開展趣味教學，打造精彩課堂

楊華

摘 要：要想提升語文課堂的教學質(zhì)量，激發(fā)學生對語文的學習興趣是最主要的方法。提升學生的學習興趣需要教師依照學生的心理特征來開展趣味教學，營造一個良好的教學氛圍，調(diào)動學生的學習主動性。本文立足于實踐，探究小學語文趣味課堂的打造過程以及策略，以此帶動學生感悟語文的生動妙趣，促進教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：趣味教學 實施策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.016

為順利推進新課程，提升小學語文教學的效益，把語文課堂變成學生愛學，樂學的陣地是一種有效且直接的做法。從小學生身心特點來看，他們學習能力和自控能力薄弱，小學語文教師應積極挖掘教學中一切有利因素，實施趣味教學，一改往日語文課堂的呆板、枯燥，讓學生對語文學習產(chǎn)生濃烈的興趣，體會學習的快樂，從而讓語文課堂更有效。在小學語文教學中實施趣味性教學符合學生的成長規(guī)律，基于兒童視角構(gòu)建語文認知模型，使學生感受到語文的豐富多彩，增強了師生、生生間的互動，形成了趣味輕松的學習氛圍，提升了學生的語文素養(yǎng)。

一、設(shè)置有趣的導入教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

過去的教學模式中，教師處于主導地位，學生處于被動的地位，難以以一個放松的心態(tài)進行學習。一個輕松愉快的學習氛圍能夠讓學生放松心態(tài)全身心地投入學習當中。所以教師在語文課堂開始之前就要給學生建立一個輕松愉快的課堂氛圍，以有趣的方式來課堂導入，學生對課堂教學產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮主觀能動性來進行學習。學生在發(fā)揮主觀能動性的學習過程中能夠主動思考，并對所學課文有一個深刻的了解和記憶，提高課堂學習效率。

1.以趣味故事引起學生的好奇心

小學生正處于一個對周圍事物充滿好奇心的年齡階段。故事曲折的情節(jié)對學生極具吸引力，教師利用故事的特點與學生的心理特征進行有機融合，以故事的形式導入。比如，教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容，搜索相關(guān)的趣味故事，在課堂導入階段來讓學生閱讀故事。有趣的故事情節(jié)能夠充分引起學生的好奇心，以此來驅(qū)動學生產(chǎn)生學習激情，可以盡快地融入學習狀態(tài)。通過對相關(guān)故事的閱讀，學生對故事內(nèi)容產(chǎn)生好奇，教師引導學生對故事內(nèi)容做猜想，以此來進入學習過程中。

例如，在部編版小學語文二年級下冊《沙灘上的童話》的學習中，課文內(nèi)容以一個童話為主題，所以教師以童話故事來進行導入。比如教師先提問學生有什么喜愛的童話故事，是否聽過《海的女兒》的童話。接著，教師結(jié)合多媒體的形式來講述《海的女兒》的童話故事，引起學生的注意力。講完故事之后，提問學生對這個故事的感悟和看法，接著引出課文《沙灘上的童話》，帶領(lǐng)學生進入新課程內(nèi)容的學習中。以有趣的童話故事進行導入，能夠有效帶領(lǐng)學生對關(guān)于童話文章的學習，提高學生的學習積極性，營造趣味語文課堂。

2.以生活趣事引起學生的好奇心

教材內(nèi)容來源于生活，應用于生活，所以教師應該積極將生活趣事融入語文課堂教學中。教師將有趣的生活經(jīng)歷與課文知識結(jié)合起來，讓學生在熟悉的環(huán)境下學習，提升對語文內(nèi)容的興趣，自發(fā)性地對語文知識進行思考。教師在課堂導入環(huán)節(jié)，要從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘相關(guān)的生活趣事，以此來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，探究書本知識，以此來做更深一步的學習和探討。不僅如此，結(jié)合生活趣事能夠引導學生回憶自己的生活經(jīng)驗，以自己的生活感受融入課文學習中，尋找與作者的情感共鳴點，從字里行間體會和感悟作者的態(tài)度以及情感。這樣的學習方式能夠有效幫助學生對課文進行更深層的理解，提升學習語文的興趣。

例如，在部編版小學語文二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》的學習中，學生需要在這一個課中了解中華傳統(tǒng)文化，教師介紹傳統(tǒng)節(jié)日的時候可以結(jié)合生活趣事進行導入。例如在“春節(jié)”的講述中，教師可以先說自己知道的春節(jié)趣事，如煙花、包餃子，等等，以此來激發(fā)學生的興趣，引導學生說出自己知道的春節(jié)趣事?；蛘咭浴岸宋纭睘槔?，教師引導學生說出端午趣事，如包粽子、看賽龍舟，等等。結(jié)合生活經(jīng)驗來進行課堂導入，學生能夠?qū)⒆约旱纳钋楦衼砣谌胝n堂學習，更好地理解教學主題。不僅如此，教師與學生分享相關(guān)生活趣事時，能夠有效營造一個輕松的課堂氛圍。

二、應用多樣的多媒體教學內(nèi)容，豐富學生的知識層面

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與小學教育已經(jīng)有了充分的融合，幫助教師創(chuàng)新教學方式，充分應用互聯(lián)網(wǎng)知識來充實教學內(nèi)容。這個時代的學生生長于一個信息時代，對信息技術(shù)充滿興趣，應用多樣的多媒體教學內(nèi)容，能夠極大程度引起學生的學習積極性，建立一個趣味語文課堂。教師首先要對多媒體教學內(nèi)容有一個充分的把握和了解，掌握信息技術(shù)的基本操作，并從多媒體知識資源庫中選擇與教學相關(guān)的內(nèi)容，以趣味的多媒體教學內(nèi)容來引起學生的學習興趣。學生借助多媒體教學內(nèi)容能夠從多個角度來了解知識，促進個人語文思維，并從中感悟語文的意義。多媒體教學內(nèi)容以一個直觀的形式展示知識內(nèi)容，減低理解難度，學生體會到學習語文知識的有趣性以及獲得學習語文知識內(nèi)容的自信心，有效提高個人的語文學習積極性以及學習興趣。

例如，在部編版小學語文四年級下冊《納米技術(shù)就在我們身邊》的教學中，教師可以利用信息技術(shù)來搜索身邊的納米技術(shù)，以圖片或者視頻的方式進行展示，比如納米涂層、納米吸波材料、納米機器人、納米緩釋技術(shù)等。通過這些資料材料的展示，學生對生活中的納米技術(shù)有一個全新認識。與此同時，直觀化的展示方法能夠充分激發(fā)學生對納米技術(shù)的好奇心以及興趣，全新的內(nèi)容展示模式能夠改變語文課堂模式，引發(fā)學生的好奇心，帶動趣味語文課堂的發(fā)展。

語文教師應用多媒體技術(shù)開展教學活動，有助于活躍課堂教學氛圍，讓學生能夠更好認識漢字。利用多媒體構(gòu)建和諧的教學氛圍，應充分考慮到兒童的認知和感悟能力，尊重小學生的個性特點。為踐行因材施教，語文教師應對不同的學生實施不同的教學方法，實現(xiàn)對兒童的正確引導。教學環(huán)境與學生的生活狀況相結(jié)合，促進兒童融入教學環(huán)境，寓教于樂，使學生順利進入學習狀態(tài)。教師在上課前精心準備教學內(nèi)容，備課充分，有助于教學環(huán)節(jié)的順暢進行，為學生帶來良好的學習體驗。在小學語文教學中，識字占較大比例，但是教學目標不能太過單一，應用多媒體進行教學，實現(xiàn)對學生知識面的有效拓展。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的游戲教學過程，活躍學生的學習過程

小學生的年齡特點就是好動好玩，對游戲等內(nèi)容充滿無限樂趣。根據(jù)學生這一個年齡特點，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的游戲環(huán)節(jié)，以此來豐富語文課堂，建造一個趣味語文課堂。在教學活動中融入游戲活動，能夠充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，在游戲的過程中完成知識的學習。設(shè)計游戲活動時，教師要充分根據(jù)教學內(nèi)容的特點，達到寓教于樂的目的。比如在教學生認字的時候，教師可以設(shè)計“猜一猜我是誰”的認字游戲，學生在游戲的過程中加深對字詞的記憶和理解，同步提高學習的趣味性和學習效率。

例如，部編版小學語文一年級下冊《識字一》的教學中，學生需要掌握基本文字的辨認和理解。在“猜字謎”的教學中，教師可以根據(jù)教學目標以及教學內(nèi)容，設(shè)計一些猜字謎游戲，幫助學生對生字進行記憶和理解，以此來推動學生認識能力的提高。比如“大大方方，猜一個字”，學生舉手回答這個字是什么，并寫出來。結(jié)合游戲的教學形式，能夠充分提升語文課堂的趣味性。

游戲能有效承載語文知識，除提高游戲趣味性之外，也使得學生能夠在良性的環(huán)境中與同學友好互動，起到提升學習動力的作用，幫助同學記憶語文知識。語文教師設(shè)置的活動，需體現(xiàn)多元化特色，有效鍛煉兒童的語言表達能力、共情能力，感受語文的魅力。

比如在教學部編版小學語文一年級上冊《日月明》一課時，設(shè)計的多元互動游戲是“找朋友”，這節(jié)課要學習的生字有：明、塵、木、林，教師準備相應的卡片，發(fā)到學生的手中。教師出示“月亮”的圖片，手持“明”和“月”的同學就把手中的卡片高高舉起，下一步就是把這些生字組合成詞語“明月”。在這個過程中，同學們的學習體驗煥然一新，有效激發(fā)兒童的學習動力。

四、拓展豐富的語文課外課堂，拓展學生語文知識

過去的語文教學一直局限于課堂學習，忽視了語文課堂的延伸和拓展。應新課改的要求，教師在構(gòu)建趣味語文課堂時候可以有機融合課外活動，以此為基礎(chǔ)來實現(xiàn)趣味教學。將語文課堂延伸到課外，學生可以在課外充分展示自己的語文能力，不斷進行語文輸出，提升自己的語文學科自信。不僅如此，語文課外課堂還是一個重要的語文知識內(nèi)容來源地，學生可以利用語文課外課堂來豐富自己的語文知識。

例如，在部編版小學語文三年級上冊《我們眼中的繽紛世界》的習作教學中，教師可以將習作課拓展到課堂外，比如帶學生到校園中，讓學生選擇自己喜歡的校園一角來觀察欣賞。接著，學生記錄下自己觀察的內(nèi)容以及心情感悟，并以此為基礎(chǔ)寫一篇文章。這個利用課外課堂的方式改變了過去傳統(tǒng)的作文教學方式，學生可以從另外一個角度來學習寫作，真情實感地感受寫作素材，提升課堂的真實性。與此同時，真實的體驗能夠提升學生的學習興趣，增加語文習作課的趣味性。

知識相互之間不是獨立的，而是普遍存在著聯(lián)系，在此條件下，拓展語文課堂可實現(xiàn)與其他學科的聯(lián)系，可建立跨學科的教學模式，使得學生能夠?qū)λ鶎W知識產(chǎn)生深刻的認識。當有了多元化的認知，學生會對一門知識產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，進而對知識產(chǎn)生好奇心，讓學生在學習時感到非常有趣，有效驅(qū)動兒童主動學習。

比如在教學部編版小學語文一年級上冊《雨點兒》時，教師就結(jié)合了數(shù)學學科的知識，安排學生朗讀課文，標記課文的段落。之后采用多媒體課件進行教學，向?qū)W生展示一定數(shù)量的雨點，為學生布置估算雨滴數(shù)量的學習任務，在這一教學環(huán)節(jié)中，學生需要同時使用左腦和右腦，能同時兼顧理科思維和文科思維，實現(xiàn)對學生思維的有效鍛煉。語文學科的知識還可以與音樂、美術(shù)相結(jié)合。教師播放音樂，促進學生感受文字所描述的情境，或者是引導學生觀賞與雨滴有關(guān)的美術(shù)作品，從而有效培育學生的“美感”。需要注意的是，無論教師怎樣拓展語文教學，都要體現(xiàn)語文學科知識點的重要地位，應有效防止其他學科喧賓奪主。

五、組織學生開展競賽類活動，挖掘兒童潛力

語文課堂上的競賽活動有助于強化教學的趣味性，競賽活動對小學生的適應性比較強，這是因為兒童樂于競爭，也有一顆爭強好勝的心。教師可組織競賽活動，讓學生的這種心理能夠得到釋放。在這個過程中，教師也能科學引導學生的這種心理，使得學生的爭強好勝心理能夠有效引導學生進步和發(fā)展，為學生的學習提供強大的動力。語文教師舉辦競賽活動，激勵兒童潛心學習語文知識，學好語文，兒童的語言表達能力、社交能力以及社交關(guān)系都會有所改善。在參與語文類競賽活動時，兒童的社會能力會不斷增強，有強烈的規(guī)則意識，能與他人合作。教師要抓住趣味性教學的精髓，將學生的精神注意力吸引到課堂上。競賽類學習活動，也是對學生語文知識的一種考查，有助于教師了解學生的語文水平，也有助于教師觀察學生在緊急情況下的一些表現(xiàn)，為教師深入了解學生創(chuàng)造機會。

比如，在教學部編版小學語文一年級上冊《升國旗》時，需要安排學生有感情地朗讀課文，以這一課的生字為主體，開展“中國書寫員”的比賽活動。教師把全班同學分成若干小組，學生以小組為單位走上講臺，在黑板上進行書寫。書寫與國家有關(guān)的內(nèi)容，比如黃河、五星紅旗、長江、黃河等。比賽的規(guī)則是在規(guī)定的時間內(nèi)，寫出最多與國家有關(guān)成語的小組獲勝。教師也可以適當調(diào)整比賽的規(guī)則，將全班同學分為A和B兩組，A組同學寫出一個與國家有關(guān)的成語，要求B組同學在5秒鐘時間內(nèi)寫出，B組寫出后，A組也要在5秒鐘的時間內(nèi)寫出，寫不出的組失敗，獲勝的組得一分。在不同的課時，教師可調(diào)整比賽的內(nèi)容，做合適的比賽安排。競賽性質(zhì)的教學內(nèi)容，會讓兒童感到緊張又刺激，也能有效激發(fā)兒童的潛力，在時間緊迫的情況下，大腦飛速運轉(zhuǎn)。由此也能成功讓學生進入深度學習的狀態(tài)中，優(yōu)化兒童的學習效果。

總之，以生活趣事以及有趣故事來開展有趣的課堂導入環(huán)節(jié)，應用多樣的多媒體教學內(nèi)容豐富學生知識層面，創(chuàng)設(shè)游戲教學活動來構(gòu)建趣味課堂，以實現(xiàn)提升語文教學質(zhì)量以及學生學習語文的興趣。教師根據(jù)素質(zhì)教育要求，落實語文趣味課堂教學模式，推動語文課堂的改革和發(fā)展。語文教師善于運用多樣化的教學手段，挖掘兒童的潛力，讓學生的好勝心得到釋放，實現(xiàn)對兒童學習動力的激發(fā)。

參考文獻：

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