核心素養(yǎng)視野下新歌教學(xué)中范唱的策略

梁麗君

摘要： 在立德樹人背景下，中學(xué)音樂(lè)教師要以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提供樣板，基于多種媒體的背景進(jìn)行范唱教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)? 新歌教學(xué)? 范唱

???引言

核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)中學(xué)生新時(shí)代所需要的關(guān)鍵能力和必備品格，是立德樹人視野下課堂教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值追求。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)核心素養(yǎng)包括三個(gè)方面，即審美感知、文化理解和藝術(shù)表現(xiàn)，其中關(guān)鍵能力是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要通過(guò)音樂(lè)載體，既讓音符深入學(xué)生的心田，浸潤(rùn)學(xué)生靈魂，培養(yǎng)學(xué)生追求真善美的品格，也要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，使學(xué)生成為一個(gè)人格健全、全面發(fā)展的人。當(dāng)下，在音樂(lè)課堂上，“新歌教學(xué)中的范唱教學(xué)”是踐行立德樹人、落實(shí)核心素養(yǎng)的重要抓手，教師要在實(shí)踐教學(xué)中，以范唱教學(xué)為范例，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)。

一、好的范唱要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，為新歌教學(xué)打好基礎(chǔ)

情境化教學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、愿望和情境的創(chuàng)設(shè)有極大的關(guān)系。教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型情境和育人型情境，并提供一定的學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)且個(gè)性化地學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@符合青少年的認(rèn)知規(guī)律和心理需求特征。

在音樂(lè)課堂中，教師是傳遞歌聲和樂(lè)章的使者，學(xué)生唱好歌的前提是教師要先唱好?！昂弥卟蝗鐦?lè)之者”，教師要通過(guò)自己聲情并茂的范唱，讓美麗、動(dòng)聽的音符感染學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)享受、想唱、表演和創(chuàng)作的音樂(lè)情境。學(xué)生在此情境中，能對(duì)各種構(gòu)成音樂(lè)的要素進(jìn)行辨別、感知和理解。教師深情范唱，也為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、融洽、平等以及和諧的人文環(huán)境，為教師新歌教學(xué)拉開序幕。音樂(lè)貴在求真，只有真才能打動(dòng)人的心靈，教學(xué)歸根到底是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師通過(guò)范唱讓音樂(lè)抵達(dá)學(xué)生的心靈，促進(jìn)自身和學(xué)生間的情感交流。在學(xué)生的心目中，教師的親自示范，“親聲”演唱，才是最真實(shí)、最能打動(dòng)人的樂(lè)章，也最能促進(jìn)師生在音樂(lè)的海洋里達(dá)成情感共鳴。相反，若教師長(zhǎng)時(shí)間利用多媒體音樂(lè)代替自己的范唱，不僅會(huì)使得教師本身的專業(yè)化水平日漸降低，同時(shí)也不利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的熱愛，師生無(wú)法在音樂(lè)中結(jié)成學(xué)習(xí)共同體。只有教師范唱，才能為學(xué)生帶來(lái)最佳的學(xué)習(xí)情境，從而撥動(dòng)學(xué)生心中的琴弦，為新歌學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、好的范唱是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的樣板，要精心準(zhǔn)備，方能顯效

音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)技能，更要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的美妙，理解歌詞的人文內(nèi)涵，把握音樂(lè)的要素特征，并和學(xué)生一道在音樂(lè)的世界里感受人生的美好和對(duì)生活的熱愛，這才是音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)。相對(duì)于其他學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科本身具有更好的育人功能和育人導(dǎo)向。教師范唱時(shí)要做到熟練、規(guī)范、流暢，且要聲情并茂，要能給學(xué)生“帶節(jié)奏、起調(diào)”，讓學(xué)生從視覺上感受到教師對(duì)唱歌的達(dá)標(biāo)要求，學(xué)生據(jù)此才能模仿、學(xué)習(xí)，正所謂“善歌者使人繼其聲”。只有教師唱功好，精心準(zhǔn)備，學(xué)生才能心向往之。

初中生正值情感、認(rèn)知發(fā)育的黃金時(shí)期，可塑性、模仿性較強(qiáng)。教師面對(duì)面范唱時(shí)，學(xué)生可以零距離感受音樂(lè)作品的類型、風(fēng)格以及歌曲的速度、輕重緩急等樂(lè)符特征。在教師的范唱中，學(xué)生能直觀地看到教師的歌唱技能、姿勢(shì)、嘴型和表情等，從而更加立體化地理解一首歌是如何打動(dòng)人心，走進(jìn)人的靈魂的。有了老師這個(gè)榜樣，學(xué)生在學(xué)唱時(shí)就有了“譜”，尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教師適時(shí)的范唱對(duì)學(xué)生起到示范、口傳和身教的獨(dú)特作用。因此，在歌唱教學(xué)中，好的范唱不但必要，而且是新歌教學(xué)必不可少的組成部分。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹姆冻a(chǎn)生“想唱就唱”的動(dòng)機(jī)和愿望。

例如，筆者在教唱《桑塔Wingdings 2VB@露琪亞》這一歌曲時(shí)，先用中文和意大利語(yǔ)向?qū)W生一展歌喉，用自己聲音為學(xué)生描繪出鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，剛落音教室里就響起了經(jīng)久不息的掌聲。很多學(xué)生感到無(wú)比亢奮，不禁感嘆道：“哇！老師唱得簡(jiǎn)直和原唱一樣，果然名不虛傳?？旖涛覀兂?，我也想唱得和老師一樣好?！庇谑呛芏嗤瑢W(xué)在老師范唱的引領(lǐng)下放開嗓子唱了起來(lái)。那么，教師應(yīng)該如何精心準(zhǔn)備范唱呢？

1.范唱前的學(xué)情分析。在立德樹人背景下，基礎(chǔ)教育階段的課堂要樹立面向全體、照顧每一個(gè)學(xué)生的理念，且使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)學(xué)習(xí)，隨心而樂(lè)，樹立對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的感悟力，從而將真善美的種子播種在學(xué)生心間。因此，教師要照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生在音域、情感、風(fēng)格和演唱的方式上都要區(qū)別對(duì)待，讓每個(gè)學(xué)生從心底將音樂(lè)范唱和學(xué)習(xí)作為打開心靈的一面 鏡子 。

2.范唱作品的分析。教師要范唱好一首歌，也要精心準(zhǔn)備。教師范唱有時(shí)屬于即興演唱，盡管教師具有一定的演唱水平和技巧，但作為范唱教學(xué)的“前奏曲”，教師還是要充分準(zhǔn)備，確保萬(wàn)無(wú)一失?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘榇耍處熢趥湔n時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要熟悉歌詞、體裁和風(fēng)格，深入理解歌曲本身表達(dá)的思想內(nèi)涵;二是要依據(jù)歌曲的基本情緒和歌唱形式、流派、韻味、速度、力度、節(jié)奏和換氣等特點(diǎn)，自我彩排，對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，以便將最好的“臺(tái)風(fēng)”呈現(xiàn)給學(xué)生;三是范唱時(shí)若是自彈自唱，則要依據(jù)歌曲曲調(diào)和風(fēng)格配好鋼琴伴奏。

3.歌曲唱法的選擇。唱法的選擇是教師范唱準(zhǔn)備最關(guān)鍵的部分，為展現(xiàn)出傳統(tǒng)歌曲和民間歌曲的精粹，教師要盡量選擇用傳統(tǒng)的演唱方式來(lái)范唱，還需保持一點(diǎn)地方“特色腔”，以便用最真、最純和最美的音樂(lè)來(lái)吸引人、打動(dòng)人，感染學(xué)生。例如歌曲《無(wú)錫景》《情系二人轉(zhuǎn)》《江南好》等，不能千篇一律用一個(gè)唱腔唱到底。相反，對(duì)外國(guó)民歌或歐洲藝術(shù)歌曲最好要用美聲唱法，并盡量用歌曲所在國(guó)家的語(yǔ)言來(lái)唱，如《手拉手》《桑塔·露琪亞》等。要成為一個(gè)好的音樂(lè)教師，自己的唱功是最大利器，教師要苦練內(nèi)功，無(wú)論是唱超級(jí)女聲版的《唱得響亮》，還是唱張明敏版的《龍的傳人》，都要做到聲似、形似和神似，從而激活學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞。

三、好的范唱，是其他多媒體手段無(wú)法替代的教學(xué)方式

課堂上最重要、最核心的關(guān)系是師生之間面對(duì)面交流所形成的關(guān)系。音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程最需要的是教師和學(xué)生在演唱中形成的共同體，只有師生齊唱，借助于音樂(lè)載體，才能培養(yǎng)師生情感，讓學(xué)生隨著音符跳動(dòng)，隨著教師感動(dòng)。教師聲情并茂地自唱自彈，盡情地演奏樂(lè)器，能將音樂(lè)的教育功能最大化，學(xué)生會(huì)在耳濡目染中學(xué)會(huì)唱歌、跳舞，并在教師的指導(dǎo)下成為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人。所以，“多媒體播放”只是范唱中的輔助手段，它的音質(zhì)再好、音量再大、音域再寬，也無(wú)法代替教師的清唱和范唱。試想，如果教師只是播放音樂(lè)軟件，以多媒體播放代替親自范唱，以人機(jī)教學(xué)代替師生共唱，那么一定會(huì)淡化師生間的情感交流，同時(shí)音樂(lè)的人文味也會(huì)流失。因此，教師要將人際交流融入音樂(lè)中，通過(guò)對(duì)《好大一棵樹》《共和國(guó)之戀》等歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，使歌曲成為師生共唱的絕佳藍(lán)本，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和音樂(lè)三者間的共舞。唯如此，范唱才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)和育人價(jià)值，為立德樹人在初中音樂(lè)課堂上的落實(shí)增添新的注腳。

參考文獻(xiàn)：

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[2]南小英.淺談音樂(lè)教學(xué)中范唱的具體表現(xiàn)形式[J].甘肅教育，2014（6）：55 56.

責(zé)任編輯：黃大燦

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