關于幼師聲樂教學中的范唱研究

荀雅丹

（鄭州幼兒師范高等?？茖W校 河南 鄭州 450000）

關于幼師聲樂教學中的范唱研究

荀雅丹

（鄭州幼兒師范高等?？茖W校 河南 鄭州 450000）

幼師的聲樂教學方式多種多樣，其中“范唱”作為一種重要的教學手段，對學生聲樂學習能力的提升具有重要意義。而當前在范唱教學中存在一定的問題，為了促進幼師的聲樂教學，本文主要針對于此進行方法論的研究，提出改善幼師聲樂教學中的“范唱”教學方式的合理舉措，以此促進幼師專業(yè)學生的聲樂學習與發(fā)展。

幼師；聲樂教學；范唱

所謂范唱，就是老師進行示范演唱。作為聲樂教學中最重要的教學方式，范唱為學生所展示的應該是正確的演唱方式。然而，目前的范唱教學存在著一定的問題，學生的聲樂學習水平得不到明顯的提高。為此，筆者針對這一現(xiàn)象，進行探究與討論，以此提升學生學習聲樂的能力與水平。

一、當前幼師聲樂教學中范唱存在的問題

（一）對模仿的注重，對正確范唱方法建立的忽視。在當前的幼師聲樂教學中，一些老師發(fā)現(xiàn)學生范唱出現(xiàn)錯誤時，就要求學生對自己的范唱進行模仿，而對學生自身存在的問題與錯誤的成因都沒有進行指導，使學生的學習目標不明確，盲目范唱對學生未來的聲樂學習具有不利影響。另外，學生在聲樂學習中一味地模仿老師的音色，會對正確的發(fā)聲方式的理解造成障礙［1］。因此，老師應該正確指導學生運用正確方式進行范唱。

（二）唱法不統(tǒng)一，模仿難度有所提高。在聲樂教學過程中，老師應該事先向學生講清范唱的演唱方式主要有三種：美聲、民族與通俗唱法等。但是，當前的聲樂教學中，民族唱法的老師教美聲唱法的學生范唱，以及美聲唱法的老師教通俗唱法的學生范唱的現(xiàn)象普遍存在。由于師范類院校與高職院校的聲樂老師面對的學生層次與類型都不同，對于嗓音特點不同的學生，老師不可能面面俱到地教學生不同的唱法。因此，這種現(xiàn)狀需要得到改善。

（三）師生聲部存在差異?，F(xiàn)在的幼師聲樂教學中，還存在著范唱的老師與學生不屬于同一聲部的現(xiàn)象。如男老師教女學生就會在性別、嗓音等方面的范唱產生差異，也就導致聲樂教學的困難出現(xiàn)。男高音運用真聲來進行演唱，但是，女高音則是通過假聲來演唱。這時范唱就會起到一定的消極作用，從而影響學生的學習效果。

二、促進幼師聲樂教學中范唱的重要舉措

（一）加強理論聯(lián)系實踐的聲樂學習。在中低年級中，范唱教學較為普遍。為了防止學生在范唱教學下單純地對老師進行模仿，應該將學生的注意力引到對歌唱方法的學習中。積極加強理論聯(lián)系實際的教學方式，教導學生在范唱中不僅僅是對某人聲音的模仿，還要學會對正確發(fā)聲方法的理解，使正確的聲音刻印在自己的頭腦中，引導學生對自己的正確發(fā)音進行積極把握，使學生能夠將自己聲音的真實水平發(fā)揮出來。對于聲樂的學習需要大量的聽覺體驗才能真正習得范唱的經驗，這就要求老師為學生教導正確的發(fā)聲技巧；學生要在積極了解自身聲音特點的情況下，對老師的范唱努力辨別，使范唱的示范作用得以正確發(fā)揮［2］。另外，還要加強范唱的適度原則，做到有的放矢。

（二）加強解說教學，以講解教學為中心。對于聲樂教學，不是光靠視聽練習就能提升學生的演唱水平。在教課過程中，進行范唱教學一定要適度，而且要選擇好恰當?shù)臅r機，運用科學的方式使學生真正理解教師范唱的意圖，而不是單純地老師教什么就學什么，老師怎么教，學生就怎樣學。這對學生靈活思維的鍛煉具有消極影響。因此，范唱教學需要具有一定的教學指向性，不能盲目進行范唱。針對不同的學生，根據(jù)其聲部的不同特色選擇適當?shù)臅r機實施范唱教學。最關鍵的是應該加強對學生的解說教學，適當?shù)慕庹f教學能夠使學生對演唱方式的理解更加深入［3］。

（三）樹立正確的聲音概念，深入了解歌唱原理。所謂“正確的聲音概念”也就是演唱者對自己嗓音演唱聲音的音樂物理屬性的理解、認識與思考。必須具有一定的聲樂審美能力，才能正確理解聲音與歌唱原理。著名的女高音歌唱家路易莎·泰特拉基認為，“只有一種正確的歌唱方法：那就是自然的、容易的、舒服的歌唱”。對于歌唱藝術的理解每個人的觀點都不盡相同。但是，如何將自身最完美的聲音展現(xiàn)在觀眾面前，需要演唱者對正確的聲音概念與歌唱原理有一定的了解。所以，聲樂老師應該為學生講解歌唱技巧，一味范唱只會使學生學習難度加大，對其掌握正確的發(fā)音技巧是不利的，只有掌握科學的演唱方式與發(fā)聲技巧才能使學生在以后的學習中獲得長足進步，從而提升自身的歌唱水平。

三、結論

總而言之，在幼師專業(yè)的聲樂教學中，應該合理對范唱這一教學手段進行應用。針對不同學生的聲音特點，不同學生的學習習慣，適時采用范唱教學法，而且積極與傳統(tǒng)講解教學方式進行配合。只有正確、恰當?shù)剡\用范唱教學方式，才能使學生從老師的范唱中受到積極影響，從而正確理解聲音的概念，掌握歌唱技巧。

［1］陳小慧.教師范唱——音樂課堂不該失去的風景［J］.兒童音樂，2011，（05）：22-23.

［2］蔣竹.范唱在音樂課堂中的重要性［J］.新課程（中旬），2011，（10）：44-45.

［3］袁媛.中小學生音樂學習個性探究［J］.中國音樂教育，2010，（03）：33-35.

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1007-0125（2015）12-0184-01

荀雅丹（1987-），女，河南鄭州人，職稱：助教，學歷：本科，專業(yè)：音樂學。