基層就業(yè)意愿的影響因素回歸分析

摘 要：農(nóng)村基層已不再是過去人們印象中的“臟、亂、差”，相反，隨著攻堅(jiān)脫貧目標(biāo)任務(wù)的全面完成，黨的十九大“鄉(xiāng)村振新”戰(zhàn)略的提出，亟須高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。文章以內(nèi)蒙古西部地區(qū)河套學(xué)院為例，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析法，研究影響農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)意愿的因素，根據(jù)顯著性影響因素，提出合理化建議，以達(dá)到提高學(xué)校就業(yè)率，引導(dǎo)更多有知識(shí)、有能力的有為青年到農(nóng)村闖出一片新天地。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村生源;基層就業(yè);就業(yè)政策;就業(yè)形勢(shì)

中圖分類號(hào)：F279.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-6432（2022）07-0031-05

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.07.031

1 研究背景

農(nóng)村生源學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生而言，對(duì)農(nóng)村基層生活工作比較了解，具有鄉(xiāng)土情結(jié)，因此，有必要單獨(dú)以農(nóng)村生源學(xué)生作為研究對(duì)象來(lái)探討其就業(yè)意愿。通過對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)意愿的研究，以河套學(xué)院為例，對(duì)學(xué)校各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究影響農(nóng)村學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)意愿的因素，提出引導(dǎo)農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)的對(duì)策，為學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)意見，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)化農(nóng)村人力資源結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)村人員基本素質(zhì)、建設(shè)美麗和諧的村容村貌等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究意義

通過對(duì)以往研究資料的總結(jié)整理，著眼于“新時(shí)代”農(nóng)村建設(shè)背景，通過對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)意愿的研究，探討農(nóng)村生源學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的問題，從而拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域，為農(nóng)村生源畢業(yè)生返回農(nóng)村就業(yè)提供依據(jù)和支撐。另外，在文章的研究過程中運(yùn)用到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析方法，在一些學(xué)者的定性研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行了實(shí)證分析，驗(yàn)證了就業(yè)影響模型。

除此之外，“上大學(xué)”一直以來(lái)是農(nóng)業(yè)人口改變家庭命運(yùn)的唯一出路，有的家庭甚至將全家的所有收入用于供養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)，以期得到回報(bào)，所以農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)壓力更大。然而，農(nóng)村生源學(xué)生在就業(yè)過程中要比城市學(xué)生面臨更多的問題，承受更大的風(fēng)險(xiǎn)。文章通過調(diào)查問卷的方式，從微觀視角了解目前農(nóng)村生源學(xué)生返回農(nóng)村就業(yè)的意愿，幫助其規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，達(dá)到成功就業(yè)。同時(shí)，也希望從學(xué)校的角度為他們提供更好的就業(yè)指導(dǎo)。

3 文獻(xiàn)綜述

高玉峰和劉澤義（2010）通過對(duì)河北省高校本科畢業(yè)生的問卷調(diào)查表明：高校畢業(yè)生就業(yè)意愿體現(xiàn)出“一刀切”的特點(diǎn)，都期望在大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，更期望進(jìn)入國(guó)有單位，提出應(yīng)該引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確擇業(yè)觀，加強(qiáng)正確擇業(yè)觀的宣傳教育，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，積極鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)。楊金平（2010）探討了農(nóng)村生源大學(xué)生受其家庭背景、社會(huì)資源、經(jīng)濟(jì)資源等因素的影響，他們的就業(yè)變得更加困難，而他們就業(yè)與否對(duì)新農(nóng)村建設(shè)影響深遠(yuǎn)，提出了從建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的高度，充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)工作的重要性;多方面入手建立開放的、規(guī)范的、有序的、有利于大學(xué)生就業(yè)的各種機(jī)制;農(nóng)村生源大學(xué)生要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念;農(nóng)村生源大學(xué)生應(yīng)不斷完善自我，努力提高自身綜合素質(zhì)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力;社會(huì)應(yīng)該為農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)提供更多的環(huán)境支持;國(guó)家要建立和完善促進(jìn)農(nóng)村生源大學(xué)生到新農(nóng)村建設(shè)中就業(yè)的政策和制度等6個(gè)方面化解農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)難問題。李學(xué)婷、黃東興、范劉陽(yáng)（2017）提出加強(qiáng)政府的政策導(dǎo)向性、發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用、加強(qiáng)高校的基層就業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)、營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍、完善家庭教育功能等對(duì)策，增強(qiáng)高校學(xué)生基層就業(yè)意愿，解決人才供給格局的矛盾。祝軍、楊平（2015）通過對(duì)基層就業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研，得出待遇較差、生活條件艱苦和個(gè)人發(fā)展受限制是阻礙大學(xué)生到基層就業(yè)的主要因素，政府關(guān)注和投入不夠、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)不足和對(duì)優(yōu)惠政策的落實(shí)缺乏信心則是困擾已參與基層就業(yè)項(xiàng)目大學(xué)生的最主要問題。

4 河套學(xué)院基本情況及農(nóng)村生源學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)意愿調(diào)查

4.1 河套學(xué)院基本情況概述

河套學(xué)院屬于新建地方本科院校，學(xué)院正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，就業(yè)工作是學(xué)院發(fā)展的生命線，是整個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)院的重要標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)院共設(shè)有蒙古語(yǔ)言文學(xué)系、漢語(yǔ)言文學(xué)系、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系、理學(xué)系、機(jī)電工程系、土木工程系、農(nóng)學(xué)系、醫(yī)學(xué)系、經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系、馬列教學(xué)部、體育教學(xué)部12個(gè)教學(xué)系部，現(xiàn)開設(shè)本科專業(yè)28個(gè)，?？茖I(yè)20個(gè)，與70余家企事業(yè)單位、科研院所簽訂了合作協(xié)議，全日制本?？圃谛W(xué)生人數(shù)達(dá)10126人，其中男生2299人，女生6597人，性別比率1∶2.87。

河套學(xué)院學(xué)生生源主要集中在欠發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)地區(qū)，區(qū)內(nèi)生源人數(shù)占總?cè)藬?shù)92.67%，生源最多的 5 個(gè)盟市分別是巴彥淖市生源占學(xué)生總數(shù)的比例為 30.05%，烏蘭察布市生源占學(xué)生總數(shù)的比例為 16.20%，赤峰市生源占學(xué)生總數(shù)的比例為 13.29%，呼和浩特市占學(xué)生總數(shù)的比例為 12.29%，通遼市占學(xué)生總數(shù)的比例為 7.65%;其他盟市占學(xué)生總數(shù)的比例為 13.19%。區(qū)外生源主要分布在甘肅省、河北省、山東省、貴州省等10個(gè)省區(qū)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)7.33%。其中農(nóng)村生源學(xué)生占學(xué)校總?cè)藬?shù)的82%。

4.2 農(nóng)村生源大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿調(diào)查

4.2.1 樣本選擇與數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究以河套學(xué)院農(nóng)村生源學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，主要針對(duì)12個(gè)部系即將畢業(yè)的大三、大四的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)也選取了一部分在校大一、大二的農(nóng)村生源學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。從就業(yè)緊迫感來(lái)說(shuō)，大三、大四的應(yīng)屆畢業(yè)生緊迫感更加強(qiáng)烈，就業(yè)意愿更為貼近現(xiàn)實(shí)，大一、大二的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就業(yè)緊迫感較低，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)了解程度較低，就業(yè)意愿可能與現(xiàn)實(shí)有所偏離。選取不同階段的農(nóng)村生源學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，使得樣本數(shù)據(jù)更具有代表性。本研究采用隨機(jī)抽樣調(diào)查法，現(xiàn)場(chǎng)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷同時(shí)進(jìn)行，整個(gè)調(diào)查階段共發(fā)放問卷420份，收回有效問卷406份，有效回收率達(dá)到96.6%，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒有限定，使得調(diào)查對(duì)象專業(yè)全覆蓋。

4.2.2 調(diào)查內(nèi)容

結(jié)合學(xué)院實(shí)際，問卷內(nèi)容共分為四個(gè)部分：第一部分是受訪者個(gè)人基本情況，包括性別、是否獨(dú)生子女、政治面貌、專業(yè)類別、學(xué)歷層次、所在年級(jí)等;第二部分是家庭背景情況，包括父母受教育程度、父母職業(yè)和家庭年收入情況等;第三部分是就業(yè)意愿，包括就業(yè)薪酬期望、基層就業(yè)領(lǐng)域、農(nóng)村基層就業(yè)意愿等內(nèi)容，選擇農(nóng)村基層就業(yè)的因素，國(guó)家政策和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)等方面的問題;第四部分是社會(huì)環(huán)境的影響，包括受訪者對(duì)國(guó)家政策了解程度，社會(huì)宣傳、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)等方面的問題。

4.2.3 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理方法

調(diào)查問卷主要通過Excel軟件來(lái)完成原始數(shù)據(jù)的錄入和處理，經(jīng)過整理后，運(yùn)用SPSS 軟件對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5 農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)意愿影響因素回歸分析

以實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過對(duì)基本數(shù)據(jù)的整理分析，對(duì)影響農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)的影響因素進(jìn)行了定性分析，但是，各影響因素的影響力大小無(wú)法估計(jì)和測(cè)量。因此，為進(jìn)一步展開實(shí)證研究，文章對(duì)農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)的影響因素進(jìn)行定量分析，找出關(guān)鍵的影響因素。

根據(jù)前期的查詢資料，Logistic回歸分析是對(duì)定性變量的回歸分析，二元回歸分析的因變量通常是二分類變量，即“是”或“否”的變量，正適合文章的研究主題“是否有意愿到農(nóng)村基層就業(yè)”的研究。

二元分類回歸模型中，設(shè)因變量Y，取值為1表示事件發(fā)生（文章表示愿意到農(nóng)村基層就業(yè)），取值為0表示事件未發(fā)生（表示不愿意到農(nóng)村基層就業(yè)）;影響Y的n個(gè)自變量分別標(biāo)記為X1，X2，X3，…，Xn。

二分類Logistic回歸方程為：

式中，ρ表示農(nóng)村生源學(xué)生選擇農(nóng)村基層就業(yè)的概率;Xi（i=1，2，3，…，n）為影響農(nóng)村生源學(xué)生是否去農(nóng)村基層就業(yè)意愿的因素;βi為常數(shù)項(xiàng);u是隨機(jī)誤差項(xiàng)。模型相關(guān)變量賦值見表1。

借助SPSS軟件實(shí)現(xiàn)模型計(jì)算，首先進(jìn)行效度分析，根據(jù)變量進(jìn)入模型方式及變量進(jìn)入模型的數(shù)量進(jìn)行多次驗(yàn)證，KMO的檢驗(yàn)值是0.682，數(shù)據(jù)達(dá)到因子分析條件，Bartlett的球形檢驗(yàn)Sig.值為0.000<0.01，如表2所示，由此可見結(jié)果顯著，適宜做因子分析。

根據(jù)表3，四個(gè)因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到68.33%，將這四個(gè)因子作為農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)意愿的影響因素。通過因子載荷量評(píng)分，找出每組因子影響最大的一組變量，根據(jù)各組變量的性質(zhì)，給予每個(gè)因子命名。因子1包括對(duì)農(nóng)村基層工作生活的了解、對(duì)農(nóng)村就業(yè)政策的了解、學(xué)校基層就業(yè)指導(dǎo)與課程，統(tǒng)稱為主觀因素;因子2命名為客觀因素，包括所在年級(jí)、有無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn);因子3稱為政治因素，包括政治面貌、是否為學(xué)生干部;因子4稱為經(jīng)濟(jì)因素，包括期望薪酬、家庭年收入。

運(yùn)用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行Logistics回歸分析，其中，被解釋變量為農(nóng)村生源學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿（Y）;解釋變量從農(nóng)村生源學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿的影響因素中選取，即個(gè)體因素中所在年級(jí)（X1）、是否學(xué)生干部（X2）、政治面貌（X3），家庭因素中家庭年收入水平（X4）、父母態(tài)度（X5），社會(huì)因素中農(nóng)村基層就業(yè)期望薪酬（X6），學(xué)校因素中學(xué)?；鶎泳蜆I(yè)指導(dǎo)與課程（X7），另外包括農(nóng)村生源學(xué)生對(duì)農(nóng)村基層工作生活的了解程度（X8）、對(duì)農(nóng)村就業(yè)政策的了解程度（X9），以最終確定的9個(gè)因素作為自變量進(jìn)入研究模型，得出如表3所示的回歸分析結(jié)果。農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)意愿影響因素的Logistic回歸模型測(cè)算結(jié)果見表4。

模型的回歸分析結(jié)果顯示，不是所有變量都會(huì)對(duì)農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)意愿有顯著影響，也不是所有假設(shè)能被驗(yàn)證成立。之所以會(huì)有這樣的結(jié)果，主要受兩方面的影響。其一，主觀因素影響，在調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和分析方法上，都會(huì)影響到變量的選擇，實(shí)際調(diào)研中，影響農(nóng)村學(xué)生回農(nóng)村就業(yè)意愿的因素還有很多，不能把所有因素包含在建立的模型中;其二，客觀條件影響，樣本范圍有限，盡管是隨機(jī)抽取的，但是也具有偶然性，不能完全反映真實(shí)情況;其三，由于計(jì)量水平的局限性，在模型構(gòu)建和計(jì)量分析中也存在一定誤差。

模型結(jié)果分析：

該模型通過了10%的顯著性檢驗(yàn)，模型R平方值（Pseudo R平方）為0.908，回歸模型擬合度較好。意味著對(duì)農(nóng)村基層工作生活的了解、對(duì)農(nóng)村就業(yè)政策的了解、學(xué)校基層就業(yè)指導(dǎo)與課程、所在年級(jí)、是否學(xué)生干部、政治面貌、家庭年收入、農(nóng)村基層就業(yè)期望薪酬、父母態(tài)度可以解釋農(nóng)村生源學(xué)生是否愿意到農(nóng)村基層工作的90.8%變化原因。

從變量對(duì)模型影響顯著性程度和回歸系數(shù)來(lái)看，對(duì)農(nóng)村基層工作生活了解的回歸系數(shù)值為-0.569，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性（P=0.000<0.01），意味著對(duì)農(nóng)村基層工作生活了解會(huì)對(duì)是否愿意到農(nóng)村基層工作產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響。OR值為0.566，意味著對(duì)農(nóng)村基層工作生活了解增加一個(gè)單位時(shí)，Y的減少幅度為0.566倍。

對(duì)農(nóng)村就業(yè)政策的了解的回歸系數(shù)值為0.459，并且呈現(xiàn)出0.05水平的顯著性（P=0.021<0.05），意味著對(duì)農(nóng)村就業(yè)政策的了解會(huì)對(duì)是否愿意到農(nóng)村基層工作產(chǎn)生顯著的正向影響。OR值為0.632，意味著對(duì)農(nóng)村就業(yè)政策的了解增加一個(gè)單位時(shí)，Y的增加幅度為0.632倍。

學(xué)?；鶎泳蜆I(yè)指導(dǎo)與課程的回歸系數(shù)值為0.525，并且呈現(xiàn)出0.05水平的顯著性（P=0.043<0.05），意味著學(xué)?；鶎泳蜆I(yè)指導(dǎo)與課程會(huì)對(duì)是否愿意到農(nóng)村基層工作產(chǎn)生顯著的正向影響。OR值為1.690，意味著學(xué)校基層就業(yè)指導(dǎo)與課程增加一個(gè)單位時(shí)，Y的增加幅度為1.690倍。

所在年級(jí)的回歸系數(shù)值為0.017，但是并沒有呈現(xiàn)出顯著性（P=0.870>0.05），意味著所在年級(jí)并不會(huì)對(duì)是否愿意到農(nóng)村基層工作產(chǎn)生影響。是否學(xué)生干部的回歸系數(shù)值為0.262，但是并沒有呈現(xiàn)出顯著性（P=0.367>0.05），意味著是否學(xué)生干部并不會(huì)對(duì)是否愿意到農(nóng)村基層工作產(chǎn)生影響。

政治面貌的回歸系數(shù)值為-0.223，但是并沒有呈現(xiàn)出顯著性（P=0.532>0.05），意味著政治面貌并不會(huì)對(duì)是否愿意到農(nóng)村基層工作產(chǎn)生影響。

家庭年收入的回歸系數(shù)值為-0.186，但是并沒有呈現(xiàn)出顯著性（P=0.085>0.05），意味著家庭年收入并不會(huì)對(duì)是否愿意到農(nóng)村基層工作產(chǎn)生影響。

農(nóng)村基層就業(yè)期望薪酬的回歸系數(shù)值為-0.677，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性（P=0.001<0.01），意味著農(nóng)村基層就業(yè)期望薪酬會(huì)對(duì)是否愿意到農(nóng)村基層工作產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響。OR值為0.508，意味著農(nóng)村基層就業(yè)期望薪酬增加一個(gè)單位時(shí)，Y的增加幅度為0.508倍。

父母態(tài)度的回歸系數(shù)值為1.337，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性（P=0.038<0.05），意味著父母態(tài)度會(huì)對(duì)是否愿意到農(nóng)村基層工作產(chǎn)生顯著的正向影響。OR值為0.263，意味著農(nóng)村基層就業(yè)期望薪酬增加一個(gè)單位時(shí)，Y的增加幅度為0.263倍。

總結(jié)分析可知：學(xué)生對(duì)農(nóng)村基層工作生活的了解程度、對(duì)農(nóng)村就業(yè)政策的了解程度、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程、家庭年收入、父母態(tài)度、農(nóng)村就業(yè)期望薪酬6個(gè)變量對(duì)農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)影響顯著。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)農(nóng)村工作生活越了解、家庭年收入越高，越不愿意到農(nóng)村就業(yè);對(duì)農(nóng)業(yè)政策了解越多、學(xué)?；鶎泳蜆I(yè)指導(dǎo)課程越多、父母越支持，到農(nóng)村基層就業(yè)的意愿就越高;學(xué)生所在年級(jí)、是否為學(xué)生干部、政治面貌3個(gè)變量對(duì)是否愿意到農(nóng)村基層就業(yè)沒有明顯影響。

6 促進(jìn)農(nóng)村生源到農(nóng)村基層就業(yè)意愿的對(duì)策建議

通過調(diào)查研究，農(nóng)村生源大學(xué)生對(duì)于赴農(nóng)村基層就業(yè)的意愿還是很高的，他們對(duì)于回農(nóng)村工作并不排斥，但是相對(duì)于從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，他們更愿意從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的管理工作。從Logistic模型估計(jì)結(jié)果來(lái)看，對(duì)農(nóng)村就業(yè)政策了解程度、學(xué)?；鶎泳蜆I(yè)指導(dǎo)課程、農(nóng)村基層就業(yè)期望薪酬以及父母態(tài)度等關(guān)鍵變量都與農(nóng)村生源大學(xué)生的農(nóng)村基層就業(yè)意愿呈高度正相關(guān)。結(jié)合研究結(jié)果，提出以下意見。

6.1 完善農(nóng)村人力資源政策，服務(wù)人才

鼓勵(lì)農(nóng)村生源大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)，要從政策上給予支持和保障，必須緊緊圍繞提高農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)水平、提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率來(lái)考慮。

農(nóng)村就業(yè)政策方面，引導(dǎo)到農(nóng)村就業(yè)的學(xué)生從事開發(fā)性生產(chǎn)和擴(kuò)大農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)與生態(tài)環(huán)境改善結(jié)合起來(lái)，才能更好地適應(yīng)國(guó)家的政策導(dǎo)向;大力發(fā)展農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前，農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)主要集中在低端的交通運(yùn)輸業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)、簡(jiǎn)單商業(yè)等，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，一些微商的興起帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，相對(duì)應(yīng)的配套業(yè)務(wù)還不夠完善，如農(nóng)業(yè)金融業(yè)務(wù)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等，農(nóng)村學(xué)生可以關(guān)注政策的導(dǎo)向，抓住“新時(shí)代”的機(jī)遇，到農(nóng)村更廣闊的天空大展身手。

農(nóng)村人力資源開發(fā)政策方面，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人專業(yè)技術(shù)水平一般是比較低的，大多數(shù)務(wù)農(nóng)工作者憑借以往經(jīng)驗(yàn)安排種植下一年度的農(nóng)作物。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步，一些農(nóng)村基層的勞動(dòng)者所具備的知識(shí)不足以支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，因此，需要農(nóng)業(yè)知識(shí)教育的普及和引進(jìn)具有高學(xué)歷、高綜合素質(zhì)的人才，農(nóng)村生源學(xué)生因具有鄉(xiāng)土情結(jié)、對(duì)農(nóng)村實(shí)際工作和生活情況熟悉等優(yōu)勢(shì)，是農(nóng)村人力資源開發(fā)政策主要對(duì)象。要實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，不僅僅需要教育的普及，還需要下大力氣發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，通過發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè)來(lái)讓人們逐步樹立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念，改變自給自足、因循守舊的傳統(tǒng)觀念，努力使現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)人具有敏銳市場(chǎng)眼光、經(jīng)得起市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)農(nóng)民。

6.2 加強(qiáng)高校引導(dǎo)，培育人才

高校的社會(huì)職能包括通過教學(xué)培養(yǎng)專門人才、通過科研發(fā)展科學(xué)和直接為社會(huì)提供服務(wù)。作為培養(yǎng)人才的搖籃，高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響是至關(guān)重要的因素，能夠在教學(xué)中轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)觀念，在學(xué)業(yè)上獲得過硬的專業(yè)技術(shù)。根據(jù)前面實(shí)證分析，有78.33%的農(nóng)村生源學(xué)生認(rèn)為學(xué)校針對(duì)農(nóng)村基層的就業(yè)指導(dǎo)課程比較少，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)意愿產(chǎn)生顯著影響。正如現(xiàn)實(shí)情況一樣，高校對(duì)學(xué)校整體就業(yè)率較為關(guān)注，沒有特別注重某一類學(xué)生，特別是在就業(yè)地區(qū)上，與學(xué)校合作的企業(yè)大多都是在城市中，高校并沒有著力引導(dǎo)農(nóng)村生源學(xué)生選擇到農(nóng)村基層就業(yè)。因此，加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生的正確教育引導(dǎo)和培養(yǎng)，需從以下四個(gè)方面著手。

6.2.1 加強(qiáng)就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)宣傳

發(fā)揮高校輿論指導(dǎo)作用至關(guān)重要，高校要通過各類宣傳、就業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生解讀就業(yè)形勢(shì)，宣傳就業(yè)政策，幫助農(nóng)村生源學(xué)生進(jìn)行理性選擇。充分利用高校自身的資源優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)問題上發(fā)揮主體引導(dǎo)作用。

從與學(xué)生的訪談中得知，學(xué)生獲得相關(guān)農(nóng)村就業(yè)政策的渠道主要是通過網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)校在這方面的宣傳工作還有待提高。因此，建議河套學(xué)院通過就業(yè)講座、就業(yè)指導(dǎo)課程和形勢(shì)政策分析課程等方式，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村就業(yè)形勢(shì)、農(nóng)村就業(yè)政策的宣傳，甚至在主修課程中向?qū)W生提供就業(yè)信息、就業(yè)政策法規(guī)解讀等方面的服務(wù);就業(yè)指導(dǎo)課程中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和以后的發(fā)展前景，還要讓學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)政策、未來(lái)發(fā)展方向以及農(nóng)村發(fā)展形勢(shì)。同時(shí)建議，在就業(yè)指導(dǎo)課程中增設(shè)農(nóng)村就業(yè)情景模擬，設(shè)置相關(guān)場(chǎng)景，用真實(shí)體驗(yàn)讓學(xué)生深刻體會(huì)到農(nóng)村就業(yè)中的優(yōu)惠政策，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)的積極性;利用學(xué)校廣播站、就業(yè)網(wǎng)站、學(xué)校的微信公眾號(hào)、校園文化活動(dòng)日等方式，向?qū)W生們宣傳農(nóng)村就業(yè)政策、解讀農(nóng)村就業(yè)形勢(shì)和未來(lái)農(nóng)村發(fā)展形勢(shì)。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開始開設(shè)，讓學(xué)生能夠提前知曉當(dāng)前國(guó)家關(guān)于農(nóng)村基層就業(yè)的形勢(shì)和政策，這樣經(jīng)過2～3年的教育，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握自己未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)也能夠認(rèn)清農(nóng)村就業(yè)的優(yōu)惠政策，根據(jù)政策引導(dǎo)積極主動(dòng)地到農(nóng)村基層就業(yè)。

6.2.2 增設(shè)農(nóng)村基層實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)農(nóng)村生源學(xué)生服務(wù)意識(shí)

高校的實(shí)習(xí)工作大多是安排在城市中的企業(yè)里，很少有農(nóng)村基層實(shí)訓(xùn)的基地，學(xué)校與農(nóng)村實(shí)踐處于脫節(jié)狀態(tài)，不能達(dá)到高校教學(xué)計(jì)劃預(yù)期的效果，不利于農(nóng)村學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)能力的培養(yǎng)。農(nóng)村基層實(shí)踐課程能夠給農(nóng)村生源學(xué)生提供實(shí)踐工作，了解農(nóng)村基本情況的機(jī)會(huì)。通過調(diào)查，農(nóng)村生源的學(xué)生對(duì)農(nóng)村基層工作并不是很了解，可能是由于家里為了培養(yǎng)其讀書，很少讓其接觸農(nóng)活，甚至在城里租房打工陪讀;又可能因?yàn)檫@些年農(nóng)業(yè)發(fā)展相對(duì)迅速，他們對(duì)農(nóng)村的印象仍停留在以前。因此，設(shè)置農(nóng)村基層實(shí)訓(xùn)課程是很有必要的。通過親自體驗(yàn)，使農(nóng)村學(xué)生對(duì)農(nóng)村基層的現(xiàn)狀進(jìn)一步了解，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富履歷，提高服務(wù)意識(shí)，鍛煉適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村的能力，在艱苦環(huán)境中磨煉，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志，順應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的趨勢(shì)。農(nóng)村基層實(shí)踐課程要放在“2+1”“3+1”教學(xué)模式中，納入學(xué)校農(nóng)村生源或者農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生必修課教學(xué)計(jì)劃中。

6.2.3 建立校地聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)實(shí)干才子

農(nóng)村基層的生活條件和工作環(huán)境較城市更為艱苦，農(nóng)村的配套設(shè)施也不夠完善，農(nóng)村教育相對(duì)落后，農(nóng)村生源大學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村是缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)和職業(yè)提升空間的，這也是大多數(shù)農(nóng)村生源大學(xué)生“知農(nóng)不愛農(nóng)”和農(nóng)村基層服務(wù)意識(shí)淡薄的主要原因。對(duì)此，僅僅依靠高校很難扭轉(zhuǎn)這種尷尬的局面，需要建立校地聯(lián)動(dòng)扶持機(jī)制。學(xué)院應(yīng)當(dāng)提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)需求設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，有針對(duì)性地開拓就業(yè)市場(chǎng)。有意愿回農(nóng)村基層就業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)院根據(jù)學(xué)生需求，安排就業(yè)工作人員到生源地針對(duì)專業(yè)需求聯(lián)系企業(yè)，上門推銷畢業(yè)生，為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)提供更多、更全面的選擇渠道，做到一生一策、一對(duì)一幫扶。高校結(jié)合自身特色，發(fā)揮先進(jìn)學(xué)科作用，將學(xué)校的發(fā)展與地區(qū)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村就業(yè)情況和農(nóng)村緊缺專業(yè)人才，及時(shí)調(diào)整農(nóng)村生源學(xué)生的招錄計(jì)劃，增加地方專項(xiàng)計(jì)劃比例，擴(kuò)寬地方專項(xiàng)計(jì)劃的專業(yè)范圍。高校要認(rèn)清其在社會(huì)發(fā)展階段中扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型、專業(yè)設(shè)置、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域方面制定促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體措施。

6.2.4 加強(qiáng)思想政治教育，樹立正確就業(yè)觀

大學(xué)生思想政治教育工作和就業(yè)工作一直是高校高度重視的工作，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在就業(yè)教育過程中，一是要突出誠(chéng)信教育，采用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、職業(yè)論壇等形式講明誠(chéng)信在就業(yè)工作中的重要作用，做到對(duì)畢業(yè)生負(fù)責(zé)，對(duì)用人單位負(fù)責(zé)。以隆重而熱烈的畢業(yè)典禮為契機(jī)表彰到農(nóng)村基層、到艱苦困難地區(qū)去的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生在為國(guó)家、為社會(huì)建功立業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，奉獻(xiàn)社會(huì)，回報(bào)祖國(guó)。二是要更新觀念，在傳統(tǒng)的職業(yè)觀念影響下，農(nóng)村生源學(xué)生都希望能夠到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或國(guó)有大企業(yè)謀職和發(fā)展，而不愿意到基層組織或私營(yíng)企業(yè)求職發(fā)展。實(shí)際上，不同的工作崗位只是社會(huì)分工不同，并無(wú)高低貴賤之別，大學(xué)生也是社會(huì)階層的普通成員，要以普通勞動(dòng)者的心態(tài)和定位選擇工作。高校要教會(huì)農(nóng)村生源學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，找到合適的崗位，無(wú)論是大城市還是基層，只要肯努力就會(huì)開創(chuàng)出一片新天地。

6.3 完善保障制度，留住人才

第一，要完善社會(huì)保障體制。一些農(nóng)村基層單位和企業(yè)為了降低成本，鉆法律空子，私自用居民醫(yī)療保險(xiǎn)取代職工的社會(huì)保險(xiǎn)，以致剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生不能夠長(zhǎng)久的待在基層，為基層服務(wù)。為使高校農(nóng)村畢業(yè)生能夠在基層得到長(zhǎng)期發(fā)展，保障性政策要落實(shí)到位，入職即辦理五險(xiǎn)一金，保障工資能夠按月發(fā)放。

第二，國(guó)家和地方政府合力，補(bǔ)償學(xué)費(fèi)或代償助學(xué)貸款。為留住回農(nóng)村基層就業(yè)的高校畢業(yè)生，根據(jù)其所在學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、與就業(yè)單位簽訂合同時(shí)限等內(nèi)容，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以補(bǔ)償部分學(xué)費(fèi)或代償部分貸款。

第三，完善基層項(xiàng)目服務(wù)政策，增加農(nóng)村生源學(xué)生的數(shù)量，拓寬服務(wù)期滿后的就業(yè)渠道。近年來(lái)，報(bào)考基層項(xiàng)目服務(wù)人員的人數(shù)不斷增加，錄取分?jǐn)?shù)線也不斷上升，這也說(shuō)明高校畢業(yè)生服務(wù)基層的意愿明顯提高，但是基層項(xiàng)目的政策還需進(jìn)一步完善。這一項(xiàng)目的實(shí)施，雖然暫時(shí)緩解了社會(huì)的就業(yè)壓力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并沒有徹底解決基層缺人的現(xiàn)象。從個(gè)人角度而言，服務(wù)期間，也是個(gè)人發(fā)展的緩沖期，只要能夠考入公務(wù)員或事業(yè)編制，會(huì)立馬從現(xiàn)有崗位離職;服務(wù)期滿，基層也不能夠很好地給安排工作，以致基層項(xiàng)目人員再次失業(yè)，需重新找工作。建議根據(jù)不同地區(qū)、不同崗位、急需情況、本人意愿等因素，適當(dāng)放寬事業(yè)單位聘用條件，使項(xiàng)目人員能夠有希望，有盼頭。

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[基金項(xiàng)目]河套學(xué)院科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“高校農(nóng)村生源學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)意愿影響因素研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HYSY201911）。

[作者簡(jiǎn)介]張晶（1990—），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，農(nóng)業(yè)碩士，就職于河套學(xué)院。

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