小學(xué)道德與法治教學(xué)中安全教育的形式及策略研究

摘 要：最近幾年，兒童安全事故屢屢出現(xiàn)，使得社會(huì)各界議論紛紛。雖然家長(zhǎng)監(jiān)管的欠缺不容忽視，但究其根本，兒童對(duì)于安全的認(rèn)知不足才是關(guān)鍵。小學(xué)道德與法治課程最核心的宗旨便是構(gòu)建學(xué)生的道德品質(zhì)、重塑學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生身心健康，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，構(gòu)建自我保護(hù)的意識(shí)。因此，本文就小學(xué)階段道德與法治教學(xué)中的安全教育做出探討，以期真正實(shí)現(xiàn)道德與法治中的安全教育落實(shí)到人，最大限度降低學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 安全教育 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.031

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中安全教育的基本內(nèi)容和現(xiàn)狀

道德與法治除了需要塑造學(xué)生的道德品質(zhì)之外，還要落實(shí)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)安全意識(shí)落實(shí)到人的根本教學(xué)目標(biāo)。就當(dāng)前小學(xué)階段的道德與發(fā)展課堂教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生開展安全教育的時(shí)候，教師通常會(huì)運(yùn)用情景模擬和互動(dòng)指引的方式，使學(xué)生融入情境之中，了解不同環(huán)境中存在的安全隱患，以及對(duì)其產(chǎn)生的致命危險(xiǎn)。道德與法治課堂的安全教育雖然能夠起到較好的成效，但是同樣無法脫離家長(zhǎng)對(duì)兒童的安全教育。家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，如果缺少家中對(duì)安全隱患的關(guān)注，那么學(xué)校的課堂教育極可能流于形式，從而導(dǎo)致兒童的安全意識(shí)無法形成。因此，教師需要同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互補(bǔ)，對(duì)教師未能提及的危險(xiǎn)事物進(jìn)行警示與提醒。

二、重筑教師安全教育認(rèn)知，牢筑安全思想

教師是學(xué)生的引路人，教師自身只有具有過硬的文化素養(yǎng)與安全意識(shí)，才能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生樹立榜樣。因此，學(xué)校最先要對(duì)教師的道德規(guī)范以及法治理論課安全教育的培訓(xùn)加以注重，明確時(shí)間組織教師參與有關(guān)的學(xué)習(xí)，牢筑安全理念，這樣對(duì)教師的教學(xué)行為有一定的積極作用。另外，學(xué)校在注重教師的道德規(guī)范以及法治理論課安全教育的培訓(xùn)同時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐。安全教育實(shí)際操作起來不輕松，學(xué)生應(yīng)確切認(rèn)清與辨認(rèn)各種各樣的危險(xiǎn)因素，學(xué)會(huì)避免危險(xiǎn)的救護(hù)技能，在安全面臨威脅的時(shí)候，能夠隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用合適的方式方法進(jìn)行自我救助或救助他人。再者，學(xué)校方面應(yīng)該組織全體師生進(jìn)行安全教育研討會(huì)，依靠道德和法治材料里沒有提到的，但是實(shí)際生活中屢屢發(fā)生的問題進(jìn)行深入探究;對(duì)教材中的內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及主要目的展開全方位的研究分析，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)，以及安全教育的急迫感與責(zé)任感。最后，教師需要不斷增加道德和法治安全教育理念，對(duì)于教學(xué)的過程進(jìn)行反復(fù)思考，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行全面分析，并且依據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略與措施，精煉其中的藝術(shù)造詣，完善道德教育和法治教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。

三、依托教材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，開展安全教育

身為道德和法治的教育工作者，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生喜聞樂見的教育內(nèi)容融入課程，強(qiáng)調(diào)安全教育，讓小學(xué)生有一定的安全意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的行為和健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，一年級(jí)上冊(cè)第三單元里《玩的真開心》這一課，課文中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家庭里生活和游戲時(shí)需要有基礎(chǔ)的防范意識(shí)，這樣能夠保證學(xué)生的安全，發(fā)現(xiàn)游戲里潛在的安全威脅，避免傷害他人。一年級(jí)下第二單元主題為《可愛的動(dòng)物》，這一主題讓學(xué)生必須學(xué)會(huì)保護(hù)身邊的動(dòng)物，珍惜在地球上的生活，學(xué)會(huì)和動(dòng)物友好相處，保護(hù)自己不受傷害。除此之外，二年級(jí)上第二單元中有許多和生活規(guī)則、交通規(guī)則掛鉤的課文，這些課文都認(rèn)為教師必須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)公共場(chǎng)所的交通法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識(shí)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要注重和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展相符合，利用小組合作的方式，讓小學(xué)生積極探究生活里的規(guī)則，在開展道德和法治教學(xué)時(shí)并不是單一輸出知識(shí)，而是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并感悟知識(shí)，了解生命的珍貴。在課堂內(nèi)和課堂外，教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)，熟知安全防護(hù)的必要作用，激發(fā)學(xué)生的自我保護(hù)能力，讓教育效率達(dá)到最大。

四、優(yōu)化課程，明確教學(xué)目標(biāo)，提高自主能力

小學(xué)生安全教育的成功與否很大程度上取決于道德與法治教師的教學(xué)思想與教學(xué)方式，不同的教學(xué)策略與教學(xué)方式在學(xué)生群體中的教學(xué)反饋也有區(qū)別。道德與法治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新的教學(xué)模式、教學(xué)方式進(jìn)行融合，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)體系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生安全實(shí)踐能力的引導(dǎo)。

1.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在道德與法治教學(xué)中開展安全教育時(shí)，教師可以依托安全教育的主要環(huán)境進(jìn)行深層次的探尋與論證，不斷優(yōu)化安全教育的真實(shí)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更為真實(shí)的模擬情景，讓學(xué)生擁有更為真切的安全知識(shí)。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化安全情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下幾個(gè)教學(xué)原則：

第一，情境教學(xué)內(nèi)容要符合教育的初衷，通過對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知與生活學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析并做出調(diào)整，且與法律與道德雙方面相互呼應(yīng)。第二，從學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情境相類似的氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生舉一反三，將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用于日常生活中，安全沉著地應(yīng)對(duì)危機(jī)險(xiǎn)境。第三，情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，建立學(xué)生的自主防范意識(shí)，達(dá)到激活學(xué)生自我保護(hù)能力的目的。

2.運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法

在將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)時(shí)，教師細(xì)致入微的課前準(zhǔn)備是第一步，明確主題并設(shè)立情境，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率，通過加入模擬演練互動(dòng)等方法，來豐富教學(xué)中的互動(dòng)、表演，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行自我思考與課后總結(jié)，通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn)，解決問題并進(jìn)行學(xué)習(xí)心得方面的分享。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要把控信息傳遞的方式方法，使傳遞出的信息更有效、更容易被學(xué)生吸收，始終與學(xué)生保持互動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)互動(dòng)時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)有明顯提升，只有在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)在遇到突發(fā)事件與危險(xiǎn)情況時(shí)及時(shí)應(yīng)對(duì)。

五、三維聯(lián)動(dòng)加深安全教育構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

小學(xué)道德與法治這門課程中加入相應(yīng)的安全教育，檢驗(yàn)學(xué)生的安全防范意識(shí)、安全知識(shí)的整體水準(zhǔn)與成效，從而專門教育學(xué)生提高對(duì)安全行為的重視和對(duì)危險(xiǎn)預(yù)防能力的認(rèn)識(shí)，提高道德和法治的教育水平，進(jìn)而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，構(gòu)建完善的安全教育評(píng)價(jià)體系。除構(gòu)建三位一體的評(píng)價(jià)體系之外，除了筆試檢測(cè)以外，作者還建議在師生的安全教育評(píng)估內(nèi)容中納入安全工作演習(xí)、預(yù)防和其他實(shí)際操作項(xiàng)目，并測(cè)試安全實(shí)踐培訓(xùn)的有效性，從而達(dá)到提高師生更加注意安全實(shí)踐的目的。

1.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)整體上可以區(qū)分為教師對(duì)學(xué)生群體的評(píng)價(jià)、教師對(duì)自我的評(píng)價(jià)。首先，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在道德與法治課程上的安全知識(shí)、安全能力以及學(xué)習(xí)方法的整體綜合點(diǎn)評(píng)上。其中，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀念的現(xiàn)狀是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，道德與法治教師需要從學(xué)生的綜合表現(xiàn)出發(fā)，探尋學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成境況，從而對(duì)安全知識(shí)測(cè)驗(yàn)、日常安全行為擁有更深層次的認(rèn)知。其次是教師的自我評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于自己教學(xué)模式的評(píng)價(jià)、教學(xué)理念、教學(xué)思維的評(píng)價(jià)，自我審視、反思，及時(shí)彌補(bǔ)問題。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生日常生活中的安全行為進(jìn)行引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生日常生活中所體現(xiàn)的基礎(chǔ)常識(shí)、法律意識(shí)、交通意識(shí)，以及心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、交往安全等方面的正確掌握與潛性反饋進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，進(jìn)而反饋給教師，讓教師能夠以此為根據(jù)有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育的開展。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)估、同伴評(píng)估和教師評(píng)估是道德與法治課程的組成部分，有著不可或缺的作用。學(xué)生自我學(xué)習(xí)道德和法治的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，可以得出學(xué)生對(duì)安全知識(shí)學(xué)習(xí)的總體態(tài)度;學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)估，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生之間起到促進(jìn)作用。

六、通過安全演習(xí)活動(dòng)提高安全意識(shí)

1.增強(qiáng)安全意識(shí)的宣講

由于小學(xué)年齡段的特殊性，這些孩子活潑好動(dòng)、精力旺盛，很多學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)沒有防范意識(shí)，對(duì)危險(xiǎn)的情況沒有預(yù)判性。因?yàn)樾W(xué)生沒有特殊的安全意識(shí)，所以自身的安全防范意識(shí)非常薄弱。他們活潑好動(dòng)的性格和相對(duì)較差的自控力，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中受到諸多安全隱患的威脅。例如，同學(xué)之間追逐嬉戲、走動(dòng)跑跳、過馬路不規(guī)范等，都會(huì)給小學(xué)生帶來人身危險(xiǎn)，以至于發(fā)生危險(xiǎn)事故的概率會(huì)大大提高。因此，在校內(nèi)道德與法治課堂教育的過程中，要加強(qiáng)關(guān)于安全事故的宣講，通過場(chǎng)景還原，讓小學(xué)生直觀感受到輕視安全問題的嚴(yán)重后果，以起到警示作用，不斷提高學(xué)生遵守道德規(guī)范的意識(shí)，還需要加強(qiáng)法治教育的課程內(nèi)容，以提高學(xué)生的安全意識(shí)，面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)急處理能力，這門課有多種方式，可以通過寓教于樂、情景模擬、自救練習(xí)等方式展開教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的直覺認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受危險(xiǎn)的危害，引起學(xué)生的注意，達(dá)到提高學(xué)生的安全意識(shí)。

2.情景模擬有助于學(xué)生提高防范意識(shí)

通過實(shí)際情境模擬，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和處理問題的能力。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景再現(xiàn)的課程。首先，要讓學(xué)生知道在什么情況下會(huì)有哪種類型的潛在危害，在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)應(yīng)該注意什么，以及如何進(jìn)行自救。讓學(xué)生了解一般情況下該如何應(yīng)對(duì)和處理，超過自己能處理的范圍，要如何正確地向別人求救，在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)該如何自救，在保證自身安全的情況下，又如何去幫助別人，這都是需要一些真實(shí)案例去幫助學(xué)生加深印象，枯燥的講述對(duì)于小學(xué)生而言太遙遠(yuǎn)，難以提高他們的警惕。可以組織學(xué)生進(jìn)行演習(xí)演練，通過還原現(xiàn)場(chǎng)的方式，在演練過程中提高學(xué)生處理事件的能力。在活動(dòng)的最后，讓學(xué)生總結(jié)自救的心得和過程，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，面對(duì)危險(xiǎn)和困難時(shí)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，不要過于理想主義和英雄主義，更不能慌亂地?cái)D作一團(tuán)，這樣不僅救不了自己，而且更危險(xiǎn)的事情還會(huì)發(fā)生。要提醒學(xué)生時(shí)刻牢記基本要求，以提高安全防范意識(shí)。

3.通過多媒體等形式讓學(xué)生和家長(zhǎng)提高安全意識(shí)

通過多媒體等多種渠道的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生能夠識(shí)別危險(xiǎn)情況。在安全教育課程中，教師可以利用多媒體視頻向?qū)W生展示一些曾經(jīng)真實(shí)發(fā)生過的危險(xiǎn)事件。例如，曾經(jīng)一位父親與孩子在逛超市的時(shí)候，孩子在父親身后拉著父親的手，此時(shí)父親的腳被絆了一下，然后整個(gè)人坐在了孩子身上，孩子頸部斷裂，經(jīng)搶救無效身亡。當(dāng)視頻播放時(shí)，教師讓所有學(xué)生一起分析這場(chǎng)事故發(fā)生的原因，總結(jié)如何避免此類事故的發(fā)生。再如，新聞曾報(bào)道很多起孩子在使用電梯時(shí)發(fā)生的安全事故。一位小學(xué)生在獨(dú)自乘坐電梯時(shí)竟在電梯按鍵上小便，導(dǎo)致電梯按鍵失靈，電梯失控的事故，還有在乘坐扶梯的時(shí)候，很多孩子都因?yàn)椴徽_使用，發(fā)生了電梯夾住腳或手的事件。再如，很多兒童都喜歡玩飯店或商場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)門，也曾發(fā)生過很多旋轉(zhuǎn)門夾手的事件。這類安全事故的發(fā)生都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的看護(hù)不利或是孩子本身沒有危機(jī)意識(shí)，對(duì)危險(xiǎn)情況沒有預(yù)判能力所致。一旦發(fā)生危險(xiǎn)，不知如何自救。所以，在校內(nèi)的道德與法治的課堂中，要正確引導(dǎo)學(xué)生避免發(fā)生類似的安全事故，要提高警惕，不僅自己要有較高的安全意識(shí)，而且要提醒家長(zhǎng)提高安全意識(shí)，這樣，學(xué)生識(shí)別危險(xiǎn)的能力自然形成，同時(shí)也讓學(xué)生了解一些日常生活中的安全隱患，促進(jìn)他們有更多的安全意識(shí)?？傊?，在小學(xué)教學(xué)中開展德法教育課程就是要培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識(shí)。這不僅是學(xué)校對(duì)學(xué)生的義務(wù)，也是對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

安全教育工作是教育工作者不可小覷的內(nèi)容，與學(xué)生的健康成長(zhǎng)和生命安全緊密相連。站在道德與法治課教師的位置上，要牢記安全教育對(duì)于學(xué)生的關(guān)鍵性以及重要性;日常備課時(shí)，更要結(jié)合學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全新突破;革新教學(xué)模式、教學(xué)思想，構(gòu)造逼真的情境氛圍，讓學(xué)生的思想意識(shí)得到補(bǔ)足的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘆燕《小學(xué)〈道德與法治〉教學(xué)中的安全教育探究》，中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所《2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（一）》。

[2] 朱瑩《小學(xué)道德與法治課教學(xué)中安全教育的滲透與實(shí)施策略研究》，《新課程》2021年第15期。

[3] 李海霞《小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育研究》，《新課程》2021年第40期。

[4] 晏廣生《小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育研究》，《當(dāng)代家庭教育》2021年第27期。

[5] 龍瑛《小學(xué)道德與法治教育中的安全教育教學(xué)研究》，《當(dāng)代家庭教育》2020年第15期。

[6] 周雪梅《小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育》，《小學(xué)生》2019年第9期。

[7] 侯愛英《淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育》，《青少年日記（教育教學(xué)研究）》2019年第S2期。

[8] 俞土昌《淺談小學(xué)道德與法治中的安全教育》，《名師在線》2018年第13期。

（孟加拉，1989年生，女，漢族，浙江紹興人，二級(jí)教師，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：小學(xué)道德與法治課程的發(fā)展與實(shí)踐）

3168501908203