淺談高職院校機(jī)械CAD教學(xué)改革新思路

陳秀梅　荊凱

摘 要 新的就業(yè)形勢(shì)下，高職高專院校專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革顯得尤為重要，學(xué)院辦學(xué)、教育教學(xué)更要重基礎(chǔ)的同時(shí)突出特色。本文以我院機(jī)械CAD這門課程為例，分析了機(jī)械CAD教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)教學(xué)方案計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃分析，提出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中的新思路，改革機(jī)械CAD教學(xué)方式和手段，力爭(zhēng)辦學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，通過(guò)教學(xué)改革培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。通過(guò)機(jī)械CAD教學(xué)新思路改革，教師不斷提高創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生積極性得到改善，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞 機(jī)械CAD 就業(yè)形勢(shì) 教學(xué)改革 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

中國(guó)制造2025中強(qiáng)調(diào)，制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，是工業(yè)化和現(xiàn)代化的主導(dǎo)力量，是國(guó)家安全和人民幸福的物質(zhì)保障，是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。制造業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的根基所在，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效升級(jí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。近年來(lái)，高職高專類院校響應(yīng)國(guó)家政策，不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)不斷飆增，就業(yè)形勢(shì)就顯得非常棘手，提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是解決就業(yè)的一大途徑。明年我院的應(yīng)屆畢業(yè)生將多出近1300人，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)躍居全省之最，面對(duì)如此大的就業(yè)壓力，高職高專院校更要辦出他們的特色。不同行業(yè)、不同單位、不同部門、不同崗位、不同的專業(yè)技術(shù)和管理人員都要具有相應(yīng)的必要基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)院教師要積極提高教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)方法手段。

機(jī)械CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是我院機(jī)械類和近機(jī)械類一門傳統(tǒng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，其應(yīng)用廣泛，比起機(jī)械手工繪圖，效率高，準(zhǔn)確性高，勞動(dòng)強(qiáng)度低，社會(huì)需求量越來(lái)越大，本課程的實(shí)用性變得越來(lái)越強(qiáng)。該課程涉及了工程數(shù)學(xué)處理、畫法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等基本的理論知識(shí)，通過(guò)二維及三維造型出圖仿真及模擬加工，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，并為以后學(xué)生使用CAD進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為現(xiàn)代化生產(chǎn)必不可缺的技能。

中國(guó)制造2025中還強(qiáng)調(diào)，制造業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)，是創(chuàng)新最集中最活躍的領(lǐng)域。機(jī)械CAD技術(shù)的飛速發(fā)展，引領(lǐng)了高職高專院校本課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式的不斷改革，力爭(zhēng)把大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的高壓就業(yè)形勢(shì)下，機(jī)械CAD課程教學(xué)要求教師加入一些創(chuàng)新創(chuàng)意元素，如多學(xué)科的滲入融合和課程之外的鍛煉環(huán)節(jié)及大賽鍛煉，以下就淺談一下機(jī)械CAD教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和新的教學(xué)思路探討。

1傳統(tǒng)模式的“機(jī)械CAD”課程

（1）課時(shí)不夠。大多數(shù)高職高專院校，機(jī)械CAD課時(shí)僅32學(xué)時(shí)，而要講述機(jī)械CAD系統(tǒng)組成和原理、命令技能、三維造型、工程中的應(yīng)用等；有些課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都要求用機(jī)械CAD繪圖，畢業(yè)后甚至能用到二次開(kāi)發(fā)以擴(kuò)展軟件功能，顯然32課時(shí)不能與本課程的重要性相匹配，也正因?yàn)檎n時(shí)原因，少數(shù)學(xué)院還停留在二維造型階段。多數(shù)院校在課程結(jié)束后的一周實(shí)訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容大同小異，甚至一直沿用很多年，在設(shè)計(jì)前，指導(dǎo)教師又作了詳細(xì)講解，學(xué)生不需要搜集資料，不需要設(shè)計(jì)思路和方案，更不能體現(xiàn)實(shí)際項(xiàng)目工程的設(shè)計(jì)理念，僅僅是照葫蘆畫瓢，創(chuàng)新性不足，創(chuàng)意性不夠，挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，很大程度上限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（2）教材選擇不夠成熟。機(jī)械CAD教材中，二維例子較多比較成熟，但說(shuō)明性文字較少，不適合在校大學(xué)生學(xué)習(xí)。三維繪圖和二次開(kāi)發(fā)我國(guó)起步又較晚，多數(shù)教材講述不夠，顯然跟不上技術(shù)主流的發(fā)展，有必要運(yùn)用先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，優(yōu)化教材內(nèi)容，剔除過(guò)時(shí)的，補(bǔ)進(jìn)新技術(shù)，跟上時(shí)代新步伐。

（3）教學(xué)方法、教學(xué)模式單一。“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和趣味性。即便操作課本例題習(xí)題比較熟練，當(dāng)遇到實(shí)際工作中的問(wèn)題時(shí)，缺乏軟件與專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，專業(yè)體系不完善，就不能很好的完成任務(wù)。更有些高職院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因，計(jì)算機(jī)都不能提供給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法得到動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。

（4）考核方式更是以教材習(xí)題為主，并且考試成績(jī)占七成，造成了學(xué)生不注意平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，積極性不高，學(xué)生不假思索的命令套用、格式照搬導(dǎo)致創(chuàng)新性不夠。

2“機(jī)械CAD”課程教學(xué)改革新的思路

2.1多學(xué)科的交叉滲透教學(xué)

計(jì)算機(jī)在飛速發(fā)展，21世紀(jì)的機(jī)械師是需要在屏幕上展現(xiàn)、評(píng)估甚至交流自己的設(shè)計(jì)思想創(chuàng)作。為了提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，滿足行業(yè)需求，我們應(yīng)該將機(jī)械CAD、CAM、Pro/E、UG、MastCam、SolidWork等課程與實(shí)訓(xùn)融合，教學(xué)內(nèi)容上既有廣度又有深度，并在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與本課程的聯(lián)系，使學(xué)生脈絡(luò)清晰、主次明確，并對(duì)機(jī)械專業(yè)形成課程體系，達(dá)到所學(xué)知識(shí)的完整性和實(shí)用性。切忌出現(xiàn)將機(jī)械CAD課程與其他機(jī)械類專業(yè)課孤立起來(lái)，更忌出現(xiàn)非機(jī)械類專業(yè)教師講授機(jī)械CAD課程的情況，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致課程各自為政，相關(guān)基礎(chǔ)理論和教學(xué)方法的交叉與滲透不夠。有條件的院校，將機(jī)械CAD課程課時(shí)適當(dāng)增加，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提前分配好設(shè)計(jì)任務(wù)，理論課教師每次授課后，學(xué)生可以邊做練習(xí)，邊思索設(shè)計(jì)題目，以達(dá)到促使學(xué)生提出設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)步驟等的目的，指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用，重點(diǎn)看任務(wù)量、專業(yè)相關(guān)性和創(chuàng)新性。

2.2教學(xué)方法、教學(xué)模式改革新思路

教學(xué)方法在不斷發(fā)展，機(jī)械模式在不斷進(jìn)步，新的就業(yè)形勢(shì)下，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，大學(xué)生要掌握基本的思想、概念、理論、方法和技術(shù)，注重技能習(xí)慣的培養(yǎng)。機(jī)械CAD課程教學(xué)目的正是適應(yīng)新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，要突出強(qiáng)調(diào)三視圖、三維和二次開(kāi)發(fā)章節(jié)，要去掉不實(shí)用，引導(dǎo)學(xué)生使用先進(jìn)的、快速的繪圖方式，提高效率。在教學(xué)過(guò)程中，要注意鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)能力和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。積極引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等好的教學(xué)方法，積極尋求適合學(xué)生的教學(xué)方式，最好能將課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在選擇項(xiàng)目案例時(shí)，要考慮實(shí)用性、典型性和可操作性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在滿足每人一臺(tái)電腦的前提下，多運(yùn)用多媒體課件、視頻等先進(jìn)的教學(xué)手段，因材施教，制作適合自己學(xué)生的CAI課件，并多播放圖紙資料和繪圖過(guò)程視頻，教師布置作業(yè)時(shí)，不能局限于軟件的使用方法和使用技巧，最好能結(jié)合機(jī)械專業(yè)將理論知識(shí)融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，拓展學(xué)生的新視野。教師更不要照本宣科，要多利用實(shí)物、模型演示，多給學(xué)生講解圖冊(cè)，讀懂圖。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，積極開(kāi)展第二課堂，可以多組織機(jī)械CAD理論和上機(jī)操作大賽、金工大賽、數(shù)控技能大賽等，以提高理論課程的趣味，豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

多展出本屆和往屆學(xué)生優(yōu)秀作品，多激勵(lì)和鼓勵(lì)同學(xué)，以提高學(xué)生的自信心。對(duì)于典型錯(cuò)誤重點(diǎn)講解，對(duì)于專業(yè)知識(shí)不懂的，教師要從根源上解決問(wèn)題，注重教學(xué)互動(dòng)，耐心輔導(dǎo)，教學(xué)中要兼顧板書(shū)、掛圖、多媒體教學(xué)。多于高職高專類機(jī)械專業(yè)大學(xué)生，實(shí)踐操作能力是第一位的，因此教師要精講多練，充分利用市院系級(jí)精品課資源，突出加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在掌握基本功能后，突出技巧，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的合理性和加工工藝性，當(dāng)然這也對(duì)教師提出了更高的要求。

2.3成績(jī)的考核上，注重過(guò)程教育

理論教學(xué)過(guò)程中分若干小組，選出小組長(zhǎng)，通過(guò)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉學(xué)生的通力合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并深刻體會(huì)成功的喜悅。把小組排名和小組成員的互相打分加入到每個(gè)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定中去，讓學(xué)生管理學(xué)生，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通協(xié)調(diào)能力。實(shí)訓(xùn)時(shí)，主要讓學(xué)生自查、互查，主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生迎難而上、勇于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)溝通好指導(dǎo)教師和小組成員的問(wèn)題和關(guān)系，在某種程度上減輕教師負(fù)擔(dān)。

2.4教學(xué)改革新思路下的師資培養(yǎng)

任何一個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)，都需要市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、售后服務(wù)等。因此，在機(jī)械CAD課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體思路和決斷能力。教師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。新形勢(shì)下的教師要既懂專業(yè)理論知識(shí)，又能懂實(shí)際操作生產(chǎn)的高級(jí)技師型“雙師型”人才，既懂機(jī)，又懂電，既有過(guò)硬的文化知識(shí)、科研能力，又有良好的素質(zhì)修養(yǎng)責(zé)任心。要以德服人，多下工廠，掌握一手素材，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合，經(jīng)常參加工程鍛煉和技能訓(xùn)練，多跟企業(yè)合作搞科學(xué)研究，真正參與工廠的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工裝設(shè)計(jì)、一線操作組裝、維護(hù)保養(yǎng)才能提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)關(guān)心教師隊(duì)伍建設(shè)，加大資金投入，多校企合作，培養(yǎng)骨干教師，豐富教師專業(yè)技能知識(shí)。

教師要以身作則，不斷豐富自己的課件，因材施教，改善課程視頻、動(dòng)畫等，多翻閱書(shū)籍，拓廣知識(shí)面，并將工程內(nèi)容和科研內(nèi)容融入到理論教學(xué)環(huán)節(jié)中去，將多學(xué)科的內(nèi)容融合到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中去，多激發(fā)同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。機(jī)械CAD教師要懂機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、制造工藝、數(shù)控加工等課程，可以加強(qiáng)本課程與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，最后為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

中國(guó)制造2025強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，企業(yè)用人模式已經(jīng)在向設(shè)計(jì)型人才、創(chuàng)新型人才、綜合型人才的目標(biāo)發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，以學(xué)生為中心，探索適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。注重設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、挫折教育的鍛煉，以職業(yè)素質(zhì)要求改進(jìn)教學(xué)方法，成績(jī)考核注重過(guò)程教育?？傊?，機(jī)械CAD課程教學(xué)改革針對(duì)以前存在的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位脫節(jié)、課時(shí)不夠、教材落后、考核方式不合理、教學(xué)方法單一、師資培養(yǎng)等問(wèn)題，改革中加入多學(xué)科的融合，加強(qiáng)校企合作模式培養(yǎng)師資，打造過(guò)硬的骨干團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，課程教學(xué)改革的路還任重而道遠(yuǎn)，需要同行們積極努力探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玉山，韓柳，戚厚軍.簡(jiǎn)論機(jī)械CAD/CAM課程改革與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011（12）.

[2] 高葛.《機(jī)械CAD/CAM》的項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，05（03）.

[3] 周會(huì)成，張立仁.機(jī)械CAD/CAM實(shí)踐教學(xué)組織與管理模式初探[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2006（08）：154-156.

[4] 張德強(qiáng)，張曉光，王海洋.機(jī)械CAD/CAM理論與實(shí)踐融會(huì)教學(xué)研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（02）：126-128.