體教融合下高職體育教學(xué)改革研究

沈浩博

遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112099

為了深入推動青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，2020 年9 月，國家體育總局與教育部下發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》。目的很明顯，就是要對于青少年整體發(fā)展起到積極促進作用，培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立堅強意志，在健全人格的同時，磨練出“五育”并舉的社會主義建設(shè)者和接班人。這是具有中國特色的體教融合新的發(fā)展理念，也是體教融合的新思路。分析我國的體育教學(xué)系統(tǒng)不難看出，職業(yè)教育尤其是高職院校當中的體育占據(jù)了十分重要的地位。新時代背景下，高職院校應(yīng)以促進學(xué)生健康發(fā)展為目標，將體育與教育兩大系統(tǒng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)[1]，培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量、高技術(shù)、高素質(zhì)的人才，為社會主義建設(shè)做出貢獻。

一、體教融合概述

我國體教融合概念的提出可以追溯到二十世紀八十年代，是為了充分推動競技體育，從而能夠達到可持續(xù)性良好發(fā)展。當時提出這一理念的初衷，也僅是為當時運動員的文化知識教育進行優(yōu)化，為退役后的學(xué)習(xí)等進行奠定基礎(chǔ)[2]。這完全符合當時的社會總體情況，同時也起到了十分明顯的效果，實現(xiàn)了重要的社會價值。目前我國綜合國力不斷提高，需要大量的綜合型人才來支撐。綜合型人才，既應(yīng)該具備扎實深厚的技術(shù)理論、實踐功底，更要有承擔(dān)這一責(zé)任的強健體魄。因此需要以體育鍛煉為基礎(chǔ)，在掌握學(xué)科知識的同時，通過體育帶來“附加效益”[3]。

二、高職院校開展體教融合的價值意義

隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與整體發(fā)展，對于當代高職院校的學(xué)生提出了新的要求，因此高職院校的體育教學(xué)模式需要推陳出新，以適應(yīng)社會對于人才的新需求。推陳出新主要應(yīng)該從兩個方面進行：一是學(xué)習(xí)提高運動技能，二是以運動為基礎(chǔ)提升綜合素養(yǎng)[4]。通過進一步研究發(fā)現(xiàn)，在這種模式的推動下，高職院校對于體育教學(xué)的系統(tǒng)性、多元性建設(shè)逐步走在正確的道路上，在理論與實踐的有機結(jié)合下逐步開展。以強化學(xué)生身體技能為基礎(chǔ)，以體育相關(guān)內(nèi)容為引領(lǐng)，嘗試采用各類實踐性較強的活動或賽事，激發(fā)學(xué)生思想意識層面的積極性，從觀念上改變以往陳舊的思想，讓體育能夠在學(xué)生精神層面得到真正升華的同時，成為新時代國家發(fā)展需要的綜合型高素質(zhì)人才。

（一）促進素質(zhì)教育發(fā)展

現(xiàn)階段高職院校學(xué)生在運動參與的實踐環(huán)節(jié)明顯存在不足，自然就很難鍛煉其體魄，更不可能僅通過短暫的運動參與就培養(yǎng)出堅強的意志品質(zhì)，同樣不可能很好地形成終身體育、養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，因此必然造成了高職院校的學(xué)生身體素質(zhì)整體水平呈現(xiàn)逐步下降的勢態(tài)。這一現(xiàn)狀的最終結(jié)果令人擔(dān)憂。體育教育能引導(dǎo)學(xué)生在參與體育鍛煉的實踐過程中享受運動樂趣、強健體魄、磨煉意志并健全人格[5]。在深入理解體育教育的本質(zhì)內(nèi)涵后不難發(fā)現(xiàn)，實施體教融合可以從教學(xué)上提高體育教育的發(fā)展，從而促進學(xué)生積極參加體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生形成自主鍛煉的意識，逐步強化身體素質(zhì)，在鍛煉的過程中形成頑強的意志品質(zhì)，形成良好的道德品質(zhì)，促進提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，真正意義上實現(xiàn)全方位發(fā)展。體教融合這一理念的提出，很明顯是將體育從幕后擺到臺前，給其在教育系統(tǒng)中應(yīng)有的位置，從宏觀政策層面使學(xué)生重視體育鍛煉。通過逐步養(yǎng)成良好的運動行為習(xí)慣，將運動水平明顯提升，并通過堅持性、長久性地參與體育鍛煉，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛體育運動、終身體育的意識，穩(wěn)步推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（二）開拓體育競技人才培養(yǎng)路徑

高職教育是大部分學(xué)生接受體育教育最后的一個階段， 學(xué)生們面臨從學(xué)校教育到社會就業(yè)的轉(zhuǎn)變。高職階段體育教學(xué)不僅要解決當前學(xué)生體育學(xué)習(xí)的問題，還要解決今后運用的問題[6]。因此高職院校踐行體教融合理念，對于綜合型人才培養(yǎng)是具有深遠意義的，同時在體育競技人才的培養(yǎng)上也開辟了新的路徑。在引導(dǎo)高職院校學(xué)生積極參與競技體育的過程中，一定程度上為體育競技人才的選拔提供幫助，在體教融合人才培養(yǎng)的綜合層面，為體育競技做出一定貢獻。

三、高職院校開展融合的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)的改變方向模糊

現(xiàn)階段，高職院校的體育課程并不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，況且，大部分高職院校只在一、二年級開設(shè)體育課。對于不同項目，在體育課程教學(xué)中，項目技巧上的培養(yǎng)力度遠大于學(xué)生體能訓(xùn)練與身體素質(zhì)的培養(yǎng)力度。在理論與實踐脫節(jié)的狀態(tài)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升必然成為空談，不可能實現(xiàn)階段性成效。如何使身體素質(zhì)訓(xùn)練與體育技能培養(yǎng)二者之間達到平衡，是高職院校的體育教學(xué)應(yīng)當深思熟慮的問題。

（二）缺少經(jīng)費，教學(xué)場地設(shè)施不完善

高職院校想要在實踐中真正踐行體教融合理念，需要投入大量的經(jīng)費作為支撐，在要求學(xué)生理論水平提升的同時，需要有體育層面的訓(xùn)練作配合[7]。但是現(xiàn)實來講，很多高職院校無法提供資金的保障，在基礎(chǔ)器材、器械上自然無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體驗，所以在體育教學(xué)效果上造成了一定程度的不足。為了使體教融合更好實現(xiàn)，需要較好的運動場館和現(xiàn)代化的體育器械，這就需要學(xué)校對體育進行大量經(jīng)費投入。

體育場館場地等基礎(chǔ)設(shè)施作為體育教學(xué)工作的保障及學(xué)生日常參與體育鍛煉的基礎(chǔ)條件，是滿足廣大學(xué)生對于體育運動參與、培養(yǎng)體育鍛煉意識的最基本保障[8]。目前從我國高職院校的體育場地建設(shè)的情況來看，為了保障基本教學(xué)，普遍開展了足球、籃球、排球及田徑等項目，由于資金條件的限制，這些項目幾乎都是在室外開展的，受氣候等不可控因素影響將會造成一定程度的全天候運動缺失，無法滿足廣大學(xué)生對于參與體育活動的全天候需求。要建設(shè)室內(nèi)相關(guān)運動場館，根據(jù)實際開設(shè)特色體育教學(xué)、運動項目，豐富校園體育文化，滿足學(xué)生的多樣化需求，在實踐教學(xué)中真切落實推進體教融合，將體育教學(xué)改革完美實現(xiàn)作為最終目標。

（三）體育教學(xué)評價改革方式尚未明確

目前高職體育教育評價方式過于單一化，沒有真正明確目標。目前高職院校體育教學(xué)過程中暴露出一些問題，如很多學(xué)生沒有真正重視體育課程，對于體育課程的片面理解根深蒂固，僅僅抱有體育課程容易通過、不需要消耗過多精力的思想，導(dǎo)致課上不認真練習(xí)、課后不積極參與等問題。在課余生活中忽視了對于教學(xué)內(nèi)容的實踐性體驗練習(xí)，表現(xiàn)出在主觀層面的認識欠缺，參與度難以得到保障。

（四）高職院校體育教育體系不完善

高職院校深入開展體教融合工作，首要任務(wù)是面向全體學(xué)生，將高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任貫徹落實到體育教學(xué)任務(wù)中，穩(wěn)步提升高職院校的體育教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)的高技術(shù)、高素質(zhì)、高水平人才。結(jié)合實踐研究不難看出，目前在高職院校中嚴重影響目標實現(xiàn)的根本性因素是體育教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)仍處于完善階段；“健康第一”的指導(dǎo)思想就更加難以充分落實。單就體育競技活動及課余體育訓(xùn)練的開展情況來分析，學(xué)生缺乏一定的主動性，并且存在學(xué)生體育社團類較為缺乏的現(xiàn)象。

四、高職院校體教融合的發(fā)展策略

（一）改變體育教學(xué)觀念

目前，我國還有許多高校在開展體育教學(xué)活動的過程中，仍在沿用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣造成了嚴重的影響[9]。所以體教融合的提出并切合實際進行實施，是一種大膽的學(xué)校體育教育模式嘗試，涉及各個方面的多重整合。作為高職院校，可以開展體教融合專題研討會，組織學(xué)校體育教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)、探討體教融合的內(nèi)涵和意義。同時，組織以體育教師為主體的綜合體育會議，從素質(zhì)教育方向入手，對體育教育的主要工作方向進行闡釋分析，將高職院校的未來發(fā)展與體育教育充分地結(jié)合。各?？山Y(jié)合自身強大的體育項目或特色的運動場等，創(chuàng)造出一個新的教育框架。這一教育框架要與學(xué)校的實際情況相結(jié)合，符合體育教育的實質(zhì)。運作過程要明確建立體育教育的目標，滿足各專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)基本需求，達到培養(yǎng)人才的基本標準，為國家和社會培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建高職院校體教融合體系

高職體育教育在進行改革時要保證學(xué)生體能得到良好的訓(xùn)練[10]。在高職院校中開展體育教學(xué)工作的核心是培養(yǎng)學(xué)生通過參加體育鍛煉得到良好的身心發(fā)展，因此首要任務(wù)是需要制定相應(yīng)的準備工作。需要明確教學(xué)目標制定的關(guān)鍵性問題，排除非主要因素的干擾，根據(jù)不同學(xué)校和不同的特色專業(yè)，準確判斷學(xué)生學(xué)情，合理安排教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，才能夠切合實際構(gòu)建出體教融合的全新體系。將體育運動的精神理念同各專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，將學(xué)生身體綜合素質(zhì)發(fā)展作為首要目標，通過身體素質(zhì)的提升，吸引學(xué)生參與體育運動項目，進而再結(jié)合相應(yīng)的體育課程，創(chuàng)新優(yōu)化各種體育內(nèi)容，豐富學(xué)生課余生活。

（三）提升高職院校體育教師水平

體教融合的提出對于高職學(xué)生來講有了新的要求，與此同時，作為體育教師等相關(guān)教育者也必然面臨新的挑戰(zhàn)。體育教師需要進一步提升綜合素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)一線中踐行體教融合的理念，滲透體教融合的思想，為學(xué)生做好指引。所以高職院校要加快提升體育教師素質(zhì)，建設(shè)高水平的師資隊伍?？梢詮耐饨缥?yōu)秀人才，或聘請優(yōu)秀的退役運動員進行任教，來加強師資隊伍建設(shè)；也可以對在職的體育教師展開閉環(huán)式培訓(xùn)，做到人人參與、人人提升。對于體育教師本身來講，要拓寬思路、打開眼界，將體育教學(xué)與社會發(fā)展新事物有機結(jié)合，利用新產(chǎn)物來豐富教學(xué)內(nèi)容，充分掌握各種教學(xué)技能，開發(fā)理論與實踐相結(jié)合的體教融合模式，不斷優(yōu)化提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）增加課程設(shè)置

首先，增設(shè)新的體育課程內(nèi)容。要做到與時俱進，了解當代大學(xué)生的體育運動愛好和傾向。如根據(jù)實際需求情況，將滑板、瑜伽、輪滑等項目有機融入到高職體育教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)元素，加大多元化、新興化的資源建設(shè)。在此基礎(chǔ)之上，提升教學(xué)的可接受性，從而吸引學(xué)生參與其中，體會體育運動帶來的暢快體驗，并能夠主動參與其中。

其次，充分發(fā)揮體育課程內(nèi)外教學(xué)一體化模式的作用，將體育教學(xué)從課堂內(nèi)延伸至課堂以外，通過學(xué)校中的體育社團組織、群體性體育活動等形式展開延伸，既能夠使學(xué)生廣泛參與，在參與過程中鍛煉身體、健全人格、促進交流，同時還能夠?qū)W會合理安排時間、嘗試主動參與體育鍛煉，久而久之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為強健精神體魄奠定堅實的基礎(chǔ)。

再次，以促進學(xué)生終身體育為出發(fā)點，將體育鍛煉融入日常生活中，在逐步提升體能的同時，體驗體育運動所帶來的愉悅感，從而進一步培養(yǎng)其興趣，培養(yǎng)他們樹立終身體育的意識，在提升積極性和參與性的過程中，更好地為未來的工作崗位提供來自體育所帶來的效能和保障。

（五）創(chuàng)設(shè)體教融合教學(xué)模式

高職院校想要開展體教融合，就需要在基本的體育課程學(xué)習(xí)之外開設(shè)“特色體育選修課程”。要改變以往體育教學(xué)模式，真正從實際出發(fā)，結(jié)合不同專業(yè)，針對學(xué)情需要，采用最優(yōu)化的教學(xué)功能及多樣化的教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)效果?？梢詫⒒A(chǔ)性的運動項目融入體育教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時以體育課程為引領(lǐng)，延伸至體育以外的其他文化課程；也可以進行院系之間、學(xué)校之間的體育賽事活動交流，通過組建成體系的賽事聯(lián)盟，長期組織開展體育賽事活動，營造整體的體育運動良好氛圍。久而久之，學(xué)生通過各種活動能夠身體鍛煉，舒緩心情，同時還能夠增強凝聚力，形成超值的積極效應(yīng)。

根據(jù)《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》 （中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過） 文件精神，高職院校要能夠做到將眼界打開，腳踏實地，真正從實際出發(fā)探索出適合自身的發(fā)展路徑，將新的發(fā)展模式運用到更廣泛的社會中，促進學(xué)校、區(qū)域之間的交流，共同保障高職院校學(xué)生全面發(fā)展。因此，高職院校為了順利保障體教融合的落地實施，需要集中精力、加強投入，以改革為目標、以教學(xué)為重點，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮體育教師積極帶動作用。整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢，破除阻礙高職學(xué)生健康成長和體育運動鍛煉的問題，提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平，從而更好地實現(xiàn)育人目標。