初中語文教學中提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的策略研究

摘 要：初中語文是基礎學科，也是學生提高語文素養(yǎng)的關鍵階段，是義務教育階段的必修課程，語文對學生提高思想道德素質具有深遠影響。語文是最能展現傳統(tǒng)文化元素的學科，因此，我們在初中教學中，應更加重視語文和傳統(tǒng)文化的融合，讓學生習得知識的同時，感受傳統(tǒng)文化的魅力，透過語文課堂這一窗口，探得我國傳統(tǒng)文化的精髓，提升內在素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.024

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，是古與今智慧的結晶，更是中華民族獨特的文化標志，是我們保持生命力的支撐，保持文化自信的能量。當代教育是知識教育和素質教育并行的教育，傳統(tǒng)文化的輸出力度展現了一個民族的素質教育程度，傳統(tǒng)文化應好好借助語文這一學科加以傳播。初中生的接受程度和學習形態(tài)已漸漸成型，所以，在這個階段的教學過程中，應當注重對傳統(tǒng)文化知識內容的靈活運用以及妥善取舍，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學的各個方面，這對學生整體意識形態(tài)的發(fā)展有著積極的影響。

一、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的積極作用

1.提升學生的素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化是中國古代發(fā)展至今的瑰寶，對于學生的精神以及價值觀的建立都具有極其重要的意義。目前初中生所學習的傳統(tǒng)文化大多是優(yōu)質內容，比如說傳統(tǒng)文化中的忠孝禮義，要求學生發(fā)揮尊老愛幼的精神，同時也會對學生的日常行為產生一定的約束力，這樣便能夠提升學生的道德與法治素養(yǎng)。另一方面，通過對傳統(tǒng)文化的學習，學生不僅能夠形成諸多的優(yōu)秀品質，營造和諧溫馨的學習氛圍;同時還能夠學習古人的智慧，比如古詩以及文言文等，都凝聚了古人的智慧，有助于提升學生的語文核心素養(yǎng)。

2.更好地對傳統(tǒng)文化予以傳承和發(fā)展

在當代社會的高速發(fā)展下，中國一直力求對傳統(tǒng)文化的精華予以保留，只剔除其中一些落后的、封建的思想元素。但是在社會經濟以及網絡時代的高速發(fā)展下，中國傳統(tǒng)文化中的諸多手工藝以及文化精華，由于缺乏傳承者，導致其逐漸淡化在人們的視野之中，甚至是失傳。對此，中華傳統(tǒng)文化與語文教學的結合，能夠有助于挖掘學生的潛力，讓學生了解更多中華民族的傳統(tǒng)文化，從而自發(fā)地對其進行傳承與發(fā)展。青少年正是社會發(fā)展的棟梁，從中學開始，就對其灌輸一定的傳統(tǒng)文化思想，能夠促使其形成正確的傳統(tǒng)文化認知，讓他們認識到自己身上所背負的責任和使命。另外，在當代初中生對于傳統(tǒng)文化進行學習的過程中，他們也會運用自己的智慧將傳統(tǒng)文化與時代發(fā)展相結合，進行不斷創(chuàng)新，從而達到對傳統(tǒng)文化進行傳承與發(fā)展的目的。

二、初中語文教學中培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的現狀

1.教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有待提升

傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展至今所積累的寶貴財富，包括武術、京劇、黃梅戲、宣紙的制作工藝，等等，在今天依舊具有極其深刻的意義。但是，在當下的初中語文教學過程中，教師卻沒有深刻意識到中華傳統(tǒng)文化的重要性，對于傳統(tǒng)文化的掌握與認知都還存在一定的欠缺。一方面，在初中階段的語文教學中，教師大多集中在對古詩和文言文這種傳統(tǒng)文化的教學，而教學的主要目的便是為了應對中考，因而教會學生的大多是技巧，而沒有對于傳統(tǒng)文化進行深入剖析。另一方面，諸多教師雖然從事語文教學工作，但也不是對傳統(tǒng)文化有深入了解，尤其是一些年輕教師，生活在網絡發(fā)達的時代，對于一些傳統(tǒng)文化的了解本身就比較少，這樣在對學生進行教學的時候便會有意避免。

2.學生對于傳統(tǒng)文化的興趣有待激發(fā)

當下對于初中階段的學生進行傳統(tǒng)文化教學的時候能夠發(fā)現，諸多中學生的學習興致都不高，尤其是對于一些傳統(tǒng)文化知識的學習，學生面對語言簡潔難于理解的文言文存在諸多的疑惑;同時，當今初中生大多并不了解傳統(tǒng)文化的來源與發(fā)展，對于傳統(tǒng)文化的接觸也比較少，這都會導致其對于傳統(tǒng)文化的學習興趣不高。另外，諸多初中生沉迷于網絡，甚至追崇西方文化，對于中國傳統(tǒng)文化存在排斥的心理，缺乏社會責任感和作為青少年的重要擔當，這些都會對傳統(tǒng)文化的學習以及將來青少年對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展產生阻礙，甚至會導致諸多傳統(tǒng)文化不復存在，因此，在語文教學的過程中，一定要注重學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，促進其主動了解并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，這樣才能使中華傳統(tǒng)文化歷久彌新。

三、如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

1.用古典文化作鋪墊

學生對于古典文化的學習存在諸多問題，首先，在理解上存在誤區(qū)，導致對古典文化的學習停滯不前。對此，教師應當反思和改進教學方法，不能單一采用傳統(tǒng)的教學模式，比如在開展課堂活動時，給學生鋪墊古典文化知識，借助古詩或文言文，淺析文章的背景，給學生留下一定的印象，為日后的教學打下基礎，同時也使學生對這一部分內容保持好奇心。

2.代入古詩詞

傳統(tǒng)文化有很多優(yōu)秀內容，古詩詞便是其中之一，古詩詞凝聚了時代的特色，飽含了詩人的情感和寄托，是思想情感的升華。譬如《赤壁賦》，是千古名篇。當賞析這一名篇時，一定要與作者的生平經歷和詩歌創(chuàng)作背景相結合，才能更好地理解文章的寓意和作者想要表達的思想?！冻啾谫x》的作者是北宋文學家蘇軾，蘇軾從21歲中進士，45歲時作《赤壁賦》，其間他的父母妻子相繼去世，使他頗受打擊。后因烏臺詩案，蘇軾被關牢中103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。其弟蘇轍舍命奔走，最后蘇軾才被放了出來。出獄以后，顛沛流離、身心俱傷的蘇軾被貶為黃州團練副使，此時的蘇軾已經心灰意冷。他到任后，心情郁悶，曾多次到赤壁磯游覽，寫下了《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》等名作，以此來寄托他被貶謫的悲憤與無奈。這首詩體現了當時的社會背景，表達了作者郁郁不得志的情感。

把這些精煉、有價值的東西傳遞給學生，學生在閱讀的過程中，會更加認真仔細地去品味古典文化的精髓，久而久之便具備一定的鑒賞能力。通過對古詩詞的學習，學生會更好地理解傳統(tǒng)文化，并置身其中。

3.對課外知識進行拓展

傳統(tǒng)文化不應該僅僅局限于課堂，更應該擴展到課外，從日常生活中進行滲透。人們在休息時精神是放松的，對事物的接受程度也變高。利用課余時間去學習傳統(tǒng)文化知識是個很好的選擇，通過課外的拓展，可以使學生更加充分地理解傳統(tǒng)文化知識，在有限的時間內可以學習更多的傳統(tǒng)文化理論。

比如講文學作品《劉姥姥進大觀園》，它選自《紅樓夢》，可以讓學生先對《紅樓夢》進行了解，查詢背景、人物關系，記錄自己對文章的不解之處，便于在課上有效提問、有效交流，教學既高效，又生動。這種提前閱讀，可以使學生更好地了解傳統(tǒng)文學知識，對文章的印象也會更加深刻。傳統(tǒng)文化在新時代的背景下應該是新穎的，是與世界文化因素相互銜接的。教師可以通過圖片、語音、文字和視頻，把傳統(tǒng)文化搬上屏幕，活躍學習的氣氛，在緊張繁忙的學習中給學生帶來一點輕松，在放松的同時，也學習到了傳統(tǒng)文化知識，積少成多，對日后的學習、考試都是一個相當不錯的積累。

四、傳承人文精神，重視傳統(tǒng)節(jié)日

我國的傳統(tǒng)節(jié)日內涵豐富，具有濃重的民族文化色彩。傳統(tǒng)節(jié)日表達了勞動人民對美好生活的向往和對歷史情懷的尊重，承載了傳揚中華民族文化的任務。傳統(tǒng)節(jié)日文化是一個民族共同創(chuàng)造、共同享受的一種文化，是民族凝聚力的體現，其精神影響力是巨大的。傳統(tǒng)節(jié)日是世代相承的意念，主要體現在以下幾方面：

1.中華傳統(tǒng)美德

春節(jié)、清明節(jié)、中元節(jié)等節(jié)日中一些祭祀祖先的儀式反映出中華民族敬祖孝先、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。清明節(jié)掃墓的風俗與寒食節(jié)有關，而寒食節(jié)是為了紀念晉國忠臣介子推。端午節(jié)是為了紀念戰(zhàn)國時期的愛國詩人屈原，秦破楚時，屈原懷石自沉汨羅江，以身殉國。傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的中華傳統(tǒng)美德在社會歷史的發(fā)展中起到了積極的引導作用。

2.“天人合一”的思想

“天人合一”思想認為，人和自然是一體的，萬物相生、息息相關。人與自然應該和諧相處，表達的思想是“天地與我并生，萬物與我為一”。春節(jié)除舊迎新，清明節(jié)踏青，端午節(jié)掛艾草、賽龍舟，中秋節(jié)賞月，重陽節(jié)登高等，都是天人合一思想的體現。

3.貴和尚美的精神內涵

“貴和尚美”即對美好生活、團圓美滿的向往與追求，在許多中國傳統(tǒng)節(jié)日文化中都有所體現。除夕、元宵表達了人們追求團圓美滿、合家歡樂的愿望;七夕、乞巧表達了人們對美好愛情的向往;中秋以月之圓兆人之團圓，表達思念故鄉(xiāng)和親人，祈盼豐收和幸福的愿望。中國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的這些文化內涵，決定了其具有傳承民族精神的特點。

另外，語文教學還需要對傳統(tǒng)節(jié)日部分足夠重視，講解節(jié)日的淵源和過節(jié)的習俗。過中秋節(jié)時可以讓學生拍攝紀錄片，記錄節(jié)日這天家人的活動，夜晚賞月時的感想，同學們互相分享，享受過節(jié)團圓氛圍的同時，領悟傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵。過端午節(jié)時，可以讓學生學習包粽子，觀看賽龍舟比賽，看關于屈原的視頻，強化民族文化記憶和心理認同。

五、初中語文教學中培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效策略

1.培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)想象能力

傳統(tǒng)文化是精神上的傳播，真正的重點在于領略它的內涵。一味地背誦不能達到理解的目的，可能會導致對作者的生平、創(chuàng)作的背景一無所知，這是很可悲的。教師有授課之法，學生也應該有自己的學習之法，運用想象力是非?？扇〉模瑘D像結合的方式可以加深理解，也可以培養(yǎng)學生的興趣。

例如學習《觀滄?！窌r，將自己代入其中，想象“樹木叢生，百草豐茂”的景象，整篇詩要細細品究，用心感受，結束時會驚覺自然的神奇和詩的磅礴，也會從中學到描寫的手法，運用到作文創(chuàng)作中。也可仿寫，邀請教師和同學對其品鑒，從而加深了對原文的印象，也會銘記自己的創(chuàng)作思路，那種朦朧揣測，欲盡所想的狀態(tài)，大概就是享受。這種新穎的學習模式和方法更能有效提高學生的自我表達能力，能使傳統(tǒng)文化在初中課堂中熠熠生輝。

2.加強教師的綜合素質

在素質教育理念下，學生在學習過程中的主體地位愈發(fā)顯現，不過，初中階段的學生自主意識相對還比較弱，對于知識的辨別能力并不強，因而還需要教師進一步指導。對此，要想加強傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，教師就應當起到相應的表率作用。最為首要的應當是加強初中語文教師的綜合素質，一方面可以對教師進行定期培訓，使其能夠對傳統(tǒng)文化予以正確認知，也能夠豐富教師的傳統(tǒng)文化知識體系;另一方面，教師應當積極在課堂中引導學生進行傳統(tǒng)文化的思考，比如說在對《論語》進行講解的時候，教師可以搜集更多的資料，為學生介紹《論語》的背景以及與其相關的傳統(tǒng)文化內容，從而增長學生的見識。另外，教師在日常生活以及教學的過程中，也應當主動踐行傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀美德，為學生樹立榜樣，比如多關愛老人，不隨地扔垃圾等。

3.以語文教學為根基，發(fā)揚傳統(tǒng)文化

在學校對于學生進行傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)培養(yǎng)，最為重要的還是依據教學目標來開展。對此，教師最應當關注的是語文教學中傳統(tǒng)文化的體現，以語文教學為根基，從而傳承并弘揚傳統(tǒng)文化。在當今初中階段的語文教材中，其實承載了諸多不同種類的傳統(tǒng)文化，不僅包括古代人的智慧，還包括古詩、文言文等語言文化，因而在初中語文的教學中，教師應當深入地對教材的作用予以把握，這樣才能夠真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用。一方面，教師應當在教學中關注教材中的傳統(tǒng)文化知識，對學生進行較為系統(tǒng)的教授，從而加深學生對于傳統(tǒng)文化的認知，激發(fā)學生的興趣。另一方面，語文是一門較為開放的學科，僅僅依靠課內的知識是不夠的，對于傳統(tǒng)文化的教學應當是全面的，因而教師應當基于教材進行拓展，讓學生利用課余時間多閱讀傳統(tǒng)文化讀物，可以將課堂教學作為依托，讓學生展現自己對于傳統(tǒng)文化的認知，從而積極主動對傳統(tǒng)文化進行傳承與弘揚。另外，傳統(tǒng)文化的傳承要以語文教學為根基，但不應當局限在知識的教學中，還應當結合傳統(tǒng)文化所能夠表現出的情感，比如說愛國情懷等，從而陶冶學生的情操，這樣才會有助于傳統(tǒng)文化的弘揚。

傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚的重要途徑是初中語文教學。在科學教育時代，教學方法、教育模式也要敢于突破，以目的為驅使，讓學生樂于理解傳統(tǒng)文化，讓初中階段的語文課堂教學中能夠充滿傳統(tǒng)文化要素，從而提升語文教學的質量以及意義。同時還應當注重學生對于傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的自主性，要充分提升家長以及教師對于傳統(tǒng)文化的重視，從而為學生傳統(tǒng)文化的學習建立規(guī)劃以及課后連接，這樣不僅能夠尊重傳統(tǒng)文化的內涵，而且豐富了教學理論知識。作為一名初中生，要更肩負弘揚傳統(tǒng)文化的責任，讓中國傳統(tǒng)文化走向國際，讓全世界看到傳統(tǒng)文化的光輝。

參考文獻：

[1] 張志明《初中語文融入傳統(tǒng)文化教學的思考》，《東西南北：教育》2020年第5期。

[2] 李敏《初中語文中國傳統(tǒng)文化主題閱讀教學實踐與反思核心探究》，《數碼設計》2021年第9期。

[3] 陳志剛《初中語文教材傳統(tǒng)文化內容與教學策略的研究》，《華夏教師》2020年第23期。

（王仕全，1984年生，男，江蘇贛榆人，大學本科，一級教師，研究方向：初中語文教學）

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