lè)教育與二胡藝術(shù)》一書為教育工作者通過(guò)二胡教育推動(dòng)民族器樂(lè)教育發(fā)展提供了指導(dǎo)和借鑒。