基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究

馬穎琳

摘要： 在小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中，要通過對核心素養(yǎng)的培育，提高小學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重實(shí)踐探究，提高學(xué)習(xí)的積極主動性以及思維能力和動手能力，從而為小學(xué)生在未來不同階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)? 小學(xué)科學(xué)? 項目式學(xué)習(xí)? 應(yīng)用研究

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)“聚焦落實(shí)立德樹人，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)”。學(xué)科核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性課程，重視實(shí)踐探究;科學(xué)核心素養(yǎng)培育是科學(xué)教學(xué)的核心。項目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，通過問題驅(qū)動的方式，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，以團(tuán)體合作方式共同完成一個項目或解決一個問題，并對所完成的作品進(jìn)行評價。開展項目式學(xué)習(xí)的過程中，在對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇時，注重學(xué)生的個性化，遵循科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，從中反映出社會現(xiàn)象。項目式研究性學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與項目式學(xué)習(xí)

2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)到科學(xué)的實(shí)驗方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)造。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括實(shí)證反思、科學(xué)概念、科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度等。在新課標(biāo)理念下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)將改變以往以知識傳授為主線的教學(xué)方式，以科學(xué)探究為核心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性以及思維能力和動手能力，從而為學(xué)生在未來不同階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

項目式學(xué)習(xí)（PBL）是以學(xué)生為中心的一種自主學(xué)習(xí)的形式。其整合學(xué)科內(nèi)甚至是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以解決一個問題或完成一項任務(wù)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。學(xué)生通過調(diào)查問卷、查閱資料等方式收集資料，整理分析后討論制定研究方案，有目的、有計劃地開展科學(xué)探究活動，并通過不斷反思、分析、討論，不 斷修改、驗證，提出建議，最終形成研究成果，以此來解決生活中具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。在項目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識與技能，還需要應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識，懂得在生活中學(xué)以致用，解 決實(shí)際問題，在探究與創(chuàng)作中形成一定的作品。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，主要是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展自主學(xué)習(xí)。其中，項目式學(xué)習(xí)就是一種有效形式。小學(xué)科學(xué)的項目式學(xué)習(xí)是在科學(xué)知識基礎(chǔ)上開展的研究性學(xué)習(xí)，要綜合多個學(xué)科的知識內(nèi)容，然后在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際操作。因此，在開展小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)時，學(xué)生要對基本的理論知識和科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握科學(xué)的本質(zhì)，樹立正確的科學(xué)思想，并且擁有對實(shí)際問題進(jìn)行處理的能力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的項目式學(xué)習(xí)

（一）注重科學(xué)探究的實(shí)踐

科學(xué)教學(xué)不單是“教”給學(xué)生知識，更應(yīng)以科學(xué)探究為核心?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇心以及對科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，老師要教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，并以有趣的科學(xué)導(dǎo)入讓學(xué)生動起來，對問題提出大膽的猜想和假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗方案，通過觀察、動手實(shí)驗來驗證假設(shè)或否定假設(shè)，分析實(shí)驗數(shù)據(jù)，從而獲取知識，形成科學(xué)的前概念。

項目式學(xué)習(xí)是科學(xué)課堂的延伸，是科學(xué)教育的拓展，更注重對科學(xué)課上學(xué)到的科學(xué)知識的靈活運(yùn)用，通過科學(xué)探究方法進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

其包括發(fā)掘來自生活中的探究問題，基于探究前期調(diào)研而選擇的探究方法、設(shè)計的探究過程，在探究過程中證據(jù)的收集、探究結(jié)果的分析等理性思維的過程。項目式學(xué)習(xí)中所涉及的科學(xué)知識與技能，更多來自學(xué)生在解決問題中查閱資料、調(diào)查訪談、同伴互助。項目式學(xué)習(xí)的評價方式更注重開放性的活動展示，展現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)探究中獲得的自信。學(xué)生的生活世界通過項目式學(xué)習(xí)而得到拓展，科學(xué)素養(yǎng)在探究自然世界的過程中得到提升。

（二）注重科學(xué)教材的整合

開展項目式學(xué)習(xí)，教材是基礎(chǔ)。在當(dāng)前的課程內(nèi)容和體系上，要注重對核心素養(yǎng)的培育，努力地滲透有關(guān)科學(xué)教育理念、科學(xué)的思維方式以及有關(guān)科學(xué)的最新研究成果等，才能夠發(fā)揮科學(xué)教材的作用。不僅如此，還要注重當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，與本土特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，對地方特色進(jìn)行凸顯。如在課堂上，以科學(xué)課本知識內(nèi)容為參考，布置課后的科普閱讀作業(yè)，讓學(xué)生觀看或閱讀相關(guān)的電視節(jié)目、報紙、雜志和書籍等。例如，推薦學(xué)生閱讀《十萬個為什么》《昆蟲記》等書籍，也可以推薦學(xué)生觀看《走近科學(xué)》《人與自然》《探索發(fā)現(xiàn)》等科普節(jié)目，讓學(xué)生跳出課本，探索科學(xué)知識，提高自身的人文素養(yǎng)。

項目式學(xué)習(xí)的研究內(nèi)容不單是科學(xué)課本，也可以是貼近學(xué)生日常生活和社會生活的內(nèi)容，如開展青少年玩具安全性的調(diào)查研究。這是源于生活中的問題，教材提供這個項目探究的基礎(chǔ)?？闪私獠煌挲g組別的青少年喜歡什么玩具，通過試驗測試市面上具有安全隱患的毒玩具、危險玩具、不良玩具的危害性，對青少年可造成的化學(xué)傷害、物理傷害、精神傷害等。這些問題具有學(xué)科價值和社會價值，有助于提高學(xué)生參與社會的公民意識。

（三）注重科學(xué)活動的拓展

科學(xué)教育不僅僅局限于課堂，更應(yīng)該走出學(xué)校，走進(jìn)生活。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下發(fā)現(xiàn)生活中的問題，通過探究生活中、大自然中遇到的問題，獲取知識并加以運(yùn)用改造，將其應(yīng)用于生活實(shí)際。項目式學(xué)習(xí)是課外與課內(nèi)、理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與拓展的結(jié)合，不同層次的學(xué)生均可積極參與。科技創(chuàng)新大賽活動就是一種很好的項目式學(xué)習(xí)模式。

在活動中，學(xué)生不僅增長了許多相關(guān)的科學(xué)知識，更重要的是體會到科學(xué)研究的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，領(lǐng)悟到掌握不同學(xué)科相關(guān)知識的重要性，學(xué)到了認(rèn)識和解決問題的科學(xué)方法和進(jìn)行研究所需要的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。進(jìn)行實(shí)踐研究前，學(xué)生從沒有想到過，一個看上去很簡單的問題最后要用復(fù)雜的邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計和回歸分析等方法來解答。這是學(xué)生參與此項活動的最大收獲。同時，實(shí)踐活動也讓學(xué)生明白：韌性就是堅持不懈的精神，是人們研究事物的最好的載體?？萍紕?chuàng)新大賽通過完成一個項目，讓學(xué)生獲取創(chuàng)新的自信心，增強(qiáng)對科學(xué)創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

學(xué)校還可以積極地為學(xué)生提供科學(xué)交流的平臺，開展“科技節(jié)”，通過這個平臺讓學(xué)生充分地進(jìn)行互動交流。

三、項目式學(xué)習(xí)實(shí)施效果評價

小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過猜測、調(diào)查、討論、實(shí)驗、分析、反思、建議等步驟開展活動，注重研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，整個過程教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，突出“做中學(xué)”。教師不僅密切地關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，還引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我評價以及開展對項目作品的評價。學(xué)生通過自我反思、自我審視，從而正確地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法方面存在的問題，并積極地加以改正。小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評，讓同學(xué)之間互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)，共同提高。對研究性學(xué)習(xí)作品的評價，可以通過學(xué)生介紹、項目展示等方式進(jìn)行，通過向公眾展示、介紹作品，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高榮譽(yù)感與科學(xué)自信。

科學(xué)教學(xué)不僅教授科學(xué)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該重視學(xué)生獲得知識的過程。以學(xué)生為主體的項目式學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人價值，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：黃大燦

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