關(guān)于“生物化學(xué)”教學(xué)與課程思政教育的有機(jī)融合

劉平 蘭蕾 陳玉清 陳禮明

[摘 要] “生物化學(xué)”是高等學(xué)校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)都需要開(kāi)設(shè)的專業(yè)主干課程，“生物化學(xué)”課程體系和課程內(nèi)涵中蘊(yùn)含了專業(yè)思想政治教育的知識(shí)點(diǎn)，在課程知識(shí)傳授的教學(xué)活動(dòng)中，將課程專業(yè)知識(shí)與思想政治教育有機(jī)融合，有利于在當(dāng)代高等教育中開(kāi)展學(xué)生科學(xué)精神、辯證唯物觀、家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)主義、文化自信和體制自信等思想政治育人相關(guān)的專業(yè)思想政治教育。就“生物化學(xué)”課程內(nèi)涵體系及其中的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思想政治教育要義之間的相關(guān)性，以及“生物化學(xué)”課程教學(xué)中將專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育有機(jī)融合的必要性和重要意義進(jìn)行個(gè)性化闡述，為高等學(xué)校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的主干課程——“生物化學(xué)”教學(xué)融合課程思政教育提供一些拙見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;生物化學(xué);思想政治教育

[基金項(xiàng)目] 2019年度國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“NCAPD3、MALAT1激活EZH2的分子機(jī)制及其在前列腺癌發(fā)生和向激素抵抗性發(fā)展中的重要性”（81872104）;2018年度南京師范大學(xué)項(xiàng)目“課程思政示范課程——生物化學(xué)”（1812200001KCSZ025）

[作者簡(jiǎn)介] 劉 平（1964—），男，江蘇常州人，博士，南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事腫瘤表觀遺傳學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）05-0177-04 [收稿日期] 2021-09-25

生命科學(xué)是基于分子層面的多學(xué)科知識(shí)和方法的聯(lián)合應(yīng)用，進(jìn)行生物體生命活動(dòng)及其規(guī)律的機(jī)制研究，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展出更適合生命體和諧生存的各種條件和環(huán)境的一門新興綜合性學(xué)科?！吧锘瘜W(xué)”則是生命科學(xué)中基于分子層面的一門基礎(chǔ)性的專業(yè)主干課程，主要課程內(nèi)涵包括生命體的物質(zhì)組成、分子結(jié)構(gòu)與功能、生理過(guò)程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化及其中的內(nèi)在規(guī)律，以及各種生理過(guò)程的分子機(jī)制和平衡調(diào)控，是人們從事生命科學(xué)研究以來(lái)的重大成果的總結(jié)和歸納?！吧锘瘜W(xué)”課程包含了人類對(duì)生命的理解和認(rèn)知、探索和研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含了人類通過(guò)科學(xué)研究得到的生命體內(nèi)重大的分子層面的內(nèi)在規(guī)律及相關(guān)應(yīng)用[1-3]。因此，通過(guò)“生物化學(xué)”課程教學(xué)，不僅可以進(jìn)行科學(xué)觀、人生觀、辯證唯物觀和生命觀的教育和培養(yǎng)，還可以通過(guò)對(duì)微觀的認(rèn)識(shí)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)家科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)等相關(guān)認(rèn)識(shí)認(rèn)知教育進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義的體制和制度教育及愛(ài)國(guó)主義教育，以及進(jìn)行敬畏生命和自然及中國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)和灌輸。

就“生物化學(xué)”課程而言，無(wú)論是課程本身的知識(shí)架構(gòu)體系，還是課程內(nèi)涵和知識(shí)點(diǎn)，均存在可以客觀融合科學(xué)精神、家國(guó)情懷、敬畏生命、文化自信和制度自信等思想政治教育的點(diǎn)、線、面。

一、“生物化學(xué)”課程教學(xué)中涉及的思想政治教育

（一）課程體系與思想政治教育

就“生物化學(xué)”課程體系而言，其知識(shí)架構(gòu)是從物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，到生理過(guò)程中的物質(zhì)代謝和能量代謝、代謝途徑和規(guī)律，以及代謝網(wǎng)絡(luò)形成和調(diào)節(jié)，即物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化、生物化學(xué)反應(yīng)、生命活動(dòng)中的反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)的調(diào)節(jié)。這樣的知識(shí)架構(gòu)體系是由淺入深、由基礎(chǔ)到高深，并與已學(xué)化學(xué)和生物知識(shí)相銜接，而且與人的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)新事物新知識(shí)的接受過(guò)程是相互匹配的，契合人的認(rèn)知規(guī)律。這樣的課程內(nèi)涵的架構(gòu)體系，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、探索欲，以及人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)觀均有莫大幫助。

（二）知識(shí)點(diǎn)與思想政治教育

目前，各類高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)所用“生物化學(xué)”課程教材的知識(shí)內(nèi)容中很多知識(shí)點(diǎn)與思想政治教育密切相關(guān)，在“生物化學(xué)”教學(xué)過(guò)程中完全可以進(jìn)行思想政治教育，將專業(yè)思想政治教育的內(nèi)容穿插在生物化學(xué)專業(yè)知識(shí)中進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)而獲得很好的專業(yè)課程的思想政治教育效果。比如在講授“生物化學(xué)”發(fā)展簡(jiǎn)史內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)著名生物學(xué)家（如鄒承魯、談家楨、童第周等）的主要貢獻(xiàn)進(jìn)行穿插講授，如牛胰島素的人工合成等;講授“蛋白質(zhì)多肽鏈折疊”時(shí)，可以結(jié)合中科院生物物理相關(guān)的科學(xué)家在此方面的重要貢獻(xiàn);講授蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)科學(xué)家在蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)研究中的重要貢獻(xiàn)（如施一公等）;講授人類基因組計(jì)劃（HGP）時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)科學(xué)家1%的貢獻(xiàn);等等（見(jiàn)表1）。

二、“生物化學(xué)”教學(xué)與思想政治教育的融合

（一）課程體系與思想政治教育的自然融合

“生物化學(xué)”是生命科學(xué)中的專業(yè)主干課程，其課程體系和課程內(nèi)涵中自然而然蘊(yùn)含了其自然科學(xué)與思想政治要義密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)在體系[4，5]。就“生物化學(xué)”課程體系而言，從生命體的物質(zhì)組成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)間的相關(guān)性、物質(zhì)代謝與轉(zhuǎn)化的規(guī)律及其調(diào)控、微觀與宏觀，到生命的本質(zhì)與進(jìn)化等，無(wú)不體現(xiàn)出“生物化學(xué)”課程內(nèi)涵體系的科學(xué)性、哲學(xué)性和辯證性與客觀性，比如：從微觀到宏觀、從分子組成到組織細(xì)胞及生命個(gè)體、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化及其中的規(guī)律和調(diào)控等，都是知識(shí)體系所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)性、哲學(xué)性和唯物主義觀等思想政治要義。此外，鑒于生命科學(xué)的完善性不足，以及“生物化學(xué)”的學(xué)科交叉性，自然蘊(yùn)含了科學(xué)發(fā)展觀、學(xué)科相容性等思想政治要義。總而言之，“生物化學(xué)”的課程體系本身與思想政治教育之間存在相容性。

（二）課堂講授與思想政治教育的有機(jī)融合

課堂講授“生物化學(xué)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一方面，可以穿插世界各國(guó)在生物化學(xué)或生命科學(xué)領(lǐng)域的重要貢獻(xiàn)和著名科學(xué)家及其重要貢獻(xiàn)，進(jìn)行生物化學(xué)知識(shí)與科學(xué)精神的融合教育。另一方面，可以適當(dāng)突出我國(guó)在生命科學(xué)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展和不斷取得的成就，以及相關(guān)的科學(xué)家和他們的重要成果，將他們的科學(xué)精神和國(guó)家榮譽(yù)感，以及我國(guó)的科研體制和文化傳承與“生物化學(xué)”課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而充分利用“生物化學(xué)”課堂教學(xué)進(jìn)行生物化學(xué)專業(yè)思想政治教育，把課堂變?yōu)檎n程思政教育的主陣地。

（三）穿插講授，確保知識(shí)與思想政治育人雙收獲

通過(guò)在“生物化學(xué)”課程教學(xué)中穿插專業(yè)思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，不時(shí)地進(jìn)行專業(yè)思想政治教育，在傳授“生物化學(xué)”專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行以科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)主義、文化自信、辯證唯物觀的培養(yǎng)為中心的思想政治教育，真正明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題，真正培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)傳授和思想政治育人雙收獲的傳道授業(yè)目標(biāo)。

三、關(guān)于“生物化學(xué)”課程與思想政治教育的展望

生命科學(xué)的發(fā)展整體上滯后于傳統(tǒng)的經(jīng)典學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等，是一門新興的、正在蓬勃發(fā)展的、交叉多學(xué)科的綜合性自然科學(xué)?！吧锘瘜W(xué)”作為分子層面上的生命科學(xué)的基礎(chǔ)性專業(yè)課程，其發(fā)展和完善的進(jìn)度比其他生命科學(xué)分支學(xué)科都要快速，而其中蘊(yùn)含的思想政治要義也會(huì)隨著大生命科學(xué)和“生物化學(xué)”課程本身的發(fā)展和完善而不斷地凸顯出來(lái)，這就要求我們?cè)谙嚓P(guān)課程的教材編制和教學(xué)過(guò)程中不斷地注意并有意識(shí)地將這些課程的專業(yè)思想政治內(nèi)涵凸顯出來(lái)[6]，不斷總結(jié)課程發(fā)展和完善過(guò)程中新的專業(yè)知識(shí)及思想政治教育的自然融合點(diǎn)，學(xué)會(huì)將兩者融會(huì)貫通，在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行專業(yè)思想政治教育，促使自己在新時(shí)期高等學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)與專業(yè)思想政治教育的有機(jī)融合，真正培養(yǎng)出符合我國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高水平、又紅又專的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]任桂杰，張亞楠，曾季平，等.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——課程思政背景下醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].生命的化學(xué)，2020，40（12）：2297-2302.

[5]邱樂(lè)泉，湯曉玲，汪琨，等.思政元素有機(jī)融入生物化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].生命的化學(xué)，2021，41（7）：1653-1659.

[6]馮俊榮，呂永紅.生物化學(xué)課程思政的困惑與解決路徑[J].大學(xué)教育，2021（5）：118-121.

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