借“雙減”之勢，譜育人新篇

敖國良

“雙減”政策落地以來，江西省撫州市南城縣第二小學(xué)成立教學(xué)督查小組，立足學(xué)生視角，對學(xué)校的各項教育教學(xué)工作進行督查，認真做“減法”的同時，努力做“加法”，促進學(xué)校教育減負增效，助力“雙減”工作向縱深推進。

精講巧練，以教學(xué)研究助力課堂增效。保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園，需要守好學(xué)校主陣地，提升課堂教學(xué)效益。為此，學(xué)校從三方面著力。其一，校本教研提質(zhì)量。圍繞“雙減”政策要求，備課組集思廣益，緊扣教學(xué)目標(biāo)，組織研討活動，設(shè)計作業(yè)、研究教法、分享課件，以研促教，扎扎實實地提升教研工作質(zhì)量。其二，課堂教學(xué)增效率。重點優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課中隨堂檢測、課后引導(dǎo)實踐。課堂上努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清”，課后服務(wù)中努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)“日日清”，讓學(xué)生基本通過課堂教學(xué)就能“吃飽”“吃好”。其三，課題研究促創(chuàng)新。學(xué)校啟動“關(guān)注學(xué)情點面結(jié)合，靶向施策優(yōu)化設(shè)計”國家級課題成果推廣實驗，各教研組、課題組就此進行深入的探討、研究，探尋實踐中的新思路。

制度先行，以常規(guī)督查確保作業(yè)減量。規(guī)范作業(yè)布置，實現(xiàn)作業(yè)的減量提質(zhì)是學(xué)校督查小組的工作重點之一，學(xué)校也為此建立了相應(yīng)的保障制度。一是作業(yè)公示制度。要求各班、各學(xué)科的作業(yè)提前審核、提前發(fā)布，并按要求公示日常作業(yè)的設(shè)計以及學(xué)生用時，讓學(xué)生做到“作業(yè)不出校門”，防止作業(yè)超標(biāo)、作業(yè)超時，避免由家長批改作業(yè)等問題。二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制。調(diào)研各學(xué)科常見作業(yè)類型，把握不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的作業(yè)時長;構(gòu)建學(xué)科作業(yè)協(xié)調(diào)機制，由年級主任、班主任擔(dān)任總協(xié)調(diào)人。在集體備課的基礎(chǔ)上，各學(xué)科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定作業(yè)數(shù)量、內(nèi)容及形式，在統(tǒng)籌安排下，協(xié)調(diào)好作業(yè)時間。另外，學(xué)校要求各班每周至少有一個“無作業(yè)日”。

分層設(shè)計，以創(chuàng)新拓展提高作業(yè)質(zhì)量。學(xué)校的作業(yè)設(shè)計應(yīng)以高質(zhì)、精簡為原則，追求共性作業(yè)與個性作業(yè)相結(jié)合、常態(tài)作業(yè)與特色作業(yè)相結(jié)合、基礎(chǔ)作業(yè)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合。一是面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，摒棄機械重復(fù)性作業(yè)，力圖通過作業(yè)幫助學(xué)生總結(jié)與鞏固每日所學(xué)。二是考慮個體差異，強調(diào)層次性，平衡“吃不消”與“吃不飽”的關(guān)系，設(shè)置分層次、多梯度的作業(yè)，供學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇。三是聯(lián)系生活，注重趣味性，使平常的練習(xí)生活化，布置的作業(yè)實踐化。學(xué)校借助有思考、富趣味的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與生活間的聯(lián)系，在實踐、探索中激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其樂學(xué)、愿學(xué)。

五育并舉，以多元選擇保證服務(wù)水平。學(xué)校構(gòu)建“課后服務(wù)挖潛增效、實踐類作業(yè)成就全人”的模式，助力學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。學(xué)校是提供教育服務(wù)的主渠道、主陣地，課后服務(wù)是學(xué)校全面育人的重要保障。學(xué)校推動課后延時服務(wù)升級提檔，滿足學(xué)生和家長個性化需求。一方面，學(xué)校開設(shè)舞蹈、器樂、繪畫、書法、足球等二十多個社團，使學(xué)生擁有充實而快樂的學(xué)習(xí)時光。另一方面，教學(xué)部門將實踐類作業(yè)的布置納入教師考評范圍，教師們圍繞五育并舉要求，創(chuàng)新作業(yè)：以“德”揚善，布置感恩家人、奉獻社區(qū)、防疫先鋒類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從小懂得感恩奉獻;以“智”啟真，布置國學(xué)誦讀、課文小報、數(shù)學(xué)日記等作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動求知問學(xué);以“體”強身，布置仰臥起坐、俯臥撐等適宜在室內(nèi)進行的體育活動作業(yè)，強健學(xué)生體魄;以“美”塑心，布置剪紙、繪畫、扎燈籠、書法等美育類作業(yè)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力;以“勞”立行，布置勞動實踐類作業(yè)，教育學(xué)生用勞動創(chuàng)造美好生活。

借“雙減”之勢，譜育人新篇。學(xué)校通過狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)設(shè)計課后作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，努力做好課后服務(wù)，助力“雙減”工作行穩(wěn)致遠，促進學(xué)生全面發(fā)展。