王開東
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說,一名好校長(zhǎng),就是一所好學(xué)校。很多人經(jīng)常引用這句話表明校長(zhǎng)對(duì)一所學(xué)校的重要性。
但問題是,如果是一名壞校長(zhǎng)呢?
托爾斯泰說:“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”我也可以說,好校長(zhǎng)各有各的不同,壞校長(zhǎng)則是相似的。所以與其探討什么是好校長(zhǎng),不如研究一下壞校長(zhǎng)的特點(diǎn)。因?yàn)閴男iL(zhǎng)的破壞力是驚人的,任何學(xué)校都禁不起折騰。只要有足夠的時(shí)間,一名壞校長(zhǎng),大概率就是一所壞學(xué)校。
如何辨認(rèn)壞校長(zhǎng)呢?
一是壞校長(zhǎng)喜歡和老師爭(zhēng)搶榮譽(yù)。
壞校長(zhǎng)一般自己不出面,讓下面的人幫他搞定一切,而且什么樣的榮譽(yù)他都敢搶、都敢要。
我有一個(gè)好朋友,他做過十多年校長(zhǎng)。他的觀點(diǎn)是,校長(zhǎng)把自己的位置抬得越高,在教師心目中的地位就越低。十多年校長(zhǎng)做下來,他只有兩項(xiàng)榮譽(yù),得到兩個(gè)小紅本子。第一個(gè)是“尊老愛幼獎(jiǎng)”。因?yàn)檫@個(gè)獎(jiǎng)不是行政部門發(fā)的,這個(gè)獎(jiǎng)不硬氣,也不發(fā)獎(jiǎng)金,大家都不樂意拿。而且學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)都拿過了,實(shí)在沒人愿意要了,最后落到了他頭上。他覺得這個(gè)獎(jiǎng)沒什么不好,教育是否有效果很重要的一條,就是看你是否尊老、能否愛幼。第二個(gè)是“先進(jìn)工作者”。一名優(yōu)秀校長(zhǎng)什么榮譽(yù)都沒有,教育局實(shí)在看不過去,額外給了他們學(xué)校一個(gè)名額,指定必須是他,他這才獲得了第二個(gè)小本子。我記得朋友在講座中說完這段話,全場(chǎng)老師集體鼓掌,可見這種校長(zhǎng)是多么受老師們的歡迎。
不和老師爭(zhēng)搶榮譽(yù)是一名校長(zhǎng)的底線。我想起了吳非老師說的一個(gè)故事。
有一年,他擔(dān)任某地特級(jí)教師評(píng)委。晚上教育局宴請(qǐng)專家,局長(zhǎng)特意給他敬酒,推薦說,某某學(xué)校的某某校長(zhǎng)非常出色,條件也很硬,讓吳非老師一定要幫忙云云,吳非老師就留心了。但等看到這個(gè)校長(zhǎng)的材料,簡(jiǎn)直讓人驚掉下巴——該校長(zhǎng)連續(xù)5年獲得“優(yōu)秀教育工作者”。傻子都明白,這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是校長(zhǎng)拍板的,校長(zhǎng)恨不得把所有帽子都戴在自己一個(gè)人頭上。吳非老師勃然大怒……
在談到這件事時(shí),吳非老師低聲說:“太無恥了,下手太狠了!”后來吳非老師力排眾議,堅(jiān)決不讓這個(gè)校長(zhǎng)過,并且在很多大會(huì)上,吳非老師公然宣稱:“是我不讓過的。我斷言,他絕不是一個(gè)好校長(zhǎng),也不會(huì)是一個(gè)好老師?!?/p>
二是壞校長(zhǎng)不喜歡清晰的制度。
道理很簡(jiǎn)單:一旦制度清晰,審議通過,全校教師一致認(rèn)同,就公平公正,一視同仁,那么,校長(zhǎng)的操作空間就沒有了,他就無法掌控別人。權(quán)力是與掌控結(jié)合在一起的,沒有掌控,何來權(quán)力?所以有的校長(zhǎng)最喜歡開會(huì),隨時(shí)隨地研究處理辦法,他們不厭其煩,原因就在于能夠操控別人。
壞校長(zhǎng)不但不喜歡清晰的制度,還要把過去很多好的制度推倒,重新制訂符合他心意的制度,甚至就由著自己性子來,獲得巨大的操作空間,而且還打著集體的旗號(hào)。表現(xiàn)最明顯的,就在于職稱評(píng)定和績(jī)效考核上。壞校長(zhǎng)把這些拿捏得死死的,以此來樹立自己的威權(quán)。
那么,好校長(zhǎng)是怎么做的呢?一位校長(zhǎng)說了這樣一段話,讓我無比佩服。
她說:“我做校長(zhǎng)15年,一項(xiàng)重要工作就是帶領(lǐng)有關(guān)人員吃透文件精神,起草職稱評(píng)定方案,反復(fù)征求意見,反復(fù)修改,再討論,修改,最后在全體教師大會(huì)通過。方案通過以后,我就沒有半點(diǎn)權(quán)力了,我連職評(píng)小組成員都不是,誰找我也沒用。如果校長(zhǎng)硬要職稱評(píng)定的權(quán)力,那他再無私,也是有私,而且愚蠢。當(dāng)你有這么大的權(quán)力,個(gè)個(gè)找你幫忙關(guān)照,你關(guān)照誰?不怕半夜被扔黑磚?不會(huì)想利用這個(gè)來收禮?那就更危險(xiǎn)。想做人情?那就更不可能。今天局長(zhǎng)說照顧甲,明天副縣長(zhǎng)說照顧乙,后天分管領(lǐng)導(dǎo)說還是丙更好,你怎么辦?有人來找,我一律回答:方案已經(jīng)定了,就看他們職評(píng)小組打分,每個(gè)人的分?jǐn)?shù)都公開,可以相互計(jì)算比較,查分查原始材料,誰也做不了手腳。這種關(guān)系到老師切身利益的事情,根本就不能有一點(diǎn)點(diǎn)暗箱操作的念頭,否則倒臺(tái)是遲早的事,得罪人更是一輩子的事?!?/p>
這才是真正好校長(zhǎng)的樣子。制訂全體老師一致認(rèn)同的制度,查找原始資料,分項(xiàng)給分。所有評(píng)審都公開在陽光下,所有人都是評(píng)分員,也是裁判員,誰敢造假?誰能暗箱操作?每個(gè)人的分?jǐn)?shù)別人都能計(jì)算出來,誰能上誰不能上,一目了然。哪里強(qiáng)哪里弱,缺少哪一塊,下一次爭(zhēng)取,一清二楚。校長(zhǎng)不進(jìn)入職評(píng)小組,減少主觀評(píng)分,讓材料說話。公平是一所學(xué)校發(fā)展最大的推動(dòng)力。
源頭的石頭改變河流的走向,一名校長(zhǎng)的工作作風(fēng)影響著整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣。
三是壞校長(zhǎng)不喜歡有個(gè)性的老師。
很多有才華的老師,往往個(gè)性十足。他們敢于說話,敢于表達(dá),敢于張揚(yáng)自己的個(gè)性,在老師中擁有良好的口碑,甚至在某些方面搶了校長(zhǎng)的風(fēng)頭。壞校長(zhǎng)往往忘記了自己是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),忘記了學(xué)校要想辦得好,首先得老師發(fā)展好。一所學(xué)校有才華的好老師大量涌現(xiàn),不僅是學(xué)生的幸運(yùn),也是學(xué)校的幸運(yùn),更是校長(zhǎng)的幸運(yùn)。
但壞校長(zhǎng)可不管學(xué)校怎么樣,反正被老師搶了風(fēng)頭,自己就很不爽。他們小肚雞腸,妒賢嫉能,對(duì)老師“上頭一臉笑,腳下使絆子;明是一盆火,暗是一把刀”。等到老師傷心失望,準(zhǔn)備離開,他們又會(huì)想盡一切辦法阻止,橫豎不讓走,困也要把你困在這里。有些校長(zhǎng)的惡劣超出人的想象。
我的朋友袁衛(wèi)星,當(dāng)年對(duì)他的校長(zhǎng)說:“學(xué)校給我搭多高的梯子,我就能爬多高的樓?!彼男iL(zhǎng)說:“你能爬多高的樓,我就給你搭多高的梯子?!毙iL(zhǎng)應(yīng)該做人梯,幫助老師成長(zhǎng)。
楊瑞清校長(zhǎng)30多年扎根在偏僻的鄉(xiāng)下搞行知教育。在農(nóng)村,他面臨的最大的難題,就是優(yōu)秀人才的流失。走一個(gè)人開一次歡送會(huì),這樣的歡送會(huì)一年要開好多次。這是當(dāng)年最困擾楊校長(zhǎng)的一件事。
后來,他想明白了:我為什么那么狹隘呢?人才走了,不是到更廣闊的天地去?不是還在搞我們的行知教育?這樣一想,豁然開朗。人才流動(dòng)很快,說明老師的成長(zhǎng)速度很快,大量的人才被輸送出去,行知教育反而越來越有影響。
楊校長(zhǎng)走出了困境,他甚至鼓勵(lì)老師走出去,他的想法是,“留下來加快成長(zhǎng),調(diào)出去回來幫忙”。
這就是好校長(zhǎng)的模樣。
好校長(zhǎng)必須是大先生。好校長(zhǎng)不是用各種榮譽(yù)、證書堆砌起來的,而是要留給學(xué)校一些文化遺產(chǎn)。好校長(zhǎng)必須有一種大開大合的境界,存活在老師和學(xué)生的口碑中。俠之大者,為國(guó)為民;校長(zhǎng)之大者,為師為生。好校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)高尚的人,一個(gè)純粹的人,一個(gè)有益于師生成長(zhǎng)的人。
(作者單位:江蘇省蘇州市教育研究所)
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