小學(xué)生真情寫作指導(dǎo)策略

【摘要】寫出真情實(shí)感是優(yōu)秀作文的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生寫“真情作文”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生習(xí)作提升的重要途徑。教師在教學(xué)過程中要抓住“真情作文”的特點(diǎn)，積極開展教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在習(xí)作中融入自己的真實(shí)情感，提升學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；真情寫作；作文指導(dǎo)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-0490（2022）07-125-03

【本文著錄格式】萬學(xué)花.小學(xué)生真情寫作指導(dǎo)策略[J].課外語文，2022，21（07）：125-127.

懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，將自身感興趣或印象最深的內(nèi)容以飽含深情的方式寫出來，是新課標(biāo)小學(xué)生習(xí)作的重要指導(dǎo)思想，也是真情作文的具體體現(xiàn)。真情作文有兩層含義。一層是真，就是要寫出自身經(jīng)歷、自身感受的內(nèi)容，不是隨意杜撰，更不是憑空捏造，而另一層是強(qiáng)調(diào)寫出親身體會，寫出真情實(shí)感，體現(xiàn)生活態(tài)度。小學(xué)生真情寫作指導(dǎo)要把握真情作文的實(shí)際，鼓勵學(xué)生從自身角度出發(fā)，寫出真情實(shí)感。

小學(xué)生真情寫作指導(dǎo)是讓學(xué)生從生活中提煉素材，在生活中的事物、現(xiàn)象中融入情感，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。應(yīng)用生活素材的關(guān)鍵在于指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析真情寫作與套格式寫作的區(qū)別，在寫作中體會生活素材的價(jià)值，讓學(xué)生體會到寫真情作文的魅力，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)。

以《圍繞中心意思寫》的習(xí)作課為例，教師給出“團(tuán)結(jié)”這一中心思想。從學(xué)生的習(xí)作來看，絕大部分學(xué)生寫的都是螞蟻團(tuán)結(jié)、抗疫團(tuán)結(jié)等，這些素材都是學(xué)生通過其他途徑積累得來的，不是切身的感受，自然寫不出多少真情實(shí)感，而且在習(xí)作中“穿鑿附會”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)但寫不出具體內(nèi)容。有一名學(xué)生別出心裁，寫的是賽龍舟：“‘砰’發(fā)令槍開了，每一條龍舟都像箭一樣沖了出去。在一旁加油的人喊破喉嚨也沒有關(guān)系，我見他們的青筋若隱若現(xiàn)，真像自己在比賽。龍舟上的人也非常團(tuán)結(jié)，動作一樣，每個隊(duì)員都竭盡全力地劃著，隊(duì)員手臂上的肌肉也越來越大。第一只領(lǐng)頭羊出現(xiàn)了，是綠隊(duì)，綠隊(duì)隊(duì)員的臉都變成西紅柿一樣紅了，不用多久已經(jīng)把其他隊(duì)員甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一馬當(dāng)先的綠隊(duì)并沒有驕傲，經(jīng)過了很久，紅隊(duì)趕上來了，兩隊(duì)各不相讓……”從學(xué)生的習(xí)作來看，可以看出學(xué)生是“真實(shí)”參與了賽龍舟活動，進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，在觀察的過程中抓住了重點(diǎn)、抓住了細(xì)節(jié)，特別是寫“青筋若隱若現(xiàn)”“很快第一只領(lǐng)頭羊”等內(nèi)容寫出了“我”對賽龍舟的關(guān)注并推動了賽龍舟的發(fā)展，在寫作中以“賽龍舟”這一真實(shí)事件為背景，融入了自己的情感，包括對賽龍舟人的情感、賽龍舟過程的情感等，讀起來可以感受到賽龍舟的畫面，可以感受到“我”對團(tuán)結(jié)的認(rèn)識，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)才能劃得最快，才能稱為“領(lǐng)頭羊”。寫出“真情作文”要求教師在指導(dǎo)過程中要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活素材，鼓勵學(xué)生從自身學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中提煉與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容，真正融入自己的情感，實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感作文的表達(dá)與設(shè)計(jì)。

創(chuàng)新寫作思路是寫出真情作文的重要保障。創(chuàng)新寫作思路要求學(xué)生在寫作時不受題材和內(nèi)容的干擾，通過創(chuàng)新找到更多情感的表達(dá)，從而讓作文的情感更加豐富和飽滿。創(chuàng)新寫作思路對學(xué)生的習(xí)作要求較高，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘出更多的習(xí)作思路，體現(xiàn)“真情作文”的價(jià)值。

以《我的心愛之物》為例，學(xué)生習(xí)作最多的心愛之物是“寵物”，這與學(xué)生的生活體驗(yàn)有關(guān)聯(lián)。在寫作前，教師可以隨機(jī)提問學(xué)生寫作的思路。有的學(xué)生說，我家的貓是我的心愛之物，它……；有的學(xué)生說，我家的狗是我的心愛之物，它……；有的學(xué)生說，家里養(yǎng)的金魚是我的心愛之物，它……；基于學(xué)生回答的內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生說的都是自己和寵物之間的趣事，有一定的雷同性，是否有其他的情感融入其中呢？通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步打開思路，尋找更多情感。有的學(xué)生說，我的寵物狗是媽媽給我買的，還發(fā)生了一個……趣事；有的學(xué)生說，這個寵物是我撿到的，在……因?yàn)樗蓱z然后……；有的學(xué)生說，金魚一開始我家養(yǎng)不好，后來聽了隔壁爺爺?shù)慕ㄗh，然后……。通過引導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時打破了單純關(guān)注我和“心愛之物”情感的局限性，融入了更多的情感內(nèi)容，從而創(chuàng)新了寫作思路，實(shí)現(xiàn)了“真情作文”的寫作目標(biāo)。

真情作文的寫作需要語言的具體應(yīng)用和表達(dá)。寫真情作文時學(xué)生遇到最主要的問題是不知道如何抒發(fā)自己的情感，喜歡用堆砌的方式，將辭藻華麗的語言進(jìn)行羅列或者用簡單的敘述來表達(dá)自己的情感，但優(yōu)秀的真情作文是樸實(shí)的，抓住了事情的本質(zhì)，在指導(dǎo)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的應(yīng)用，學(xué)會合理編排語言，應(yīng)用方法、手法，只有這樣才能寫出真情作文。

以《我想對您說》為例，有一位同學(xué)寫道：我想對您說，謝謝您！然后描述了自己打碎盤子擔(dān)心父母責(zé)罵，但父母與自己一起收拾并囑咐不要被割傷，寫作的內(nèi)容是：“我一邊洗碗，一邊唱歌突然盤子從手里滑下去摔碎了，我很害怕?lián)膵寢屫?zé)罵我，但是……”根據(jù)學(xué)生的作文情況，從語言分析來看，過于普通且沒有抓住重點(diǎn)。教師對學(xué)生的作文進(jìn)行了語言的微調(diào)：“我一邊洗碗一邊唱歌，突然，‘啪’的一聲，一個碗掉到了地上，這刺耳的聲音在客廳里回蕩，媽媽被這刺耳的聲音吸引，像一只老虎一樣奔了過來！”通過語言的調(diào)整，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比兩種語言在表達(dá)方式、情感方面的不同。學(xué)生普遍反映第二種比較好，此時教師繼續(xù)指導(dǎo)：“為什么第二種表達(dá)方式更好一些呢？”利用問題引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行分析，分析其中的細(xì)節(jié)描寫、其中的表現(xiàn)手法等內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解真情作文中語言應(yīng)用的價(jià)值和在情感表達(dá)方面的作用。真情作文的語言應(yīng)用需要一定的技巧，在設(shè)計(jì)過程中教師要鼓勵學(xué)生通過語言分析的方式找出語言應(yīng)用的思路，學(xué)會合理編排語言并將語言的方法和表現(xiàn)手法等應(yīng)用其中，從而更好地表現(xiàn)文章表達(dá)的情感內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真情作文的寫作目標(biāo)。

習(xí)作實(shí)踐是寫出真情作文的必要前提。在真情作文的寫作前教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，通過實(shí)踐的方式將自己理解的內(nèi)容寫出來，從而進(jìn)一步在實(shí)踐中豐富自身對作文主題的理解，提升學(xué)生習(xí)作能力，讓學(xué)生在習(xí)作中將實(shí)踐情感與內(nèi)容展示出來，從而豐富學(xué)生的習(xí)作情感體驗(yàn)。

以《推薦一本書》為例，在課堂寫作時可以看到學(xué)生提筆就寫：我推薦《西游記》、我推薦《安徒生童話》等，推薦的內(nèi)容、推薦的理由也大同小異。根據(jù)學(xué)生課堂作文的實(shí)際情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課下再寫一篇，要求學(xué)生回家以后真正閱讀一本書，推薦一個章節(jié)、一個小故事即可。通過縮小范圍的方式，學(xué)生在課下會主動尋找閱讀的書籍，并在閱讀的過程中寫出推薦的理由，從學(xué)生后續(xù)提交的作文來看，學(xué)生推薦的書籍、內(nèi)容明顯不同，推薦的理由也出現(xiàn)了變化，有的是因?yàn)殚喿x到某一段而推薦一本書，有的是閱讀到一個人物形象而推薦了一本書，有的學(xué)生從一個片段聯(lián)想到其他問題。推薦的理由不斷豐富，每一個理由都有所憑證而不是杜撰出來的，通過閱讀實(shí)踐的方式讓學(xué)生真正寫出了“推薦的理由”，實(shí)現(xiàn)作文的“真情”化，寫作的質(zhì)量明顯提升。真情作文的寫作必然是學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生在習(xí)作中直接進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵學(xué)生圍繞習(xí)作的主體進(jìn)行拓展，在實(shí)踐拓展過程中提煉相關(guān)的內(nèi)容，在拓展的過程中幫助學(xué)生豐富自身的理解和認(rèn)識，在實(shí)踐中增加寫作的情感內(nèi)容，在拓展中豐富學(xué)生的感受，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生在習(xí)作中融入真情實(shí)感并做到有物可寫，避免無病呻吟的現(xiàn)象。

真情作文的寫作需要師生的共同努力，在教學(xué)過程中教師要做好學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容是其他學(xué)生的作文，在討論的過程中實(shí)現(xiàn)知識的查漏補(bǔ)缺，在討論中完成真情作文的修改，逐步找到真情作文的寫作邏輯。

以《我和___過一天》為例，寫作的核心就是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，融入自己的情感感受。寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，寫完以后與其他人交換作文，互相評析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論其他人的作文。在寫作中學(xué)生會自然分成小組，在小組中學(xué)生討論的內(nèi)容多集中在寫作的對象，即你和誰過一天。從學(xué)生素材來看，學(xué)生選孫悟空、奧特曼比較多，在討論的過程中學(xué)生也會加入自己的想法，如寫奧特曼紅色的鎧甲、藍(lán)色的眼睛、白色的角，對話的內(nèi)容基本是以奧特曼打怪獸為主線，在寫作中學(xué)生討論內(nèi)容還有“怎么描寫奧特曼邀請我打怪獸”“怪獸是如何破壞地球的”，通過學(xué)生從故事發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果、任務(wù)描寫等多方面進(jìn)行討論并逐漸形成一些規(guī)律性、共性的內(nèi)容，完善自己的作文。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師可以從不同的學(xué)生小組中隨機(jī)選擇2～5篇作文分類指導(dǎo)，用白板掃描技術(shù)放在大屏幕上，然后開展集中討論，通過集中討論、逐步批改，讓學(xué)生分析自己的想法與教師想法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從寫真情實(shí)感角度出發(fā)寫作文，很多內(nèi)容是虛構(gòu)的，但情感是真切的，通過教師示范修改的方式幫助學(xué)生找到寫作的思路和模式，寫出真情作文，提升真情作文的質(zhì)量。真情作文的寫作必然需要一個學(xué)生討論、教師指導(dǎo)的過程，需要在討論、指導(dǎo)中不斷提升自我、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷發(fā)展能力，只有這樣才能真正提升學(xué)生的習(xí)作能力和質(zhì)量。

評價(jià)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生真情作文寫作的有效保障。學(xué)生在真情作文寫作中會存在寫真實(shí)事件寫不好、把握不好內(nèi)容和細(xì)節(jié)的情感以及情感抒發(fā)不合理的問題，教師要做好學(xué)生習(xí)作評價(jià)和指導(dǎo)，通過指導(dǎo)的方式對學(xué)生的作文修正，通過逐步分析、逐步指導(dǎo)的方式讓學(xué)生找到真情作文的寫作思路和邏輯，學(xué)會應(yīng)用語言。

在真情作文的習(xí)作過程中，教師的評價(jià)指導(dǎo)要跟上學(xué)生的實(shí)際情況，提升評價(jià)的針對性。以《變形記》為例，有的學(xué)生寫作內(nèi)容存在羅列的情況，作文以“我變成了風(fēng)”為主題，然后寫了“我”變成了風(fēng)，和太陽公公打招呼，找柳樹阿姨聊會兒天、找青蛙媽媽談心，這些內(nèi)容啰唆且看不出重點(diǎn)?；趯W(xué)生的情況，教師指出寫作的重點(diǎn)是找到一個明確的中心，將變形的經(jīng)歷、美妙的想法寫出來、表達(dá)出來。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)，既然寫風(fēng)，那么是否可以嘗試從春季到冬季的順序進(jìn)行寫作呢？寫春風(fēng)輕撫剛萌芽的小草、夏風(fēng)帶走人們身上的燥熱、秋風(fēng)帶來豐收的氣息、冬風(fēng)吹過與雪花一起飄舞身姿，通過春夏秋冬的順序來寫風(fēng)，既抓住了每個季節(jié)的特點(diǎn)，又有一定的順序而且加入了自己的情感，實(shí)現(xiàn)了真情作文的構(gòu)建。總之，教師在教學(xué)過程中要做好學(xué)生作文指導(dǎo)工作，通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解自身真情作文寫作中存在的問題，利用評價(jià)鼓勵學(xué)生再接再厲，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫“真情作文”。

真情實(shí)感的表達(dá)是真情作文的核心內(nèi)容，在指導(dǎo)過程中教師要把握真和情兩方面內(nèi)容，要讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)中提煉真實(shí)的素材，要在寫作中融入自己的情感，在寫作中體現(xiàn)真善美、豐富自身的情感內(nèi)容，從而達(dá)到優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。

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附 注

本文為甘肅省白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《小學(xué)語文“真情作文班本課程”的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號BY[2021]G045）的研究成果。

作者簡介：萬學(xué)花，女，1981年生，甘肅白銀人，本科，中級教師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。

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