借助三級教育資源平臺輔助農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

吳其俊

摘要： 借助國家、省、市三級教育資源平臺，整合線上資源，引導(dǎo)學(xué)生使用平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過制作和推薦微課等方法，讓學(xué)生和家長了解三級教育資源平臺，讓學(xué)生學(xué)會操作，學(xué)會辨識學(xué)習(xí)資源，正確使用平臺，完善學(xué)習(xí)體系，補缺補差，增強自主學(xué)習(xí)的能力，增強自信心。

關(guān)鍵詞： 三級教育資源平臺? 農(nóng)村學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)? 管理

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是中小學(xué)生獲取知識的一個重要途徑。

2020年3月至4月，因新冠疫情而不能正常開展線下課堂教學(xué)，安徽省首次開展了中小學(xué)生線上教學(xué)活動。然而，由于農(nóng)村學(xué)生平時接觸互聯(lián)網(wǎng)課程的機(jī)會少，加上學(xué)生自控力不強、家長監(jiān)管不夠 等，大多數(shù)學(xué)生嚴(yán)重不適應(yīng)線上教學(xué)，學(xué)習(xí)效率 低下 。

目前，各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站及App五花八門，但課程質(zhì)量良莠不齊，農(nóng)村家長不會選擇辨識，費錢費力又沒效果。

在這樣的背景下，指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用三級教育資源平臺，走出學(xué)習(xí)困境，成為農(nóng)村中學(xué)迫切需要研究的課題。本文試從管理學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度來探究三級教育資源平臺的應(yīng)用。

一、了解三級教育資源平臺

國家教育資源公共服務(wù)平臺、安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺、合肥市教育云平臺三級教育資源平臺，在本文中統(tǒng)稱為三級資源 教育平臺。平臺上有著豐富的教學(xué)資源，學(xué)生只需要注冊一個賬號即可登錄。

（一）國家教育資源公共服務(wù)平臺

國家教育資源公共服務(wù)平臺是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主陣地。平臺上的教育資源種類繁多，網(wǎng)站資源豐富，主題鮮明，條目清晰，不同版本的單元知識體系完整，內(nèi)容組織和結(jié)構(gòu)合理，有很多開放的優(yōu)質(zhì)課堂視頻、教案、課件等資源，學(xué)生可以有選擇地觀看視頻和課件。

（二）安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺

安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺有學(xué)科資源、名師課堂、班級社區(qū)、試題中心等欄目，是教師管理和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地。師生都可以通過平臺學(xué)習(xí)和互動交流，班主任可以利用平臺中我的班級、我的學(xué)校、我的教研組、綜合素質(zhì)評價、我的課堂報告、我的作業(yè)報告、互聯(lián)互通等板塊和學(xué)生互動交流，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價等。

（三）合肥市教育云平臺

合肥市教育云平臺上擁有許多本土優(yōu)質(zhì)資源。平臺上有教案管理系統(tǒng)、教研系統(tǒng)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程、直播課堂、作業(yè)系統(tǒng)、學(xué)生成長檔案、教育評價、電子考勤等欄目。合肥教育云平臺學(xué)生服務(wù)系統(tǒng)有作業(yè)系統(tǒng)、翻轉(zhuǎn)課堂、直播課堂、在線課程、成長檔案、互動課堂、教育評價、家?；拥葯谀?。

二、三級教育資源平臺的使用

（一）制作微課

在指導(dǎo)七年級學(xué)生填寫綜合素質(zhì)評價時，盡管教師手把手指導(dǎo)操作，但依然有不少學(xué)生不會操作使用。為此，教師制作了“網(wǎng)課學(xué)習(xí)操作辦法”微課，讓學(xué)生反復(fù)對照練習(xí)，直到熟練操作。這種方式頗受學(xué)生歡迎。

針對學(xué)生不知道如何操作平臺獲取資源的問題，我們制作了“平臺操作使用手冊”等微課，指導(dǎo)學(xué)生正確使用。以制作“網(wǎng)課學(xué)習(xí)操作”微課為例，打開安徽基礎(chǔ)教育應(yīng)用平臺，點擊微課通錄制功能，進(jìn)入“安徽省普通中小學(xué)疫情期間線上教育教學(xué)”欄目，依此選擇相應(yīng)學(xué)段、年級、學(xué)科、版本、周次，以及相應(yīng)課程名稱。然后錄入相關(guān)操作內(nèi)容和操作步驟，對于學(xué)生難以理解的地方，應(yīng)具體介紹。最后點擊結(jié)束按鈕完成錄制。視頻錄制完成后，再對視頻進(jìn)行編輯。錄制內(nèi)容有網(wǎng)課學(xué)習(xí)、三大平臺優(yōu)勢介紹、如何使用互聯(lián)互通功能、使用小技巧、綜合評價填寫等。制作的微課方便推廣和使用，對幫助學(xué)生運用三大平臺收效顯著。

（二）指導(dǎo)學(xué)生善用教育資源平臺

根據(jù)三級教育資源平臺資源情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生合理使用平臺。

在國家教育資源平臺上，我們主要推薦學(xué)生使用平臺上的部級優(yōu)課資源，盡管有些資源需要付費，但相對線下的個別輔導(dǎo)，優(yōu)勢明顯，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺相對于國家教育資源平臺，在班級管理互動、自主練習(xí)、個性化空間等欄目上，都有很大的優(yōu)勢，是我們向?qū)W生推薦的主要平臺。在省平臺上打造班級社區(qū)，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的個人空間;班主任利用平臺對班級實行信息化管理，上傳學(xué)校通知、班級活動情況、班級相冊、班級公告、班級學(xué)生進(jìn)步情況、個人成長檔案等;在引導(dǎo)學(xué)生借助平臺展示自我的同時，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能通過教師上傳的備課筆記、教學(xué)視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。平臺上有同步練習(xí)，學(xué)生可以靈活安排自己的復(fù)習(xí)和練習(xí)時間，根據(jù)自己的需要和實際情況，有選擇性的學(xué)習(xí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在合肥市教育云平臺上，我們主要推薦學(xué)生使用本地區(qū)資源、微課、備戰(zhàn)中考、作業(yè)等。目前市平臺地區(qū)資源有80多萬個，涵蓋各學(xué)科，是比較受學(xué)生歡迎的學(xué)科資源。每年的各類比賽作品都會在平臺上展示，學(xué)生喜歡瀏覽此平臺，更喜歡搜索本校老師上傳的資源和獲獎情況等。 在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，我們著重推薦學(xué)生學(xué)習(xí)課本輔助資源，強化練習(xí)，做試卷，寫課外作業(yè)， 推薦學(xué)生瀏覽相關(guān) 信息。

（三）引導(dǎo)學(xué)生巧用平臺“互聯(lián)互通”功能

三級教育資源平臺上都有互聯(lián)互通功能。在省教育資源平臺上有兩個互聯(lián)，即市級特色應(yīng)用和合肥一中的智慧學(xué)校。如有學(xué)生反映聽不懂八（下）數(shù)學(xué)的“勾股定理的逆定理”課程，我們就引導(dǎo)學(xué)生登錄合肥一中智慧學(xué)院，選擇相應(yīng)的課程視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，補缺補差。在市平臺上，我們向?qū)W生推薦希沃白板和智學(xué)網(wǎng)。希沃白板是當(dāng)前我校不少老師上課使用的工具，對于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都有幫助，尤其在推薦后，不少學(xué)生會用它完善筆記。智學(xué)網(wǎng)是我校老師線上改試卷的地方，學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)分析，有針對性地學(xué)習(xí)，補漏補差。

（四）動員家長使用教育資源平臺

疫情期間，制作“網(wǎng)課學(xué)習(xí)操作手冊”微課，通過線上家長會，向家長們推薦三大教育資源平臺的各自優(yōu)勢，并指導(dǎo)家長如何操作使用平臺。家長了解了平臺，熟悉了平臺的操作使用，就能夠很好地引導(dǎo)孩子使用，并能發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。

通過一個學(xué)期的實踐，我們收獲到一些好的經(jīng)驗。越來越多的學(xué)生通過借助平 臺資源補缺補差，開拓視野，訓(xùn)練思維，成績提高了，自信心增強 了，學(xué)習(xí)自主性也增強了。使用三大平臺能真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，減輕了家長的經(jīng)濟(jì)壓力和精神負(fù)擔(dān)，家長看到孩子拿起手機(jī)不再焦慮不安，甚至有家長開始借助平臺主動學(xué)習(xí)，以便輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

三、期待改進(jìn)的地方

三大平臺尤其是合肥市教育云平臺的有些功能無法使用，如合肥教育云平臺有一個非常好的作業(yè)系統(tǒng)，里面有海量的題庫，但有些學(xué)科的“教師端”無法正常提交。

平臺使用需要各方合力。例如，班級主頁有很多欄目，班級共享、班級微課、班級聊吧等。這些小欄目需要教師積極參與。班級授課教師和學(xué)生要齊心協(xié)力，但在實踐操作中教師的參與度有差異，各個班級使用效果明顯不同;平臺能用到的功能不多;學(xué)校管理員對數(shù)據(jù)的更新也不夠及時。

三大平臺有些資源欄目很久沒有更新。國家教育資源公共服務(wù)平臺資源庫的中考欄目的最近更新是2016年，合肥市教育云平臺的備戰(zhàn)中高考欄目自2019年后幾乎就沒有更新。

總之，三大平臺的運用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)理念和管理理念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，營造了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。農(nóng)村學(xué)校要善用平臺推動教學(xué)相長，以解決農(nóng)村教育的學(xué)習(xí)困境。

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責(zé)任編輯：唐丹丹

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