淺談范唱在新歌教學中的作用

龔曉紅

范唱是音樂課教學常用的手段，主要是為了讓學生對新歌曲及其演唱技巧有一個感性的認識，范唱對于音樂教學影響較大?？梢哉f，教師范唱是音樂教學的重要組成部分，教師通過聲情并茂的范唱，能夠調(diào)動學生學習的積極性，與之產(chǎn)生共鳴，最終促進音樂教學效率的提升。

實際的范唱過程中有多種不同的范唱方法，下文主要就不同類別的范唱方法在新歌教學中的作用進行簡單的討論分析。

一、示范式范唱在新歌教學中的作用

示范式范唱是最典型、最純粹的范唱方法，側(cè)重于教師的示范作用。在學習一首全新的歌曲時，學生對于歌曲演唱過程中的發(fā)聲方法、歌曲情緒、風格等都不了解，自然無法開口，這個時候就需要發(fā)揮教師范唱的作用，要能夠通過教師的示范讓學生們對新歌曲及其演唱技巧有初步的了解。因此示范式教學對教師的要求較高，教師必須能夠準確、流暢、聲情并茂地完成整個演唱的過程，要能夠以飽滿的情感引發(fā)共鳴，讓學生能夠更好地把握整首歌曲的情感，順利地進入歌曲的意境，通過這種潛移默化的熏陶，使全體學生能夠在聽覺上保持對于新歌的熱情，從而激發(fā)他們的學習興趣，為新歌學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。

除此之外，示范式范唱能夠讓學生從聽覺上感受到歌曲對于演唱技巧的要求，具有十分明顯的表率性，比教師單純的理論講解更具說服力，學生通過觀察教師范唱時的表情、姿勢、口型等能夠更清晰地掌握新歌演唱時的發(fā)聲、氣息、呼吸等演唱技巧，進而進行模仿，掌握正確的演唱方法。

二、啟發(fā)式范唱在新歌教學中的作用

啟發(fā)式范唱在新歌學習中有著重要的作用，音樂教學過程中，部分學生性格比較內(nèi)向，也許有著較好的演唱能力，但由于缺乏自信心，不敢在課堂上單獨演唱；還有部分學生對于歌曲學習有著較高的熱情，也愿意積極表現(xiàn)，但技巧不足。這種情況教師就可以采用啟發(fā)式范唱的方法，引導學生積極主動地、以正確的技巧進行演唱，培養(yǎng)良好的演唱習慣及演唱能力，促進音樂教學效率的提升。例如，一年級《過新年》的教學中，學生在教師的帶唱后能夠掌握好基本的曲調(diào)并能流利地唱出歌詞，但是明顯地少了“年味”，于是，教師可以醞釀好自己的情緒，喜笑顏開地給學生進行范唱，注意情緒的飽滿和情感的洋溢，這樣學生能夠被老師所感染，在本歌的演唱中滲入自己的情感，較好地達成了學習目的。

三、提示性范唱在新歌教學中的作用

新歌學習時，學生往往會無法順利地掌握整首歌曲中全部的演唱技巧，會在部分轉(zhuǎn)折的地方集體出錯，教師在教學過程中要能夠認真地傾聽學生們的演唱，找出他們易犯錯的地方，以正確的演唱技巧進行提示性的范唱，讓學生以正確的發(fā)聲、轉(zhuǎn)調(diào)、收音方法完成整首歌曲的演唱，提示性范唱在新歌教學中是選擇性開展的，如果學生的演唱過程沒有錯就不需要進行提示性的范唱。

四、領(lǐng)唱式范唱在新歌教學中的作用

歌曲的難度有高有低，實際的音樂教學之中，如果遇到那些難度較高的歌曲或者樂段，教師要能夠承擔起領(lǐng)唱的角色，通過自身的領(lǐng)唱要讓學生能夠順利地領(lǐng)悟歌曲表達的情感，然后以教師的演唱思路流暢輕松地投入歌曲的演唱之中。在實際的音樂教學過程中，教師也可以選擇一些演唱能力較強的學生進行領(lǐng)唱式范唱，但為了避免學生領(lǐng)唱時出現(xiàn)錯誤，導致全體同學集體“走調(diào)”的情況出現(xiàn)，應(yīng)盡可能由教師自己承擔領(lǐng)唱的工作，提高教師號召力的同時能夠活躍音樂課堂的教學氛圍，有利于激發(fā)學生音樂學習的興趣。

五、小結(jié)式范唱在新歌教學中的作用

小結(jié)式范唱與領(lǐng)唱式范唱是對應(yīng)的，一般大多體現(xiàn)在歌曲結(jié)束的部分，尤其是部分歌曲結(jié)尾的部分往往比較難，比如《讓我們蕩起雙槳》，許多學生在唱最后一句“迎面吹來了涼爽的風”的時候難以順利地將長音或者高音發(fā)出來，對于此類型歌曲的教學，教師要能夠及時地跟隨學生進入演唱過程，通過準確的范唱引導學生糾正自己的錯誤，順利收尾。

六、教師在范唱過程中應(yīng)該注意的問題

為了能夠充分發(fā)揮教師范唱的作用，更好地服務(wù)于音樂教學，教師范唱要注意以下幾個問題：首先，教師必須做好教學準備工作，范唱之前要能夠?qū)π赂枨膭?chuàng)作背景、內(nèi)容、節(jié)奏特點與表達的感情等有充分的了解，從歌曲的演唱速度、技巧、情感表達等幾個方面進行處理。其次，教師范唱時必須做到節(jié)奏、音準正確，吐字清晰，要能夠全面地表現(xiàn)出歌曲包含的內(nèi)在情趣、思想感情，通過準確的、聲情并茂的演唱激發(fā)學生對于歌曲學習的熱情，潛移默化地影響學生的音樂鑒賞能力。比如，在范唱《每當我走過老師窗前》時，要能夠?qū)⒏枨薪處煘榕嘤乱淮燎诠ぷ鞯倪@種思想感情表達出來，表現(xiàn)出對教師的崇敬，范唱過程中盡可能做到親切、連貫、舒緩、娓娓道來，從而幫助學生理解歌曲的內(nèi)涵。

（作者單位：福建省長汀縣城關(guān)中區(qū)小學）