初中美術(shù)學(xué)業(yè)評價：做實(shí)記錄促發(fā)展

林國富

教育評價的意義在于獲取評定教學(xué)效果的有效數(shù)據(jù)，對學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行綜合考量，促使學(xué)生有方向地調(diào)整與發(fā)展?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第25條就提道：“探索科學(xué)的評價辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展?！辈煌谡Z文、數(shù)學(xué)等文化課，美術(shù)更能以其自身的獨(dú)特性激發(fā)學(xué)生對于美的理解。美術(shù)學(xué)科的學(xué)業(yè)評價中固然也會為學(xué)生打出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，但更重要的或許是幫助學(xué)生認(rèn)識美、追求美，使其善于發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而悅納自我、建立自信;發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)生命成長。

每個教育目標(biāo)、教育方案都應(yīng)促使學(xué)生產(chǎn)生某些積極變化。與課程起始之際相比，學(xué)生在每學(xué)年、每學(xué)期、每月甚至每課時結(jié)束時，能力都應(yīng)有所提升?！半p減”背景下，教師擁有了更多機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力、鑒賞力，更可能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

符合“雙減”政策要求的初中美術(shù)學(xué)業(yè)評價應(yīng)是何種模樣？筆者認(rèn)為，給予學(xué)生科學(xué)的、全面的，并能促使其不斷發(fā)展的評價是應(yīng)有之義。為此，教師需要關(guān)注到學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的每一步，并做好及時記錄。在教學(xué)的實(shí)踐與探索中，筆者注意從課堂、特長、作業(yè)、課余活動這四個方面開展記錄與評價。

做好課堂實(shí)錄，重視自評與互評

學(xué)校教育教學(xué)過程中最重要的場所是課堂，關(guān)注和記錄學(xué)生在每節(jié)美術(shù)課上的表現(xiàn)，是評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的有效依據(jù)。因而，需要做好與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的各種記錄。

完成美術(shù)課堂實(shí)錄記載表。不少美術(shù)教師同時在數(shù)個班級任教，面臨課少人多，人、名容易對不上號的問題，給后期評價帶來極大困難。為解決這一難題，筆者認(rèn)為做好美術(shù)課堂實(shí)錄，完成日常記載是實(shí)招?；谝酝涗洶嗉壢沼浀牧?xí)慣，筆者設(shè)計(jì)了專門記載美術(shù)課堂教學(xué)狀況的記載表。記載表由課代表專職保管，并負(fù)責(zé)相應(yīng)課堂的記載，教師定期查看，了解各班學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。這不僅利于教師對班級學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)做出階段性評價，也是科學(xué)評價學(xué)生成長的有利依據(jù)。

成立班級美術(shù)“專家組”。重視課堂美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自評與互評工作。自我評價是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識活動，它使學(xué)生成為評價的主體，有助于其將美術(shù)課程價值內(nèi)化為自己的認(rèn)識，促進(jìn)自我發(fā)展。同時，課堂教學(xué)中美術(shù)作業(yè)的互評工作不可忽視。每學(xué)期初，筆者要求各班推薦6～8名美術(shù)鑒賞力較高、藝術(shù)表現(xiàn)力較好的學(xué)生，成立班級美術(shù)“專家組”，協(xié)助教師完成班級同學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的互評工作，教師也可將部分作業(yè)設(shè)計(jì)草圖的評審過程交給小組成員負(fù)責(zé)。一方面，班級美術(shù)“專家組”的建立進(jìn)一步提升了小組成員的藝術(shù)品鑒能力;另一方面，班級學(xué)生的美術(shù)作業(yè)都能得到及時評價，一定程度上提高了同學(xué)間互評的效果，促使他們認(rèn)真對待每次作業(yè)。此外，將部分學(xué)生樹立為榜樣有利于提高全班美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們也會為爭取獲評“專家組”成員而努力。

建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案。為學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案是一種有效的質(zhì)性評價方式。檔案中可以收入學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)全過程中的重要資料，包括構(gòu)思草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、自我評價以及他人評價的結(jié)果。對教師而言，通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，可以相對具體地了解其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，清楚其美術(shù)知識、美術(shù)技能的掌握情況，便于對學(xué)生不同階段的美術(shù)學(xué)習(xí)給出科學(xué)的評定，從而給予針對性指導(dǎo)。對學(xué)生而言，他們可以通過留存的資料發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中的變化，激發(fā)其繼續(xù)向上、向美的意愿，提高他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主動性，促使其在原有水平上不斷發(fā)展。

做好特長記錄，開展針對性評價

美術(shù)是一門意蘊(yùn)深厚的學(xué)科，美術(shù)的表現(xiàn)手法、藝術(shù)手段豐富多樣。在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往也會表現(xiàn)出差異，有的擅長用色，有的擅長用筆，有的擅長設(shè)計(jì)，有的擅長工筆。教師不能以統(tǒng)一的作業(yè)要求來評價學(xué)生作品的優(yōu)劣。在日常教育教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)特長，并做好詳細(xì)記載，清楚了解所教班級中擁有美術(shù)特長的學(xué)生。為此，筆者設(shè)計(jì)了“美術(shù)特長學(xué)生記載表”，其中包括對于學(xué)生擅長項(xiàng)目的填寫。在進(jìn)行階段性成績評定時，教師要在盡可能公允的情況下，根據(jù)記載表有所側(cè)重地對學(xué)生的作品進(jìn)行考量。當(dāng)然，這也為學(xué)期末的終結(jié)性評價提供了參考。

做好作業(yè)記錄，靈活調(diào)整評價節(jié)點(diǎn)

不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在的教育教學(xué)過程中，學(xué)生更多地將學(xué)習(xí)重心放在文化課上，為完成美術(shù)作業(yè)、創(chuàng)作美術(shù)作品預(yù)留的時間極其有限。學(xué)生投入的精力相對分散，導(dǎo)致作品質(zhì)量普遍偏低，不能體現(xiàn)其審美情趣。另外，課堂中的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，大多以草圖設(shè)計(jì)為主，若學(xué)生不勻出時間完成設(shè)計(jì)，就很難通過作品獲得成就感。而具有創(chuàng)意、體現(xiàn)審美意蘊(yùn)的完整作品，才能讓學(xué)生充分體會到美術(shù)創(chuàng)作的成就感。

基于現(xiàn)實(shí)情況，筆者對美術(shù)作業(yè)的記載與評價做出調(diào)整，不囿于每節(jié)課后的練習(xí)作業(yè)，而是在完成幾課時后，由學(xué)生自由選擇各項(xiàng)練習(xí)中感興趣的內(nèi)容。教師將學(xué)期末作為時間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生在此之前的任意時段完成作品即可。

通過這種靈活的評價方式，教師可以盡可能地保證學(xué)生擁有足夠的時間完成一件完整的、有審美情趣的作品。若有需要，學(xué)生可以請教師在課后做個別輔導(dǎo)，也可以向班級美術(shù)專家小組的同學(xué)請教。當(dāng)然，這樣靈活的時間安排之下，教師也有更多機(jī)會對每個學(xué)生提交的作品進(jìn)行輔導(dǎo)點(diǎn)評，極大提高了學(xué)生美術(shù)作業(yè)的品質(zhì)，提升了其美術(shù)表達(dá)能力。在對該類美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價時，除了給出具體分值，教師還需注意說明評分標(biāo)準(zhǔn)，并盡量多地附加激勵性的書面評語，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

考量課余美術(shù)類活動，綜合評價美術(shù)素養(yǎng)

課堂之上呈現(xiàn)出的藝術(shù)表現(xiàn)力或許不足以全面展示學(xué)生對于美的理解，在學(xué)校教育環(huán)境中，盡可能多地記錄學(xué)生在美術(shù)類活動中的表現(xiàn)，能更加科學(xué)、全面地反映學(xué)生能力，為綜合評價學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課余美術(shù)類活動屬于非正式學(xué)習(xí)范疇，是指不包括課堂教學(xué)活動及其延伸的各項(xiàng)美術(shù)活動。課余美術(shù)活動是學(xué)校教育中豐富教育行為、創(chuàng)設(shè)教育情境、優(yōu)化教育體系的重要內(nèi)容。校園中，學(xué)生可以參與的美術(shù)活動主要由三部分組成：一是設(shè)計(jì)校園美術(shù)環(huán)境，包括校園櫥窗的布置與美化、美術(shù)教室的布置與美化等;二是設(shè)計(jì)班級美術(shù)環(huán)境，包括黑板報設(shè)計(jì)、班級風(fēng)采展板設(shè)計(jì)等;三是營造主題活動美術(shù)氛圍，包括藝術(shù)節(jié)美術(shù)氛圍、運(yùn)動會美術(shù)氛圍等。因?qū)W生參與的課余美術(shù)活動情況各異，需要記載與評價的內(nèi)容也就相對零碎，僅依賴美術(shù)教師的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師可借力學(xué)生會，請負(fù)責(zé)開展各項(xiàng)活動的學(xué)生會成員做好記載和簡評，從而保證教師的評價相對客觀、全面。

做好以上四個方面的記載與評價已屬不易，但教師需以更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，關(guān)注與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的其他內(nèi)容。平時的校園生活中，學(xué)生不乏與美術(shù)教師的交流，言談中教師可以了解學(xué)生的美學(xué)知識或是對于美的理解。借一斑而窺全貌的能力不易得，但教師可用鼓勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這些內(nèi)容雖然無法直接寫入評價，但對增強(qiáng)學(xué)生信心、促進(jìn)其發(fā)展的作用毋庸置疑，而這也在某種程度上暗合了評價的目的。

教師要盡可能詳盡地記載、認(rèn)真地對待，不因美術(shù)學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段的相對“弱勢”地位而輕視其價值，真正將“以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而評價”的宗旨落實(shí)到學(xué)生評價全過程?？茖W(xué)、全面地反映學(xué)生各階段的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生向美而生，向著成為更好的自己行進(jìn)，這是初中美術(shù)學(xué)業(yè)評價應(yīng)努力的方向。