翻轉(zhuǎn)課堂法在建筑工程測量課程中的應(yīng)用實(shí)證分析

張雁+汪圣+夏亮

摘 要：通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職工程測量課中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出以翻轉(zhuǎn)課堂法在工程測量教學(xué)中按三個(gè)階段來實(shí)施完成，對(duì)實(shí)施過程中遇到的問題進(jìn)行分析，并提出解決方案及說明，并對(duì)池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)學(xué)生工程測量課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用案例佐證分析，為高職院校建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)改革工作提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；工程測量；實(shí)證分析

翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于通過調(diào)整教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的問題或興趣點(diǎn)決定學(xué)習(xí)的方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

整個(gè)過程可以分為三個(gè)階段：第一階段是教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，或通過自己的網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體電子數(shù)據(jù)、微信等方式，讓學(xué)生在課前通過閱讀、視頻和其他數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的信息；第二階段是興趣點(diǎn)或問題，學(xué)生主動(dòng)與老師溝通，強(qiáng)調(diào)的是合作；第三階段是課后教師安排課堂知識(shí)內(nèi)容的延伸，可以是下一節(jié)的課程內(nèi)容，通過視頻或數(shù)據(jù)給學(xué)生找到新的問題，如此循環(huán)。

一、工程測量課教學(xué)現(xiàn)狀

工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，一般在理論教學(xué)中安排部分實(shí)踐課。通過這樣的方式，學(xué)生可以加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，并提高解決工程實(shí)際問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師一般將學(xué)生分為幾組，每組安排進(jìn)行實(shí)地測量。測量結(jié)束后，各組提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教師在教學(xué)中對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，測量技能訓(xùn)練比較薄弱，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，未能充分體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)特征。

二、翻轉(zhuǎn)課堂工程測量中的應(yīng)用實(shí)證分析

1.教學(xué)設(shè)計(jì)部分

（1）教學(xué)內(nèi)容：《建筑工程測量》第二章第一節(jié)“水準(zhǔn)測量原理和測量儀器”。通過學(xué)習(xí)水準(zhǔn)測量基本原理理論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考高程的基本原理及其在建筑施工中的應(yīng)用。水準(zhǔn)測量的原理是利用水準(zhǔn)儀提供的“水平視線”，測量兩點(diǎn)間高差，從而由已知點(diǎn)高程推算出未知點(diǎn)高程。在充分理解高程定義以后，再進(jìn)一步介紹現(xiàn)場高程的測量方法：高差法和視線高程法。

（2）微課設(shè)計(jì)。微課由視頻、教學(xué)內(nèi)容任務(wù)書和引申思考三部分組成。微課視頻主要介紹“地球的形狀和大小”和“地球上的任意建筑物和構(gòu)筑物的位置如何確定”；教學(xué)內(nèi)容任務(wù)書為教材大綱；引申思考為“什么是大地水準(zhǔn)面？大地水準(zhǔn)面是否真的存在？”，提出疑問：“大地水準(zhǔn)面作為基準(zhǔn)面來控制高程是否合理？”“高程的測量方法有幾種，各有什么區(qū)別？”“現(xiàn)場所說的儀高是否真的就是儀器的架設(shè)高度？”

2.課堂教學(xué)過程

課堂前一部分時(shí)間，學(xué)生看完微課后自主發(fā)言、討論，教師取得反饋，并適時(shí)進(jìn)行答疑、扶正。如有學(xué)生提問：“既然大地水準(zhǔn)面是曲面，那用它來衡量或者比較高程是否合理，就像兩個(gè)人站在一個(gè)曲面的不同位置比身高一樣？”教師可補(bǔ)充教材相關(guān)內(nèi)容，完善學(xué)生的對(duì)高程的理解和認(rèn)知，如“如果你認(rèn)為大地水準(zhǔn)面不能作基準(zhǔn)面，那是因?yàn)槟阏J(rèn)為地球是曲面，但建筑面的大小和地球相比，曲面對(duì)高程測量的影響到底有多大呢？”后續(xù)部分可圍繞問題結(jié)合大綱討論，逐步引出教材核心內(nèi)容。

3.課后階段

課后階段與前兩個(gè)階段同樣重要，一是通過郵件、QQ群等網(wǎng)絡(luò)聊天工具調(diào)查學(xué)生前兩個(gè)階段學(xué)習(xí)效果，是否需要改進(jìn)，是否有所遺漏。二是通過新的素材、微課視頻等引申出下一章節(jié)內(nèi)容，并對(duì)上一環(huán)節(jié)遺漏或?qū)W習(xí)效果欠缺部分嘗試通過第二次課堂來溫習(xí)、補(bǔ)充。如在課后練習(xí)部分，通過一條水準(zhǔn)路線的內(nèi)頁計(jì)算去考查學(xué)生是否正確理解“高程的定義、轉(zhuǎn)點(diǎn)在水準(zhǔn)測量中的作用、A、B兩點(diǎn)間的高差hAB等于A、B之間的所有轉(zhuǎn)點(diǎn)高差之和同時(shí)等于所有后視讀數(shù)之和減去所有前視讀數(shù)之和？”

值得注意的是，相對(duì)于前兩個(gè)階段，課后階段同樣重要，教師可以通過電子郵件、微信等實(shí)時(shí)溝通，以調(diào)查學(xué)生前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)是否有遺漏，學(xué)生是否有所收獲。接下來就是下一部分，如視頻內(nèi)容可以對(duì)下一節(jié)適當(dāng)延伸，為新的課程做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 雁.高職建筑工程測量教學(xué)改革的體會(huì)及思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（4）.

[2]江 嵐.翻轉(zhuǎn)課堂法在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（3）.

（作者單位：池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）