大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略分析

馬靜 呼延子一

摘 要：在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，依托于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，我國(guó)教育事業(yè)也發(fā)生日新月異的改變。作為小學(xué)階段一門十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)類課程，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中的教學(xué)方式依然需要進(jìn)一步創(chuàng)新。本文針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和探討，以期為相關(guān)人員帶來(lái)一些參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.020

由于科學(xué)技術(shù)的興起，如今我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。同樣，在大數(shù)據(jù)的影響之下，我國(guó)現(xiàn)行的教育模式正處于飛速發(fā)展的過(guò)程中，在這樣的大背景之下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教育要求和方向，所以教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開對(duì)教學(xué)理念、策略等方面的創(chuàng)新。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式比例大

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與之前相比已經(jīng)得到了不斷優(yōu)化，比如在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面。但是部分教師為使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到有效訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞、成語(yǔ)的掌握，但是此種方式會(huì)造成學(xué)生非理解式學(xué)習(xí)記憶，此種記憶屬于機(jī)械記憶，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，只有暫時(shí)性的幫助。此外，部分教師依靠教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，仍運(yùn)用黑板板書的形式進(jìn)行授課，對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用得比較少，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性認(rèn)知較少，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)根據(jù)自身興趣選擇性學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)不均衡的局面，進(jìn)而無(wú)法有效增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

2.過(guò)度依賴信息技術(shù)教學(xué)

在數(shù)字化時(shí)代，教育運(yùn)用信息技術(shù)的范圍逐漸擴(kuò)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，部分教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)式教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力不斷提升。但是，現(xiàn)階段部分教師在開展信息化教學(xué)過(guò)程中，缺少多元化效果，并且在教學(xué)中為發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)的方面比較多，使得教師的引導(dǎo)力不斷下降，在過(guò)度運(yùn)用信息技術(shù)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受會(huì)逐漸弱化，使得語(yǔ)文教學(xué)的效率無(wú)法得到有效提升，預(yù)期的教學(xué)效果也無(wú)法全面達(dá)成。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

如果將大數(shù)據(jù)充分應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠多方面對(duì)學(xué)生在日常生活當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)分析以及評(píng)價(jià)追蹤，另外還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探索出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及生活習(xí)慣，最終得出科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣一種更在乎過(guò)程而不是結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)，相較于傳統(tǒng)的考試類教學(xué)評(píng)價(jià)具備顛覆性效果，因此，這不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響和意義，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變同樣具有較為關(guān)鍵的意義。

2.對(duì)人文教育理念的影響

通過(guò)大數(shù)據(jù)將學(xué)生的基本信息進(jìn)行充分整合，能夠使教師針對(duì)不同學(xué)生之間差異化的學(xué)習(xí)習(xí)慣做出準(zhǔn)確性較高的評(píng)估。這對(duì)于以往的教學(xué)方式而言同樣是一種顛覆，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更多的是大班課，以灌輸知識(shí)的形式進(jìn)行，無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心需求和心理差異，教師同樣可以針對(duì)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)構(gòu)建更加豐富的教學(xué)手法和內(nèi)容，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且積極引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一方式也在很大程度上踐行了新《課標(biāo)》要求的將學(xué)生作為教學(xué)主體的理念。

三、大數(shù)據(jù)背景下完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.強(qiáng)化教學(xué)綜合素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，教師是學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)傳授者，因此教師能否擁有過(guò)硬的綜合素養(yǎng)，將會(huì)是決定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于這樣的背景，教師應(yīng)當(dāng)全面依托多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)規(guī)范以及考核標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一方面開展信息化互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的培訓(xùn)，通過(guò)這樣的方式不斷強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)，更多地接受新鮮事物和先進(jìn)思想，以此來(lái)最大限度滿足在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生對(duì)于新思想、新教學(xué)的需求。

2.促進(jìn)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)

先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅從根本上改變了大眾的生活方式，同樣也拓寬了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式以及途徑，從根本上改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的灌輸式機(jī)械教學(xué)模式，但從另一個(gè)角度看，這也為學(xué)生的知識(shí)寬度提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)互助教學(xué)的平臺(tái)，教師可以利用微課這一教學(xué)形式，來(lái)為學(xué)生錄制教學(xué)短視頻，將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中蘊(yùn)含的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不會(huì)的知識(shí)，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)觀看微課視頻，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.構(gòu)建教學(xué)情境

在開展傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，由于小學(xué)生還處在思維活潑、貪玩愛(ài)動(dòng)的年齡段，因此學(xué)生在課堂上往往無(wú)法集中注意力。而語(yǔ)文課堂又是一個(gè)需要思維延展的課堂，學(xué)生稍微分神就可能導(dǎo)致無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性較差。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情境。例如，教師在進(jìn)行《草船借箭》這一部分內(nèi)容的講解時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)還原草船借箭的短片，通過(guò)播放短片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的注意力被豐富的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師在一旁作為指引者，為學(xué)生講解其中的難疑知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然也會(huì)得到釋放，同時(shí)也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

4.構(gòu)建新式溝通方式

除對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新外，教師還應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生之間的溝通。通過(guò)這樣的形式來(lái)多方面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)以此為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建新式教學(xué)體系。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通形式不再拘泥于傳統(tǒng)的家訪形式，而是可以通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行線上溝通，結(jié)合App平臺(tái)對(duì)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，教師與家長(zhǎng)多多交流學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)情況等，通過(guò)這樣的方式從根本上提升家校共育形式的教學(xué)質(zhì)量，也一定程度上解決了家長(zhǎng)在工作和孩子之間有時(shí)間沖突的痛點(diǎn)。另外，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師還可以時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的深刻影響下，大部分小學(xué)生的課后作業(yè)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的書面形式，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒔涣?、閱讀等合為一體的，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為實(shí)際導(dǎo)向的內(nèi)容，在這一過(guò)程中，教師很難了解到在作業(yè)完成過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度是否認(rèn)真，但依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)卻能夠完成這一點(diǎn)。

例如，如果學(xué)生的課后作業(yè)為閱讀，那么教師可以要求學(xué)生在某一個(gè)閱讀App上完成作業(yè)，通過(guò)這樣的形式，教師不僅能實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的完成進(jìn)度、完成情況等，同時(shí)也可以通過(guò)App對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，多方面促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，這樣一種方式同樣也能夠通過(guò)應(yīng)用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的錯(cuò)題率和知識(shí)點(diǎn)的欠缺，方便教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，App的使用也可以讓家長(zhǎng)更直接、更及時(shí)地掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，減少家校矛盾，增加信任度，加強(qiáng)溝通。

5.正確解讀多元文化

現(xiàn)階段，隨著全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，不同國(guó)家的文化實(shí)現(xiàn)了互相碰撞，而由于互聯(lián)網(wǎng)信息的高度發(fā)達(dá)，小學(xué)生同樣能夠接收來(lái)自外界的多元化信息。但小學(xué)生畢竟年齡較小，認(rèn)知和經(jīng)歷同樣有限，這也導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)在不同文化的影響下，樹立起錯(cuò)誤的觀念，對(duì)社會(huì)上的許多事情同樣產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，其本身的教學(xué)導(dǎo)向就是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美能力以及為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。因此，在這樣一個(gè)大背景下，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與社會(huì)上的熱點(diǎn)時(shí)事等進(jìn)行充分結(jié)合，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行多方面剖析，引導(dǎo)學(xué)生感受隱藏在社會(huì)現(xiàn)象背后的差異性文化，在長(zhǎng)期的引導(dǎo)下，形成良好的人生觀念和價(jià)值觀念。設(shè)立學(xué)生專屬的閱讀App，學(xué)生在課余時(shí)間可以通過(guò)手機(jī)等電子產(chǎn)品閱讀教師精選的一些新聞和文章，避免了網(wǎng)站信息的良莠不齊，教師也可以通過(guò)大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確了解每一個(gè)學(xué)生的閱讀時(shí)段、閱讀時(shí)長(zhǎng)以及興趣點(diǎn)，在教學(xué)中也可以更好地因材施教。在課堂上，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，分小組進(jìn)行演講，提高學(xué)生的信息收集能力、團(tuán)體社交能力和演講能力。這并不是一個(gè)能夠在朝夕間就可以完成的工作，但卻是語(yǔ)文教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任。

6.實(shí)現(xiàn)難疑點(diǎn)的解讀

在小學(xué)教材當(dāng)中，有一些需要學(xué)生背誦的古詩(shī)詞，這屬于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)范疇。但對(duì)于小學(xué)生而言，許多古詩(shī)當(dāng)中都存在晦澀難懂的生字。因此，即便許多學(xué)生能夠流暢地背下古詩(shī)，但對(duì)于古詩(shī)中蘊(yùn)含的意義并沒(méi)有深刻的理解，因此想要突破這樣一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解和解讀。

例如，在古詩(shī)《望天門山》中，許多學(xué)生對(duì)于其中的詩(shī)句“兩岸青山相對(duì)出”并不理解，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找與這首詩(shī)相應(yīng)的視頻，通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)展現(xiàn)乘坐小舟順流而下的場(chǎng)景，充分展現(xiàn)長(zhǎng)江兩岸的青山忽然映入眼簾的場(chǎng)景，通過(guò)這樣的視覺(jué)沖擊，學(xué)生們很快就理解了“出”字蘊(yùn)含的意義。

不僅是古詩(shī)詞，教材中的散文、短文等也可以通過(guò)視頻、音頻等多媒體的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生在共情中更準(zhǔn)確深入地理解課文的思想內(nèi)涵和情感。

7.強(qiáng)化信息技術(shù)的運(yùn)用效果

現(xiàn)階段的教學(xué)中，教育得到不斷的優(yōu)化，因此在教育中運(yùn)用信息化手段具有關(guān)鍵作用。由于現(xiàn)階段仍會(huì)存在部分教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式展開語(yǔ)文教學(xué)。此種教學(xué)方式雖然與現(xiàn)今的新型教學(xué)方式不具有可比性，但是若要運(yùn)用就要取其精華、去其糟粕，運(yùn)用其中優(yōu)秀的部分，并調(diào)整其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師在實(shí)際教學(xué)中融入信息化技術(shù)，運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)方式，強(qiáng)化信息技術(shù)的運(yùn)用效果。

例如，在進(jìn)行背景信息介紹的環(huán)節(jié)中，教師可以改變學(xué)生自行閱讀的方式，采取能提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的信息技術(shù)教學(xué)方法，教師將其中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合，并融合信息技術(shù)，將背景介紹以動(dòng)畫片或是視頻的形式進(jìn)行，學(xué)生在觀看影視的同時(shí)，還能得到知識(shí)的積累，在之后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力會(huì)得到有效增強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)之后對(duì)于作者的情感也會(huì)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到情感的升華。此種教學(xué)方式既培養(yǎng)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，又起到強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用的效果。

8.促進(jìn)師生之間的情感

教師在傳統(tǒng)用教學(xué)中具有一定的威嚴(yán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法與教師開展有效交流，因此學(xué)生和教師之間始終存在一定的距離，造成學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題不敢問(wèn)，課后的疑慮不敢說(shuō)，學(xué)習(xí)效率大打折扣。但是運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，以此增加學(xué)生的參與度，提升師生之間的交流效果。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程中具體的內(nèi)容制作課件，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，并促使學(xué)生展開討論，而在此時(shí)，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并激勵(lì)其勇敢說(shuō)出自己的想法，無(wú)論學(xué)生所表達(dá)的有多么天馬行空，教師都要給予肯定，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在進(jìn)行《觀潮》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于年紀(jì)較小，想象力不夠，因此教師可以運(yùn)用信息化手段拓展閱讀材料，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索觀潮的場(chǎng)面，并讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面的描述，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再根據(jù)教材中的描述進(jìn)行對(duì)比，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)師生之間的交流，進(jìn)而為教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革是有良好的實(shí)踐意義的，通過(guò)依托先進(jìn)技術(shù)完善教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但教師要注意的一點(diǎn)是，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也只是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)輔助手段，不可為了省事而一味應(yīng)用，這不僅不會(huì)起到提升教學(xué)質(zhì)量的效果，同時(shí)很可能為學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，教師必須要真正發(fā)揮科學(xué)技術(shù)對(duì)于教育的積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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[5] 鄧富剛《大數(shù)據(jù)背景下基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)研究》，《語(yǔ)文課內(nèi)外》2020年第9期。

[6] 楊巧三《新時(shí)期關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典茶元素古詩(shī)文誦讀方法研究》，《福建茶葉》2021年第10期。

[7] 霍敏、袁正新《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育中的實(shí)施策略》，《文化創(chuàng)新比較研究》2021年第28期。

[8] 烏圖那生·代麗曼《基于茶思維理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用發(fā)展途徑探討》，《福建茶葉》2021年第10期。

（本文為教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目：校園卡大數(shù)據(jù)應(yīng)用教學(xué)及實(shí)踐基地建設(shè)研究，項(xiàng)目編號(hào)：202101366012）

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