“雙減”背景下 校長工作的著力點

陳文

當(dāng)前，“雙減”已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項重要工作。我認(rèn)為，“雙減”意在優(yōu)化學(xué)生成長成才環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以能更好地應(yīng)對未來社會的變化。有了這么好的政策支持，中小學(xué)校長可以將著力點放在建設(shè)學(xué)校良好的教育生態(tài)上，更好地實現(xiàn)辦人民滿意教育的目標(biāo)。

著力建設(shè)“信任共同體”

毋庸置疑，在實際工作中，一些校長對課堂教學(xué)效率低下傷透腦筋，他們可能認(rèn)為這是教師教學(xué)觀念存在偏差、工作消極應(yīng)付、不能處理好師生關(guān)系使然。于是，有的校長千方百計加強對教師工作的監(jiān)管和考核力度，想通過這樣的方式讓教師們改進(jìn)。

但如果校長總是把管理的主要精力放在“管人”上，那么教師很容易產(chǎn)生心理壓力和職業(yè)倦怠，還可能會出現(xiàn)同事關(guān)系不和的現(xiàn)象，一種無形的壓抑感讓教師的工作和生活變得沒有了激情，沒有了創(chuàng)造性。這提醒校長：你可以要求教師們?nèi)プ鲆恍┦虑?，但你不可能強迫教師們以什么方式、什么態(tài)度去做這些事情，更不可能強迫一個人變成你所期待的樣子。

因此，學(xué)校管理最需要形成“信任共同體”。對教師而言，相信學(xué)生既是一種美德，也是一種策略。相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，就會把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們;相信學(xué)生有組織能力，就會把班級的事務(wù)交給他們;相信學(xué)生是善良的、積極向上的，就會多給他們提供改正錯誤的機會，將他們往正確的方向引導(dǎo)。

同時，校長也要信任教師，引領(lǐng)教師成長。一是人生價值的引領(lǐng)。校長要讓每位教師感受到，來到學(xué)校不僅僅是為了生存和工作，更是為了實現(xiàn)自身的價值。二是專業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)。校長要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員樹立領(lǐng)導(dǎo)者就是領(lǐng)跑者的理念，將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子打造成專業(yè)素質(zhì)過硬的團(tuán)隊。三是思維方式的引領(lǐng)。校長要引導(dǎo)教師學(xué)會辯證思維，不要讓教師停留在非此即彼、非白即黑的二元思維模式。四是為人處世的引領(lǐng)。校長要引導(dǎo)教師處理好他們與學(xué)生的關(guān)系，以“因我的存在而讓大家感到快樂和幸?！睘樘幨滥繕?biāo)。

一所洋溢著信任氛圍的學(xué)校，才是看得見“人”的學(xué)校，才能稱得上好學(xué)校。師生在這種氛圍的熏陶下性格開朗、精神明亮，每一個人都有成長欲和獲得感。教師、學(xué)生、家長之間形成了“信任共同體”，才能讓人在和諧的環(huán)境中，人格得以升華，生命變得更有價值，并朝著更美好的愿景前行！

著力建設(shè)“學(xué)習(xí)型組織”

信息時代里，校長首先要自覺成為學(xué)校的“首席學(xué)習(xí)者”和終身受教者，堅持不懈地讀書學(xué)習(xí)。只有通過大量的閱讀和教育實踐，才能對人的發(fā)展規(guī)律和教育基本規(guī)律有比較科學(xué)的理解、系統(tǒng)的掌握，才能確保自己的世界觀、人生觀、價值觀是正確的，教育觀、人才觀和方法論是科學(xué)的，讓自己具有堅定的教育信念、明晰的思想脈絡(luò)、切實的工作主張。也只有這樣，教師們才能從內(nèi)心信服你，你的思想才能成為教師們的教育信條。

同時，校長要給教師創(chuàng)造條件，合理安排，建立學(xué)習(xí)型組織。如在校園里開設(shè)“讀書吧”，用優(yōu)雅的環(huán)境和豐富的圖書吸引教師，并定期開展讀書分享活動等。只有讓教師們在不斷的學(xué)習(xí)和交流中凈化心靈、積累智慧、開闊視野、豐富思想，才能不斷提升他們的專業(yè)技能。校長還要鼓勵和幫助教師不斷挑戰(zhàn)自我，讓他們將讀書寫作和自己的專業(yè)成長結(jié)合起來，對真理的絕對性和相對性有更深刻的理解，把知識傳授寓于問題解決之中，把技能訓(xùn)練寓于思維方法養(yǎng)成之中，既能準(zhǔn)確無誤地運用知識，又能大膽懷疑、勇于創(chuàng)新。

人民教育家于漪老師說，校長的使命，第一是發(fā)展教師，第二是發(fā)展學(xué)生。這里的第一、第二顯然不是說重要性的先后，而是說，只有教師發(fā)展了，學(xué)生的發(fā)展才能實現(xiàn)。校長促進(jìn)教師發(fā)展主要體現(xiàn)在：一是尊重教師的話語權(quán)，二是賦予教師評判權(quán)，三是給予教師信任感。比如教師例會，就不應(yīng)該是校長發(fā)號施令和講大道理的時候，而應(yīng)該是教師展示的平臺。因此，學(xué)校例會應(yīng)該盡可能地縮短學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話的時間，把時間讓出來，請老師們分享育人經(jīng)驗、讀書快樂和人生感悟，讓他們有存在感和歸屬感。一個想方設(shè)法為教師“減負(fù)”和讓教師“出頭”的校長，才算得上真心敬重每一個教師，才能使以心換心的文化在學(xué)校形成。

人的教育永遠(yuǎn)靠“人”，靠有健全人格和美好心靈的好老師。當(dāng)然，學(xué)校里教師的思想境界、師德水平和業(yè)務(wù)能力不可能一樣。校長要允許教師存在這種差異，但不能允許教師放棄成長、原地踏步。校長要像教師對待學(xué)生一樣，相信每一名教師都有成為好教師的愿望，確信他們會在學(xué)習(xí)共同體中通過不斷學(xué)習(xí)、交流來取長補短、縮小差距。

校長要著力引導(dǎo)教師端正教育教學(xué)行為，樹立良好的教風(fēng)。教師要在切實為學(xué)生減負(fù)的同時，自覺把立德樹人落到實處，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。無數(shù)事實證明，只有那些具有寬廣的胸懷、深刻的思想的教師，才能真正幫助塑造學(xué)生的靈魂和人格。也只有教師內(nèi)在的力量被喚醒、激發(fā)、放大，才能真真切切落實“雙減”要求，扎扎實實提高教育質(zhì)量。

著力建設(shè)“家校社立交橋”

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》于2022年1月1日正式施行，這意味著家庭教育從此有法可依。在這種背景下，校長要利用好這些優(yōu)勢，架設(shè)好家庭、學(xué)校和社會協(xié)同教育的“立交橋”。首先，校長要引導(dǎo)家長做好孩子的“第一責(zé)任人”。未來的家長應(yīng)如教育部所倡導(dǎo)的：充當(dāng)孩子的心理營養(yǎng)師、學(xué)習(xí)引領(lǐng)師、人生指導(dǎo)師、習(xí)慣監(jiān)督師、興趣合伙人。要引導(dǎo)家長將視野拓展到課堂之外，鼓勵家長陪孩子通過閱讀豐富內(nèi)心，陪孩子通過運動強健體魄，帶孩子體驗各行各業(yè)、了解生活百態(tài)，讓孩子的體能、特長、審美、動手能力等方面都得到全面發(fā)展。唯有這樣，孩子才能享受到政策的“紅利”，成為德智體美勞全面發(fā)展的未來人才。

從家校協(xié)同到家、校、社協(xié)同，體現(xiàn)了新時期教育生態(tài)的重構(gòu)。從三者定位看，學(xué)校是育人主體，家庭是育人共同體，社會是育人的有益補充。只有三者各歸其位，各自發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能真正實現(xiàn)育人目標(biāo)。當(dāng)前，家庭教育、社會教育是薄弱環(huán)節(jié)，校長要著力架設(shè)“家校社立交橋”，讓三個教育主體——學(xué)校、家庭和社會從同一原則出發(fā)，在教育的目的、手段和過程上協(xié)同一致。

首先，學(xué)校要排除各種非教育教學(xué)因素的干擾，讓教師有時間、用心思理解課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材體系，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，突出體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性、趣味性和創(chuàng)新性，嚴(yán)控作業(yè)時長。引導(dǎo)教師將“雙減”這一約束“紅綠燈”積極轉(zhuǎn)化為主動作為的“導(dǎo)航儀”，實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效。

其次，學(xué)校要有計劃地開展家教輔導(dǎo)活動，幫助家長了解“雙減”政策，引導(dǎo)家長把尊重孩子作為家庭教育的起點，并從重視孩子的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法做起。同時提醒家長不要把別人家的孩子作為標(biāo)桿，要了解自己的孩子，悅納自己的孩子，幫助孩子樹立自信，幫助孩子找到他自己，成為他自己。

最后，學(xué)校要著力構(gòu)建家校社協(xié)同育人體系。一是完善家訪制度。明確每名學(xué)生每學(xué)期接受一次家訪，落實家庭教育指導(dǎo)服務(wù)規(guī)劃，建設(shè)家庭教育工作室;加強家長課堂建設(shè)，發(fā)揮家長委員會的作用。二是依托社區(qū)，發(fā)揮其在課后服務(wù)和假期托管等方面的作用。三是回應(yīng)社會有關(guān)“雙減”的關(guān)切，學(xué)校、家庭和社區(qū)聯(lián)手開展相關(guān)專題研究。如進(jìn)行“延時服務(wù)兩小時”的研究，尋找最佳的延時時間和最優(yōu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為“雙減”提供理論支撐。

總之，在國家“雙減”政策背景下，校長可以在建設(shè)“信任共同體”“學(xué)習(xí)型組織”和“家校社立交橋”這三個方面著力，以此優(yōu)化學(xué)校的教育生態(tài)。學(xué)校有了良好的教育生態(tài)，師生的利益就能得到最大的保護(hù)，師生的創(chuàng)造力就能得到最大的釋放，師生的每一個日子都有滿滿的獲得感，他們的生命狀態(tài)一定是美好的，中國教育事業(yè)也就會越來越美好！

（作者單位：湖南省瀏陽市教育局）

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