談在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

摘 要：隨著新課改的深入推進，學生的綜合素質(zhì)教育備受社會各界的關(guān)注，小學語文作為一門基礎(chǔ)性學科，對學生今后的學習與發(fā)展具有深遠的影響。新時期，小學語文教師必須積極探索新的教學思路和方向，在小學語文課堂中逐步滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化作為中華民族智慧的結(jié)晶，是我國歷史文化中的瑰寶。近年來，隨著新興文化思想的不斷涌現(xiàn)，對我國傳統(tǒng)文化也造成了一定的沖擊。因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進小學語文教學中，是當前教學工作的重點。本文通過對小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性進行分析，進一步探討了具體的滲透策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學語文 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.019

社會在不斷進步的同時，各行各業(yè)競爭越來越激烈，也對教育提出了更高的要求，小學階段是整個學習生涯的起始階段，必須全面推進素質(zhì)教育，為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學語文學科對培養(yǎng)學生的涵養(yǎng)以及語文素養(yǎng)具有重要影響，在教學活動中，必須要全面滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，久而久之，對陶冶學生的情操和內(nèi)在修養(yǎng)有著重要意義。教師應(yīng)當充分挖掘和利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，將其滲透進小學語文教學中，從而不斷提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過數(shù)千年歷史發(fā)展和演變過程中逐漸形成的，其凝聚了各民族智慧的結(jié)晶，也是不同年代社會主流思想意識的體現(xiàn)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國際上的地位很高，可見傳統(tǒng)文化的重要性。傳統(tǒng)文化在長期發(fā)展中不斷完善，同時也會被賦予新的內(nèi)涵及意義，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展。近幾年，人們逐漸認識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展以及教育的重要意義，大力推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。教書育人是一個國家前進的指向標，承擔著傳播文化的使命，應(yīng)當將傳統(tǒng)文化積極融入現(xiàn)代學科教學中，小學語文學科本身涉及的知識面就非常廣，包含了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要有針對性地引導學生切實感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素及內(nèi)涵，充分發(fā)揮語文學科這一載體，不斷強化小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和掌握。在小學教育階段滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，提升自我認知，幫助學生樹立文化自信，提升文化歸屬感，培養(yǎng)學生的愛國情操。

如小學課本當中的經(jīng)典文章《為中華之崛起而讀書》《狼牙山五壯士》等，在教學過程中，學生們也能夠深入全面了解革命先輩們的英勇事跡，有利于培養(yǎng)學生們的愛國情懷，不畏艱險以及奮斗拼搏的精神。再如學習《賽龍舟》等內(nèi)容時，學生能夠了解節(jié)日的來源以及節(jié)日習俗，同時，教師也需要鼓勵學生從小我做起，努力傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化。中華文明上下五千年，是世界文明的重要組成部分，近年來，隨著人們的物質(zhì)生活與思想意識逐漸發(fā)生變化，部分家長開始溺愛孩子，很多孩子從小衣食無憂，缺乏生活能力，不愿吃苦和奮斗。很多小學生也逐漸將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拋之腦后，生活中鋪張浪費，虛榮攀比，不珍惜他人的勞動成果。因此，教師必須全面滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生尊老愛幼、團結(jié)友愛、奮斗拼搏、見義勇為的傳統(tǒng)美德，鼓勵學生將所學的傳統(tǒng)文化知識踐行到實際生活當中。

小學階段是整個學習生涯當中的起始階段，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對學生今后的學習與發(fā)展有著深遠的影響，因此，在小學階段滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是極為必要的。語文學科屬于綜合性學科，也具有滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的先天優(yōu)勢，新課改也對語文學科教學提出了更高的要求，語文學科教學過程中，必須不斷優(yōu)化教學形式以及考核機制，加強學科與傳統(tǒng)文化之間的有效融合。語文教師應(yīng)當積極挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，積極探索，不斷優(yōu)化滲透方式，從而保障傳統(tǒng)文化的有效滲透。

二、小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

目前，由于應(yīng)試教育的影響，很多教師依然過度重視學生的考試分數(shù)，很多教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透作為一項常規(guī)教學任務(wù)，重視程度不夠，也未充分認識到該工作的緊迫感與重要性。多數(shù)情況下，雖然少量加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，但也只是為了完成任務(wù)，教學態(tài)度不端正，比較敷衍，導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透效果不理想。還有部分教師雖然認識到該項工作的重要性，但是認為自己每天的工作量比較大，壓力也大，沒有過多的時間和精力開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透工作，也不知道怎么做。這樣便會導致實際工作開展過程中毫無章法，教師的不正確引導，也阻礙了學生更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。其次，學生在學習古詩詞等內(nèi)容時，過于依賴教師，很多時候都是等著教師帶領(lǐng)自己學習，自己缺乏思考和探索。再者，教師也比較盲目，當教學效果不理想時，便會降低對學生的要求，學生的學習積極性不足，不能深入理解和感受中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)涵，實際和目標相差甚遠。

三、小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

傳統(tǒng)文化經(jīng)過長期的發(fā)展和演變，蘊含著豐富的歷史底蘊，對于小學生而言，在很多傳統(tǒng)文化理解和學習的過程中，自然存在一定困難。小學生認知能力有限，無法深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與核心價值，學生如果在遇到問題時未能及時得到解決，自然會影響其滿足感與積極性。這樣會導致學生花在學習傳統(tǒng)文化上的時間逐漸減少，而對于大部分學生而言，傳統(tǒng)文化難學難懂的印象也會越來越深刻。學生如果缺乏學習積極性，自然會導致傳統(tǒng)文化滲透和教育工作不能順利開展，效果也不理想。為了解決該問題，教師要開展深入研究，積極探索將學生興趣愛好與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合的方法，通過學生感興趣的方法開展教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動當中。小學生年齡比較小，大部分學生對講故事、游戲等比較感興趣，教師可以針對這一特性，設(shè)置課程，安排教學。

在進行《晏子使楚》的教學中，教師可以在課堂上播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，從而吸引學生的注意力，讓學生被故事情節(jié)所感染，從而激發(fā)學生的學習興趣，更好地參與到教學活動中。小學學習階段，學生的好奇心很強，教師可以利用學生的這一特性，通過多媒體等現(xiàn)代化教學手段，帶給學生新的學習感受和體驗，引導學生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習模式，很快進入到學習狀態(tài)。多媒體的應(yīng)用，讓學生在觀看動畫內(nèi)容的同時，也能夠通過聽音樂、人物對話的方式，更好地理解歷史以及掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，簡化了教學難度，學生也會得更加清晰全面地認識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，主動開展學習，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.充分挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化情感

教材作為小學生學習過程中的重要載體，對學生的學習和知識掌握情況至關(guān)重要。教材內(nèi)容當中合理穿插著傳統(tǒng)文化及典故，蘊含著豐富的歷史文化。但是，目前在實際教學過程中，教師的教學工作不夠深入，學生無法深入理解文化內(nèi)涵和價值，體會不到傳統(tǒng)文化思想。教師在教學過程中，要積極挖掘教材的內(nèi)涵和價值，帶領(lǐng)學生科學閱讀，引導學生用心感受文章的意境，通過閱讀，不斷加深理解和感悟，只有持之以恒，才能夠更好地培養(yǎng)學生的學習能力，使其逐漸掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自主探索古詩詞，深入了解和體驗古詩詞創(chuàng)作背景與作者的思想感情。如在學習《登鸛雀樓》一文中，教師可以向?qū)W生介紹古詩詞的創(chuàng)作背景以及作者想要表達的情感，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化情感，對學生今后的學習與發(fā)展有著良好的促進作用。

3.積極轉(zhuǎn)變教師教學觀念

小學生年齡比較小，其認知能力相對有限，同時也會將教師當作自己崇拜的對象，不管是課堂學習中還是課后，都很依賴教師，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生極大的影響，甚至影響到學生的一生。教師的思想觀念自然也會潛移默化地影響到學生的思想行為，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不只是學生需要學習的內(nèi)容，更是教師必學的內(nèi)容之一，只有教師深切感悟和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，才能夠?qū)⑵渚A傳授給廣大學子。學?？梢越Y(jié)合教師的實際情況，定期開展培訓、講座，逐漸轉(zhuǎn)變教師的教學思想以及對傳統(tǒng)文化的理解。教師個人也可以參加相關(guān)教研活動，或者通過自我學習，不斷提升自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，只有教師熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能夠更好地帶領(lǐng)學生走進傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，引導學生全身心參與到學習活動中，從而達到事半功倍的效果。

4.通過主題式教學，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

良好的課堂氛圍環(huán)境有助于學生更快融入學習活動當中，并增加師生之間的互動交流，教師可充分利用主題教學模式，為學生營造良好的主題情境，引導學生以此為基礎(chǔ)，查找相關(guān)材料。這樣也有助于學生更加全面地認知和了解主題相關(guān)內(nèi)容。比如，教師可以將某個月設(shè)定為成語月，并在每周五設(shè)定主題式教學內(nèi)容，教師提前準備有關(guān)資料，并與學生在課堂中共同討論、交流，學生也可以分享自己知道的成語故事，如夸父逐日、女媧補天等，學生們在交流過程中，也能夠掌握更多的成語，并且了解到更多的歷史文化。還可以設(shè)定歷史人物主題，由教師帶領(lǐng)學生們學習歷史人物的相關(guān)成語，如指鹿為馬、負荊請罪等，同時幫助學生更加深入地了解到成語故事。學生在學習過程中，也能夠充分了解到成語背后的歷史故事，激發(fā)學生的學習興趣，使其學有所獲。還可以設(shè)定與技能相關(guān)成語，如胸有成竹、入木三分、行云流水等，同時將這些成語和名人聯(lián)系起來，讓學生真正體會成語的意思，掌握和理解成語。

5.豐富課外活動，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，競爭也越來越激烈，各行各業(yè)對于人才綜合素質(zhì)的要求也在不斷提高，對于學生而言，學習決不能只停留在課堂中，課堂時間很短，內(nèi)容也非常有限，很多學生的學習基礎(chǔ)也有很大差別，統(tǒng)一化的教學模式無法滿足每個學生的實際學習需求。因此，學生必須要充分利用課外時間進行學習，夯實基礎(chǔ)，不斷提升自我。課外活動是培養(yǎng)學生的重要途徑，也是對教材內(nèi)容的進一步拓展與補充，教師可以針對自身實際情況，指導學生開展各項課外學習活動。同時也能夠合理控制課外活動的規(guī)模、時間長短以及難易程度，保障課外活動的靈活性，絕不能生搬硬套。比如，在端午節(jié)，教師可以先引導學生學習端午節(jié)的由來以及習俗，并鼓勵學生與父母一起包粽子，看龍舟比賽，真正感受端午節(jié)的濃厚氛圍。在重陽節(jié)，教師可以鼓勵學生幫助媽媽做家務(wù)，給爸爸端水洗腳，這樣也有助于學生深刻體會父母的辛苦，從而加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入理解，自覺傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

教師還可以組織學生開展與傳統(tǒng)民俗相關(guān)的朗誦比賽，指導學生通過講故事的方式表現(xiàn)傳統(tǒng)文化和民間故事，學生也能夠潛移默化地被影響，不斷提高學生的文化素養(yǎng)。我國有著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日與民族習俗，這些都可以成為良好的素材與傳播載體，如春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，教師在向?qū)W生們介紹節(jié)日習俗和由來的同時，還應(yīng)當深入闡述節(jié)日的內(nèi)涵以及意義，并提出問題：人們?yōu)槭裁磿ㄟ^該種方式慶祝節(jié)日。學生帶著問題自主思考與探究，這樣有利于營造良好的文化氛圍，學生能夠更好地接受和理解傳統(tǒng)文化。教師可以將課堂教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，為學生營造生活化情境，比如在進行《北京的春節(jié)》的教學過程中，教師可以引出春節(jié)文化傳播廣泛，同時春節(jié)也是全世界華人最為重要的節(jié)日之一，教師還可以將北京的春節(jié)與各地方春節(jié)之間不同的習俗進行對比，讓學生更加深入地認識和了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

當前階段，很多學生都是在信息時代環(huán)境下成長起來的，接觸傳統(tǒng)文化的機會不多，甚至很多學生不了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學校作為教育的主陣地，應(yīng)當肩負起滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，采用科學合理的方法，將傳統(tǒng)文化逐步滲透進小學語文課堂教學中，讓學生充分認識和感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動參與到傳統(tǒng)文化的學習當中，從而不斷提升傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透效果，也為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（張連，1980年生，男，江蘇灌云人，大學本科，一級教師，研究方向：小學語文教學）

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