研究導(dǎo)向型實習(xí)模式的設(shè)計與實踐探索

姚利輝 李佳穎

[摘 要] 新時代要求準確定位MPACC（會計專業(yè)碩士）人才培養(yǎng)目標和能力要求，而MPACC人才培養(yǎng)存在諸多問題和挑戰(zhàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新素養(yǎng)?；诖?，以研究導(dǎo)向型實習(xí)模式為介入點，探索培養(yǎng)具備科研和實踐創(chuàng)新能力的MPACC人才，流程為“奠定實施基礎(chǔ)—規(guī)范實施路徑—建立長效機制”，并在推廣實踐中不斷完善課程體系。

[關(guān)鍵詞] 研究導(dǎo)向型實習(xí);培養(yǎng)模式;實施路徑;長效機制

[基金項目] 2019年度湖南省研究生教改項目“創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角下研究導(dǎo)向型實習(xí)模式的實踐與探索”（2019JGYB148）; 2021年度湖南省普通高校教改項目“業(yè)財融合需求理念下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（2021HNJG0551）

[作者簡介] 姚利輝（1971—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，博士，中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事財務(wù)管理、績效評價研究;李佳穎（1996—），女，新疆烏魯木齊人，中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院2019級會計專業(yè)碩士研究生，研究方向為財務(wù)報告分析與應(yīng)用。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）05-0173-04 [收稿日期] 2021-08-13

專業(yè)學(xué)位研究生培育是研究生教育系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的關(guān)鍵方式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中列明：專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，是國家創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，也是順應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展趨勢的必然選擇。MPACC（會計專業(yè)碩士）教育由于受到會計學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的制約，在實習(xí)選擇上重操作、輕研究，重形式、輕內(nèi)涵，MPACC研究生的實習(xí)選擇整體而言與研究方向的關(guān)聯(lián)性不強，人才培養(yǎng)也難以滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才的市場需求。因此，本文引入研究導(dǎo)向型實習(xí)模式理念，借以優(yōu)化MPACC人才理論與實踐的雙線培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、研究導(dǎo)向型實習(xí)的提出和實施基礎(chǔ)

研究導(dǎo)向型實習(xí)模式，就是導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生從確定的研究領(lǐng)域和課題出發(fā)，有針對性地選擇實習(xí)企業(yè)與崗位，主動搜尋和整合與研究對象相關(guān)的知識理論，并通過團隊合作，從實習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，然后進一步調(diào)整研究方案，并促進高校進行人才培養(yǎng)課程及方案的改革和實踐[1]，以提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

（一）學(xué)校與企業(yè)的溝通

教學(xué)需以實踐為基礎(chǔ)，并拓寬教研方向，從而保證教研內(nèi)容的創(chuàng)新更迭。從企業(yè)角度來說，應(yīng)當(dāng)配備好合適的校外導(dǎo)師，提供充分接觸核心崗位和相關(guān)數(shù)據(jù)的機會，建立有效的校內(nèi)、校外導(dǎo)師的學(xué)生信息傳遞機制，保證學(xué)生無障礙地從現(xiàn)實問題出發(fā)展開思考、在實際工作中解決問題、利用發(fā)現(xiàn)新問題的能力以形成緊密的研究導(dǎo)向型閉環(huán)。從學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程安排上來看，學(xué)校應(yīng)在實際教學(xué)過程中，引入社會熱點和經(jīng)濟趨勢。比如在教學(xué)中增加事務(wù)所的金審和證券公司的模擬炒股等軟件，不斷完善教學(xué)案例庫。

（二）學(xué)生與導(dǎo)師關(guān)系的疏通

真正推廣研究導(dǎo)向型實習(xí)的根本是突破原有的教學(xué)范式，重塑學(xué)生與導(dǎo)師在教學(xué)過程中的主體地位。其一，從教學(xué)主動權(quán)角度看，目前來說現(xiàn)有教學(xué)均強調(diào)教師的核心作用，以教師思路帶動學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)，具體表現(xiàn)為研究導(dǎo)向型實習(xí)更看重于學(xué)生自我思維模式的構(gòu)建，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)核心，敦促其多思考、多創(chuàng)新。其二，從教學(xué)成果驗收角度看，理論教學(xué)成果的考評應(yīng)當(dāng)將教學(xué)考評的重點落在學(xué)生平時的日常積累與學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)將考評重點前移至事中的參與度、最終的調(diào)研結(jié)果和論文發(fā)表等方式上，以促進學(xué)生對理論的深度思考，完善“課題設(shè)計—實習(xí)任務(wù)—調(diào)研內(nèi)容規(guī)劃—團隊協(xié)作—考核及優(yōu)化課程體系”的全流程評價機制。

（三）各高校之間的經(jīng)驗推廣與協(xié)同合作

研究導(dǎo)向型實習(xí)最大化地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，加快完善信息庫，并促進學(xué)校之間的溝通。具體來說，首先是一流院校間的溝通，例如本校的研究導(dǎo)向型實習(xí)反饋效果、核心學(xué)者對熱點話題的洞悉，可實現(xiàn)高質(zhì)量的溝通完善，幫助提出整個學(xué)科領(lǐng)域的研究新思路;其次是一流院?？蓪⒁延械难芯繉?dǎo)向和研究經(jīng)驗輻射給其他院校，幫助其拓展學(xué)科新領(lǐng)域，并達成教學(xué)資源的傳遞，實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化;最后是各個院校間通過交流互通本校研究導(dǎo)向型實習(xí)經(jīng)驗，可以使信息網(wǎng)高效運轉(zhuǎn)，進而完善培養(yǎng)方案。這樣，研究導(dǎo)向型實習(xí)即可保證搭建出高效、暢通的信息溝通網(wǎng)，以推進整體學(xué)科的創(chuàng)新。

二、當(dāng)前MPACC專業(yè)實踐培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)模式思維固化，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

我國MPACC起步較晚，部分高校制定的MPACC培養(yǎng)計劃及目標，與學(xué)術(shù)型會計碩士并無明顯差異，未考慮到市場的需求和對MPACC實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，沒有以市場需求為導(dǎo)向，融合信息技術(shù)，難以打破課程壁壘，學(xué)生不能很好地將信息技術(shù)與會計專業(yè)知識深度融合。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)的背景下，激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理和分析的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，但在數(shù)量分析方法課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、處理、分析的過程較為單一[2]。

（二）校企合作表面化，管理機制不規(guī)范

校企合作的企業(yè)與各大高校簽訂合作協(xié)議時，可能會不與學(xué)生簽訂實習(xí)實踐協(xié)議，或者對學(xué)生在實習(xí)實踐期間的薪酬待遇、工作時長、培養(yǎng)計劃等沒有做出具體的說明，出現(xiàn)不平等用工的情況，往往表現(xiàn)為管理運作機制僵化、流程運作不暢、科研成果轉(zhuǎn)化緩慢等[3]。除此之外，由于會計這一職業(yè)的特殊性和私密性，企業(yè)基本不可能讓會計實習(xí)生接觸內(nèi)部財務(wù)核心資料，且校外導(dǎo)師的積極性不高，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)合作難以持續(xù)，學(xué)生對行業(yè)變化和職業(yè)發(fā)展方向難以全面清晰的把控[4]。

（三）反饋機制閉塞，難以做到及時響應(yīng)

反饋機制主要依靠各大高校、企事業(yè)單位、學(xué)生三個層面同時進行。首先是學(xué)校層面，學(xué)校已有的實習(xí)反饋機制并不完善，學(xué)院不能統(tǒng)籌實習(xí)安排，完善實習(xí)基地建設(shè)，難以建立起以學(xué)生為實習(xí)中心和交流媒介、實習(xí)單位與院校相互反饋的責(zé)任體系。同時，缺乏定期的研討制度，實習(xí)生與導(dǎo)師不能及時交流實習(xí)面臨的問題。其次是企事業(yè)單位層面，往往難以根據(jù)高校制定的實習(xí)方案，在單位中為實習(xí)生指定指導(dǎo)導(dǎo)師，共同制定具體可落實的實習(xí)指導(dǎo)方案。最后是學(xué)生層面，學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變需要一定的時間，在面對問題時，容易借鑒他人的經(jīng)驗而忽略自己的體會與領(lǐng)悟，難以給出及時有效的反饋。

三、研究導(dǎo)向型實習(xí)的實施路徑

（一）研究課題設(shè)計

導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同決定研究性課題，轉(zhuǎn)換學(xué)生在課題研究中的被動接受地位。對于研究方向的選取應(yīng)當(dāng)側(cè)重于技能實踐，而非純理論性課題研究。課題方向主要來源于往期研究型實習(xí)中的新問題反饋和高校熱門專業(yè)話題趨勢等。結(jié)合新問題、新趨勢開展課題設(shè)計和研究，導(dǎo)師和學(xué)生需要緊跟全球經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，共同探討課題的設(shè)計，針對部分企業(yè)在以往實踐過程中存在的典型案例進行分析。比如：美國政府長期采取的一系列貿(mào)易制裁政策對我國經(jīng)濟發(fā)展造成了嚴重的影響，其中美國對華木制家具反傾銷案引起了社會的廣泛重視，該案所涉相關(guān)企業(yè)較多，且所涉金額高達10億元，美國政府對此案件采取反傾銷仲裁措施，最終對所涉中國企業(yè)所計算的傾銷幅度為0.79%～198.08%，加權(quán)平均稅率為6.65%，而所涉不同的中國企業(yè)最終獲得的反傾銷稅率存在較大的差異。根據(jù)這類應(yīng)對不公平待遇保護國內(nèi)經(jīng)濟和貿(mào)易典型的案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)反傾銷會計專業(yè)課程的過程中，應(yīng)該通過加強成本核算和基本材料控制的方式，通過支持、規(guī)避、舉證、調(diào)查和鑒定等活動，收集和整合大量的資料數(shù)據(jù)，及時發(fā)布有效問卷，并采取凈現(xiàn)值法進行應(yīng)訴決策。針對此類問題和專業(yè)課程的聯(lián)系，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實際案例中汲取反傾銷的經(jīng)驗和教訓(xùn)，研究相關(guān)保護機制的建立及反傾銷的應(yīng)對。

（二）學(xué)生整合資料，教師引導(dǎo)反饋

對于研究性課題需事先設(shè)計一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生深入了解，而非盲目實習(xí)上手，因而在問題討論階段就對學(xué)生“研究性地學(xué)”、導(dǎo)師“研究性地教”做出要求。具體來說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)凝聚團隊和自身智慧廣泛收集資料，針對上一階段訂立的課題進行發(fā)散式思考，最終得出待實踐解決的核心問題。導(dǎo)師在這一階段的主要任務(wù)是對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，并為學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)時間和空間。通過師生之間的交互溝通，達到整合資料、凝練問題的目的。學(xué)生和導(dǎo)師一起設(shè)置研究課題，進而廣泛收集材料和信息。以綠色核算和環(huán)境會計推行對策為題，在資源—經(jīng)濟—環(huán)境的架構(gòu)下，在一般性核算到綠色經(jīng)濟型核算方式的轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生需要積極收集企業(yè)在環(huán)保實施方面的資料和信息，以“淮河治理周圍企業(yè)偷排廢水”為案例積極探討會計如何參與環(huán)境保護的措施，研究如何將經(jīng)濟與環(huán)境保護緊密結(jié)合在一起，確認、計量周圍環(huán)境的污染情況，記錄開發(fā)利用的費用，學(xué)生需要制作環(huán)境會計報告提交給導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生對問題收集的信息和資料，評定學(xué)生研究先決條件準備的充分性。

（三）通過實踐解決問題

這一階段要求學(xué)生帶著問題思考，快速融入實踐環(huán)境中以得出有效率、有質(zhì)量的解決方案。為保證問題的順暢解決應(yīng)當(dāng)建立“校內(nèi)導(dǎo)師搭建平臺、對接企業(yè)—校外導(dǎo)師確保足夠的實踐空間—學(xué)生代入式思考”模式，以保證在實習(xí)過程中發(fā)掘現(xiàn)有課題的應(yīng)對方案。針對不同會計課程研究的課題，導(dǎo)師需要在校外實踐與研究課程中積極引導(dǎo)學(xué)生在收集資料和信息之后，建立初步方案參與到實踐工作中，探討有效的解決方案。學(xué)校應(yīng)該加強與周圍校企之間的合作，讓學(xué)生能了解企業(yè)的經(jīng)營活動，學(xué)習(xí)不同企業(yè)的財務(wù)管理技巧和日常管理，以格力公司為例，學(xué)生需要深入企業(yè)實踐，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營策略情況進行分析，經(jīng)過實地考察和研究能夠發(fā)現(xiàn)格力電器2020年上半年營收和毛利率下滑的原因是公共衛(wèi)生事件影響、價格戰(zhàn)、新能效降價去庫存。2020年下半年，隨著國內(nèi)公共衛(wèi)生事件的改善，行業(yè)競爭格局、渠道改革優(yōu)化，以及新會計準則因素，營收與盈利能力顯著提高，其中四季度凈利率達19%。根據(jù)在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，導(dǎo)師應(yīng)該在校內(nèi)外加強對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生需要對格力電器的財務(wù)能力進行分析，幫助學(xué)生進入實踐解決環(huán)節(jié)，解決當(dāng)前格力公司經(jīng)營管理中存在的問題。

（四）新問題反饋，進一步優(yōu)化培養(yǎng)課程體系

這一階段要求學(xué)生在實踐中發(fā)散思考、舉一反三，在解決問題的同時做到多思考、多探討，以發(fā)現(xiàn)新問題。發(fā)現(xiàn)的問題可以通過實施路徑閉環(huán)直接反饋給學(xué)校和導(dǎo)師，以形成新的課題案例庫和優(yōu)化培養(yǎng)課程體系。

四、長效機制的建立與反思

研究導(dǎo)向型實習(xí)模式絕非一成不變的，而應(yīng)該是不斷更新，外部環(huán)境需求的變動及企業(yè)對人才的能力要求均會對實習(xí)模式產(chǎn)生新要求，建立長效機制，進而推動其不斷革新。

（一）適時調(diào)整研究導(dǎo)向型實習(xí)模塊的設(shè)計

研究導(dǎo)向型實習(xí)對于不同年級的學(xué)生群體具有截然不同的適應(yīng)性，對高年級研究導(dǎo)向型實習(xí)很有必要。對低年級學(xué)生而言，理論指導(dǎo)是關(guān)鍵，因而對于該年級學(xué)生來說實習(xí)計劃應(yīng)當(dāng)注重平時理論學(xué)習(xí)中的批判性思考、主動型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變等，多樣化教學(xué)從根本上激發(fā)了學(xué)生興趣，進而促進其創(chuàng)新能力的提升，為其后期研究導(dǎo)向型實習(xí)做鋪墊。根據(jù)研一學(xué)生的具體課程要求，導(dǎo)師應(yīng)該利用財務(wù)會計理論與實務(wù)、財務(wù)管理理論與實務(wù)、審計理論與實務(wù)及管理會計理論與實務(wù)的相關(guān)知識，帶領(lǐng)學(xué)生了解會計的主要研究對象和目標，綜合運用會計要素與會計等式，比如：利用綜合平衡式針對國內(nèi)部分企業(yè)的利潤收入情況進行分析，掌握會計具備的基本職能，根據(jù)某個企業(yè)幾年間的經(jīng)營數(shù)據(jù)進行每個月的確認、計量、記錄和報告工作，編制專門的會計報表，不斷提高實務(wù)應(yīng)用能力。對高年級研究生應(yīng)該以實踐導(dǎo)向為主，讓學(xué)生針對企業(yè)實習(xí)過程中存在的問題進行分析，廣泛尋找相關(guān)案例的處理方法和應(yīng)對策略，積極收集企業(yè)經(jīng)營信息數(shù)據(jù)，靈活運用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強對數(shù)據(jù)的分析和處理，建立相關(guān)數(shù)據(jù)模型分析企業(yè)盈虧。

（二）不斷優(yōu)化MPACC專業(yè)課程體系

為保證研究導(dǎo)向型實習(xí)的正常運作，協(xié)調(diào)推進學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系和管理機制，不斷優(yōu)化MPACC專業(yè)課程體系。比如上海財經(jīng)大學(xué)全日制會計碩士培養(yǎng)包括會計與證券法務(wù)、會計與公司財務(wù)、會計與資本市場和會計與智能化四個培養(yǎng)項目。加強了MPACC人才培養(yǎng)中的證券法法律、公司理財和公司治理、金融工具和風(fēng)險管理、程序語言和大數(shù)據(jù)分析等課程的有機結(jié)合。除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生參與這些培養(yǎng)方向的過程中應(yīng)該加強對企業(yè)經(jīng)營分析課程的結(jié)合，不斷提高學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營策略的分析能力，讓學(xué)生能夠從實際開設(shè)的課程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，不斷加強對相關(guān)方法和管理技巧的掌握。學(xué)生也需要學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理課程，對當(dāng)前典型的企業(yè)經(jīng)營案例進行分析，分析當(dāng)前采用的經(jīng)濟戰(zhàn)略的可行性和不足。

（三）建立健全反饋機制

學(xué)生在實踐過程中實現(xiàn)對業(yè)務(wù)流程的熟悉和控制，同時對專業(yè)教學(xué)進行綜合考量，比如公司財務(wù)報表的分析和高難度財務(wù)問題的管理。校外導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在實際過程中對知識的靈活運用度、創(chuàng)新思考能力等進行評價，進而通過正向反饋引發(fā)學(xué)校對教學(xué)模式的調(diào)整，圍繞MPACC的硬技能、軟實力和創(chuàng)新精神等，設(shè)置主要教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、培養(yǎng)目標等。MPACC人才培養(yǎng)與行業(yè)的整體發(fā)展緊密相連，應(yīng)用性很強，不僅要求傳統(tǒng)的會計核算能力，還應(yīng)包括給企業(yè)帶來附加價值的戰(zhàn)略規(guī)劃能力、管理決策能力和創(chuàng)新能力。因此，針對MPACC人才的實踐和創(chuàng)新能力的要求，將研究導(dǎo)向型實習(xí)理念融入MPACC人才的培養(yǎng)過程中，不斷完善和優(yōu)化會計碩士專業(yè)課程教學(xué)，注重理論與實踐并重，在實習(xí)中完成課題的研究，實現(xiàn)將理論應(yīng)用于實踐，以實踐升華理論，從而驅(qū)使研究生的科研水平及實踐能力同步提升。

參考文獻

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