“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒”構(gòu)式的“三一”教學(xué)法

李云彤

(遼寧師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

“差一點(diǎn)兒”，副詞，也可以說成“差點(diǎn)兒”，強(qiáng)調(diào)和一個(gè)已知的數(shù)量、事態(tài)發(fā)展非常接近，但最終并沒有達(dá)到。在構(gòu)式中“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒”是焦點(diǎn)標(biāo)記詞(重音強(qiáng)調(diào))。 “差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+VP”構(gòu)式是在對(duì)外漢語教學(xué)中難度較高、較不易掌握和解釋的句式。尤其在教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+VP”構(gòu)式的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不如其他語言點(diǎn)理想，不是不理解句子的真正意義，就是不知道該如何用這個(gè)構(gòu)式正確表達(dá)意義，因此常會(huì)出現(xiàn)如下問題：

(1)語義偏誤。由于學(xué)生對(duì)“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+VP”構(gòu)式中的結(jié)果性語義“VP”的要求把握不準(zhǔn)，會(huì)出現(xiàn)以下病句：

[1]*學(xué)生們差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒尊老愛幼。

[2]*麗達(dá)差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒遵守交通規(guī)則。

[3]*瑪麗差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒健康。

[4]*山本藤差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒不敬愛老師。

(2)理解不清。在“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+VP”構(gòu)式的教學(xué)中，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)以下疑慮：

[5]我上個(gè)星期差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒結(jié)婚。(結(jié)婚了還是沒結(jié)婚)

[6]他差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒出差。(出差了還是沒出差)

例句[5]中，如果脫離上下文，單看此句，學(xué)生很難理解最后是“結(jié)婚了還是沒結(jié)婚”，似乎這兩個(gè)意思都可以。例句[6]也是這樣，離開上下文，理解成“去了”或是“沒去”均可。這樣的句子讓留學(xué)生們很是疑惑，若是不能解釋清楚，無疑更加深了他們學(xué)習(xí)這個(gè)語言點(diǎn)的難度。

1 基于“三一語法”的句式結(jié)構(gòu)

在對(duì)外漢語教學(xué)中，句式教學(xué)是核心內(nèi)容，因此，有必要對(duì)“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+VP”這樣一個(gè)常用但難以解釋、難以掌握的句子給予更多的關(guān)注。馮勝利、施春紅(2015)認(rèn)為，“三一語法”是一種新型的二語教學(xué)語法體系，其基本框架包括句子的形式結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的功能作用、功能的典型語境三個(gè)維度，它們彼此獨(dú)立而又相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。沒有結(jié)構(gòu)，無法說明句子“是什么”的問題；沒有功能，無法說明“干什么用”的問題；沒有語境，無法訓(xùn)練學(xué)生“在哪兒用”。這種三維一體的語法系統(tǒng)，體現(xiàn)了“場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)、功能呈現(xiàn)、法則匹配”這一教學(xué)法的科學(xué)性，既有很高的實(shí)踐價(jià)值，同時(shí)也有很強(qiáng)的理論意義。[1]

“三一語法”的形式結(jié)構(gòu)要求應(yīng)將句法形式概括得簡(jiǎn)單全面。主要包含兩部分：一是用簡(jiǎn)明的符號(hào)描述語法點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式；二是用清楚、明了的語言描述語法點(diǎn)的結(jié)構(gòu)特征。依據(jù)這個(gè)原則，將“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+VP”構(gòu)式的句式結(jié)構(gòu)概括如下：

A.差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒 +(沒/就)+ [-積極]事態(tài)

(慶幸)[-積極]事態(tài)沒完成

B.差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒 + 沒 + [+積極]事態(tài)

(慶幸)[+積極]事態(tài)完成了

C.差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒 +(就)+ [+積極]事態(tài)

(惋惜)[+積極]事態(tài)沒完成

D.差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒 + 沒 + [±積極]事態(tài)

(慶幸/惋惜)[±積極]事態(tài)完成了

E.差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒 +(就)+ [±積極]事態(tài)

(慶幸/惋惜)[±積極]事態(tài)沒完成

1.1 “VP”是“[-積極]”事態(tài)時(shí)

當(dāng)“VP”是“[-積極]”事態(tài)時(shí)，只有一種可能，就是“[-積極]”事態(tài)沒完成。故當(dāng)句子想表達(dá)“[-積極]”事態(tài)沒完成的意義，可選擇句式A：差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+[-積極]事態(tài)。如：

[7]他得了一場(chǎng)大病，他________。(事實(shí)上沒死)

例句[7]需要表達(dá)出的意思是“事實(shí)上沒死”。先依據(jù)上文提到的“對(duì)“VP”的事態(tài)認(rèn)知色彩界定”，界定出“VP”是“死”(句子中的“沒”對(duì)“VP”事態(tài)認(rèn)知不做影響)，則“VP”是“[-積極]”事態(tài)，選擇句式A：差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+[-積極]事態(tài)。那么該句的答案有三種：“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒死”；“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒就死了”；“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒死了”。

1.2 “VP”是“[+積極]”事態(tài)時(shí)

當(dāng)“VP”是“[+積極]”事態(tài)時(shí)，有兩種可能性：一種是“[+積極]”事態(tài)沒完成，另一種是[+積極]事態(tài)完成了(在“VP”前有“沒”)。

故當(dāng)句子想表達(dá)“[+積極]”事態(tài)沒完成的意義，可選擇句式C：差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(就)+[+積極]事態(tài)；想表達(dá)“[+積極]”事態(tài)完成了，選擇句式B：差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+沒+[+積極]事態(tài)。

[8]真可惜，他________。(事實(shí)上沒成功)

[9]那個(gè)問題可真難，他________。(事實(shí)上回答出來了)

例8的“VP”是“成功”，例[9]的“VP”是“回答出來了”，兩題的“VP”都屬于“[+積極]”事態(tài)。那么例[8]的結(jié)果是“沒完成”，選擇句式C，答案為“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒就成功了”和“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒成功了”兩種。而例[9]的結(jié)果是“完成了”，選擇使用句式B，答案唯一，即“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒回答出來”。

1.3 “VP”是“[±積極]”事態(tài)時(shí)

當(dāng)“VP”是“[±積極]”事態(tài)時(shí)，也有兩種可能性：一種是“[±積極]”事態(tài)沒完成；另一種是[±積極]事態(tài)完成了(在“VP”前有“沒”)。

故當(dāng)句子想表達(dá)“[±積極]”事態(tài)沒完成的意義，可選擇句式E：差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(就)+[±積極]事態(tài)；想表達(dá)“[±積極]”事態(tài)完成了，選擇句式D：差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+沒+[±積極]事態(tài)。

[10]他________。(事實(shí)上沒去)

[11]他________。(事實(shí)上去了)

例[10]和例[11]的“VP”都是“去”，因單從動(dòng)詞“去”上并看不出是“積極”還是“非積極”的意義，故兩題的“VP”都屬于“[±積極]”事態(tài)。例[10]想表達(dá)“[±積極]”事態(tài)沒完成(沒去)的意義，可選擇句式E，例[11]想表達(dá)“[±積極]”事態(tài)完成了(去了)，選擇句式D。例[10]答案為“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒就去了”“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒去了”，例[11]答案為“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒去”。

2 基于“三一語法”的功能作用

“三一語法”的功能作用也是從語法結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究中總結(jié)提煉出來的，它與該語法結(jié)構(gòu)本身所具有的語法功能不同，強(qiáng)調(diào)用簡(jiǎn)潔的語言幫助學(xué)生把握理解該語法結(jié)構(gòu)的實(shí)際用途，主要用來回答該語法結(jié)構(gòu)在交際中“干什么用”這一問題。據(jù)理，提煉出了“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+VP”三種功能：

2.1 表達(dá)非尋常、意外的情緒

渡邊麗玲(1994)指出 “差一點(diǎn)”句提出的事態(tài)“在說話人的心目中必是一個(gè)比較不一樣的、非尋常的事件”。[2]對(duì)構(gòu)式“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+VP”的使用者來說，他的直覺對(duì)“VP”事件一定有著“不一樣、不尋常、意外”的情緒。如：

[12]老師在講臺(tái)上差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒就摔倒了。(“摔倒”是意外、非常態(tài)的。)

[13]因?yàn)橐咔椋钜稽c(diǎn)兒/差點(diǎn)兒就不能回國(guó)了。(“能回國(guó)”是常態(tài)，“不能回國(guó)”是意外，非常態(tài)的。)

2.2 表達(dá)以極低的可能性完成或未完成某事

“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)和一個(gè)已知事態(tài)非常接近，幾乎達(dá)到或幾乎未達(dá)到，以這樣一個(gè)“無限接近”的狀態(tài)完成或未完成某事，表達(dá)出說話人認(rèn)為該事件完成與否的量級(jí)是一個(gè)“極低的可能性”。如：

[14]他差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒就認(rèn)錯(cuò)人。(“認(rèn)錯(cuò)人”呈現(xiàn)極低的可能性)

[15]他差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒考上北大。(“考不上北大” 呈現(xiàn)極低的可能性)

3 基于“三一語法”的典型語境

“典型語境”是語言教學(xué)中最具特色的一個(gè)維度，它能夠幫助學(xué)生熟悉語法結(jié)構(gòu)的基本規(guī)則。構(gòu)式“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+VP”的典型語境是和“表達(dá)非尋常、意外的情緒”及“表達(dá)以極低的可能性完成或未完成某事”有關(guān)的，常見的“典型語境”有以下三種：

3.1 與工作學(xué)習(xí)相關(guān)

給出與“工作學(xué)習(xí)”相關(guān)的語境，引導(dǎo)學(xué)生使用構(gòu)式“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+VP”說出句子。例如：睡得太晚了、考試題太多了、考試時(shí)太緊張了、哥哥工作面試去晚了、等車的時(shí)候我接了個(gè)電話、妹妹在高考時(shí)發(fā)燒了、今天路上堵車等，引導(dǎo)學(xué)生說出句子，例如：

[16]考試題太多了，我差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒做完。

[17]我哥哥工作面試去晚了，要不然他差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒就能去那家大公司工作了。

[18]今天路上堵車，我上學(xué)/上班差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒遲到。

3.2 與飲食健康相關(guān)

給出與“飲食健康”相關(guān)的語境，例如：吃了不干凈的食物、搬家搬了三天、老板病得很嚴(yán)重等，引導(dǎo)學(xué)生說出下面句子：

[19]我昨天吃了不干凈的食物，差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒就生病了。

[20]我們搬家搬了三天，一直沒休息，差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒累死。

目前，我學(xué)院在進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品測(cè)量實(shí)訓(xùn)過程中，沒有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，任課教師根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（如要完成尺寸測(cè)量、表面粗糙度、形位誤差測(cè)量的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)）完成教學(xué)任務(wù)，其主要原因是沒有統(tǒng)一的測(cè)量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，不但影響實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，還會(huì)影響實(shí)訓(xùn)效果。

[21]老板病得很嚴(yán)重，差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒住院。

3.3 意外事件相關(guān)

給出與“意外事件”相關(guān)的語境，例如：路太滑、我們?cè)诮裉斓谋荣愔邪l(fā)揮得很好/不好、回家的路上突然狂風(fēng)暴雨等，引導(dǎo)學(xué)生說出如下句子：

[22]路太滑，我差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒摔倒。

[23]我們?cè)诮裉斓谋荣愔邪l(fā)揮得很好/不好，差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒贏了/輸了比賽。

[24]回家的路上突然狂風(fēng)暴雨，我旁邊的樹倒了，我差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒被砸到。

4 需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)問題

4.1 “VP”的事態(tài)認(rèn)知色彩界定

在對(duì)“VP”是“[+積極]”事態(tài)與“[-積極]”事態(tài)的界定過程中，要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)句子中的“沒”對(duì)“VP”事態(tài)認(rèn)知不做影響。為了排除干擾，要先除去事態(tài)前的“沒”，再看整句話是“[+積極]”還是“[-積極]”。例如：

[25]當(dāng)啷一聲，差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒掉到井里去，春兒回過頭來笑了。(《風(fēng)云初記》)

[26]我妹妹差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒考上大學(xué)。(《發(fā)展?jié)h語》)

例[25]中，除去“沒”，“VP”是“掉到井里去”，很顯然，這是[-積極]事態(tài)，那么該句為M句式。根據(jù)句式的意義“[-積極]沒實(shí)現(xiàn)”，整個(gè)句子想傳遞的信息就是“幾乎但是最終沒有掉到井里”。

再看例[26]，還是要先除去“沒”，“VP”則為“考上大學(xué)”，“考上大學(xué)”在普通人的一般認(rèn)知中被看做是“[+積極]”，該句為N句式，意思為“[+積極]實(shí)現(xiàn)了”，所傳達(dá)的意思為“我妹妹幾乎沒考上大學(xué)，但最終考上了”。

而例[27]中沒有“沒”，所以“VP”的事態(tài)認(rèn)知色彩很好辨別，即“能成功”，是“[+積極]”，符合O句式，根據(jù)句式的意義“[+積極]沒發(fā)生”判斷出該句中心句義為“最后沒成功”。

4.2 “VP”事態(tài)的不可選范疇

4.2.1 美育德育事態(tài)

“VP”不能為“美育德育事態(tài)”，“美育德育事態(tài)”如：孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊老愛幼、愛國(guó)愛民、謙虛禮貌等。

[28]*爺爺差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒愛國(guó)愛民。

[29]*那個(gè)學(xué)生差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒尊敬老師。

[30]*弟弟差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒遵守法律。

4.2.2 常規(guī)持續(xù)事態(tài)

“VP”不能為常規(guī)持續(xù)狀態(tài)事態(tài)，例如“健康”是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)段的持續(xù)事態(tài)，還有“V+著”，如“活著”“跑著”“唱著”等。

[31]*奶奶差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒健康。

奶奶差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒生病。

[32]*小白兔差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒活著。

小白兔差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒活了。

4.2.3 未完成事態(tài)

“VP”不能為未完成事態(tài)[3]。如“即將”“快要”“馬上”“將要”等這類表示“將來”的副詞。

[33]*他差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒即將成功。

他差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒成功了。

[34]*他差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒快要跑到終點(diǎn)了。

他差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒跑到終點(diǎn)了。

5 結(jié)語

本文考察了“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+VP”構(gòu)式的構(gòu)式內(nèi)涵，也提出了“VP”的可選范疇：“[-積極]”事態(tài) 、“[+積極]”事態(tài)、“[±積極]”事態(tài)，以及不可選范疇：“美育德育事態(tài)”“常規(guī)持續(xù)事態(tài)”“未完成事態(tài)”。結(jié)合上面的分析，可以看出，“差一點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒+(沒/就)+VP”構(gòu)式是一個(gè)十分繁復(fù)的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中不能只使用一種教法(句式講練)，遂提出了“三一語法”視閾下的“句式講解+功能作用+典型語境”教學(xué)法，需要教師在講解該語言點(diǎn)時(shí)向?qū)W生逐步展示“句式結(jié)構(gòu)——A到E”“功能作用——表達(dá)非尋常、意外的情緒以及表達(dá)以極低的可能性完成或未完成某事”“典型語境——與學(xué)習(xí)相關(guān)、與飲食健康相關(guān)、與意外事件相關(guān)”“強(qiáng)調(diào)VP 的使用范疇”，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)一步規(guī)范和完善。