核心素養(yǎng)視域下新教材“看”能力的培養(yǎng)

王慧瑜

【摘要】視覺(jué)文化時(shí)代來(lái)臨，“看”作為第五種語(yǔ)言技能增加到英語(yǔ)語(yǔ)言能力中，既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和客觀要求，又豐富了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文以作者執(zhí)教的視看課型為例，探討新媒體背景下如何運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐“看”，通過(guò)提升“看”的能力促進(jìn)視覺(jué)素養(yǎng)，最終助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】看;視覺(jué)素養(yǎng);智慧課堂;教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和數(shù)字化的快速進(jìn)步，圖像和視頻等非文字資源如雨后春筍，迅猛發(fā)展，單純的“讀文本”已經(jīng)不能滿足大眾，人們開(kāi)始通過(guò)“看圖”來(lái)提升生活質(zhì)量，就此，視覺(jué)文化應(yīng)時(shí)而生。適時(shí)應(yīng)務(wù)，《普通高中英語(yǔ)課程課標(biāo)（2017年版）》投袂而起并提出：“語(yǔ)言能力是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，是在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感?！庇纱丝梢?jiàn)，為了適應(yīng)視覺(jué)文化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上增加“看”（viewing）的技能，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展“看”的語(yǔ)言技能。

一、智慧課堂下“看”的內(nèi)蘊(yùn)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)“看”進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，“語(yǔ)言技能中的‘看’通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)以及視頻等理解意義的技能?！比缃瘢鳛榈谖宸N語(yǔ)言技能，“看”已經(jīng)被納入到高中英語(yǔ)課程內(nèi)容之中，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始圍繞“看”來(lái)進(jìn)行;而隨著智慧校園和智慧課堂等人工智能科技在我校的引進(jìn)尤其是近幾年的深入實(shí)踐，更是為我校英語(yǔ)教學(xué)尤其是“看”的教學(xué)提供了新的突破口。因此，如何在視覺(jué)素養(yǎng)視域下，通過(guò)智慧課堂和大數(shù)據(jù)喚醒學(xué)生的“看”圖意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)視覺(jué)資源的感知和理解，提升學(xué)生整體分析和評(píng)價(jià)能力，最終助力學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)起著舉足輕重的作用。而全面解讀智慧課堂下的“看”，便是我們出發(fā)的第一步。

第一，智慧數(shù)據(jù)賦予“看”?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能、云端等這些現(xiàn)代信息科技的飛速發(fā)展，驅(qū)動(dòng)著數(shù)字化時(shí)代的正式開(kāi)啟并應(yīng)用在包括教育和教學(xué)領(lǐng)域，而智慧課堂作為我校教學(xué)的主要媒介，不但拓寬了教師的教學(xué)渠道，更是豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。智慧課堂致力于創(chuàng)設(shè)多模態(tài)教學(xué)情境，給學(xué)生以多角度和多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看來(lái)感知知識(shí)。另外，智慧課堂能打破時(shí)空限制，讓學(xué)生從真實(shí)課堂為主的教學(xué)空間飛躍到虛擬化的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，學(xué)生借助“看”這一技能，能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，從而提升其英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

第二，智慧資源豐富“看”。眾所周知，新媒體時(shí)代下的“看”的資源比比皆是。借助智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，高中英語(yǔ)教學(xué)可視資源更是琳瑯滿目。智慧課堂輔助下，我們常用的幾種可視資源有以下幾種：一是對(duì)文本資源進(jìn)行加工后衍生的符號(hào)、圖片和思維導(dǎo)圖等。此類(lèi)視覺(jué)資源能化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容為簡(jiǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)一覽了然。二是教材中每個(gè)單元模塊配有的插圖、背景圖像等。此類(lèi)視覺(jué)資源往往與單元話題相關(guān)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深化主題信息。三是大數(shù)據(jù)下的視頻資源如動(dòng)畫(huà)、歌曲、電影節(jié)選、MV等，此類(lèi)視覺(jué)資源集動(dòng)態(tài)圖片、字幕和聲音于一體，能全方位多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、視覺(jué)素養(yǎng)下“看”的實(shí)踐

南京師范大學(xué)張舒予教師曾提出這樣三個(gè)不等式：看≠看見(jiàn)（look≠see）、看見(jiàn)≠看懂（see≠watch）、看懂≠看好（watch≠read），對(duì)于我們而言，“看見(jiàn)”非常簡(jiǎn)單，但“看懂”則需要視覺(jué)素養(yǎng)（visual literacy）的介入（張舒予，2003）。由此可見(jiàn)，“看”和“視覺(jué)素養(yǎng)”是相輔相成的，“看”的技能可以促進(jìn)“視覺(jué)素養(yǎng)”的提升，視覺(jué)素養(yǎng)的提升對(duì)“看”的技能也有促進(jìn)作用，二者的相互促進(jìn)最終助力學(xué)生核心素養(yǎng)如思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提升，使“素養(yǎng)為本”得到升華。而智慧課堂背景下，如何充分利用大數(shù)據(jù)、云端等技術(shù)，將“看”的技能培養(yǎng)融入到我們高中英語(yǔ)日常課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生提取出符號(hào)、圖片或視頻等非文本資源中的有效信息，更好地提高教學(xué)效率，最終達(dá)到學(xué)生“看”的技能得以促進(jìn)，從而提升學(xué)生的“視覺(jué)素養(yǎng)”，成為我們當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。

因此，為了踐行“素養(yǎng)”為本，提升學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)，教師應(yīng)對(duì)可視資源反復(fù)打磨，以幫助學(xué)生順利完成理解非文本資源傳達(dá)的信息。如在人教版高中英語(yǔ)新教材中，每個(gè)單元都會(huì)呈現(xiàn)一張主題背景圖的Front Page，通過(guò)視覺(jué)圖像凸顯單元主題。同時(shí)，F(xiàn)ront Page上的“Look and discuss”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)型驅(qū)動(dòng)進(jìn)行本單元主題的深度思考，并最終通過(guò)附帶的名言警句進(jìn)行主題升華。現(xiàn)以人教版英語(yǔ)必修二Unit 2的 Front Page為例，展示如何引導(dǎo)學(xué)生使用不同的“看”圖策略與方法，通過(guò)略看、細(xì)看、評(píng)價(jià)等看圖方法，對(duì)圖片信息從表面所見(jiàn)到深度發(fā)掘，對(duì)作者呈現(xiàn)此圖的意圖層層突破，最終讓學(xué)生視覺(jué)提取信息能力轉(zhuǎn)化為輸出性的語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)。

Step1：引導(dǎo)學(xué)生粗看，并提問(wèn)。

T：What can you see in the picture？ Ss：I can see ________________.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：旨在吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣，并養(yǎng)成學(xué)生觀察主題圖的習(xí)慣。

Step2：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看，繼續(xù)追問(wèn)。

T：What are other details in the elephant？

Ss：There is a big ear which can _______，a long trunk that can_______________ and two tusks that can ________________________.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：旨在提升學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)信息進(jìn)行獲取。教師需注意此環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)需符合學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生盤(pán)活所學(xué)，利用舊知帶出新知。

Step3：引導(dǎo)學(xué)生三看，進(jìn)一步提問(wèn)。

T：What do you think of when you see this elephant？ Ss：...

設(shè)計(jì)意圖：旨在通過(guò)問(wèn)題鏈激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生層層破圖，深入探究并發(fā)掘主題圖的主旨和中心，從而獲知本單元的學(xué)習(xí)endangered species 和wildlife protection等關(guān)鍵詞。

三、“看”的操作與展示

“看”技能的提升不是一蹴而就的，將“看”發(fā)展為“視覺(jué)素養(yǎng)”，以全面促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，需要我們更加深入地探討其教學(xué)上的內(nèi)涵。除了主題圖，在單元學(xué)習(xí)的結(jié)尾，我們會(huì)結(jié)合每個(gè)單元中緊扣單元主題的Video Time來(lái)加深對(duì)本單元話題的理解。本文結(jié)合作者執(zhí)教的Video Time視聽(tīng)課型，以人教版英語(yǔ)必修二 Unit 2 Wildlife Protection為例，展示智慧課堂下關(guān)于“看”能力的教學(xué)過(guò)程，探討如何提升學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)，最終達(dá)到“素養(yǎng)為本”的教學(xué)目的。

本版塊的視頻講述大象飼養(yǎng)員救助和飼養(yǎng)幼象孤兒的故事《象語(yǔ)者》。視頻故事有趣溫馨，視頻畫(huà)面優(yōu)美，充滿了愛(ài)和關(guān)懷的氣息。在智慧課堂的輔助下，我們通過(guò)“課前”“課中”“課后”三個(gè)階段的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地“看”，通過(guò)提取視覺(jué)材料，輔之以語(yǔ)言材料如討論、分享等的輸出，加深學(xué)生對(duì)文本主旨的理解，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和思維能力。

1. 課前自主看，“看”感交集

智慧課堂讓教師的教和學(xué)生的學(xué)從課堂為主的實(shí)體空間飛躍到以網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)為媒介的虛擬環(huán)境，讓實(shí)踐“看”變得更容易。因此，在課前，教師會(huì)通過(guò)智慧課堂資源庫(kù)推送相關(guān)視頻或微課給學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生用一兩句話表達(dá)和分享和主題相關(guān)的“觀后感”。教師在推送視頻的時(shí)候，可以選擇跟主題相關(guān)的視頻資源，充分鋪墊相關(guān)背景知識(shí);另外設(shè)計(jì)一兩個(gè)感知類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)因?yàn)橛辛讼嚓P(guān)背景知識(shí)的鋪墊，學(xué)生次日上課的焦慮也會(huì)大大減少。

由此可見(jiàn)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的視覺(jué)享受，是帶著問(wèn)題完成任務(wù)的。在大數(shù)據(jù)背景下，智慧課堂能實(shí)現(xiàn)學(xué)情的及時(shí)收集和精準(zhǔn)診斷，從后臺(tái)收集的學(xué)生數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，設(shè)置還有學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行了深度思考，如we should protect well the endangered species.等

2.課中層層看，“看”破端倪

視頻播放之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖片如視頻首頁(yè)圖、標(biāo)題等，讓學(xué)生熟悉視頻主題，為下面的看打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。圖片的觀看更能幫助學(xué)生預(yù)測(cè)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生提前獲得更多視頻信息，達(dá)到一箭雙雕的效果。因此，在預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~云圖（wordcloud），也可以設(shè)置有趣的猜測(cè)游戲（guessing game），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)接下來(lái)看到的視頻信息內(nèi)容，有時(shí)候?qū)W生甚至能準(zhǔn)確無(wú)誤地猜測(cè)出視頻的內(nèi)容?？梢?jiàn)，學(xué)生的已有知識(shí)被激發(fā)后，在觀看視頻的時(shí)候就能更好地集中注意力，使“看”更有效。而智慧課堂下，教師通過(guò)學(xué)生上傳的數(shù)據(jù)，隨時(shí)可以掌握全班和個(gè)人的的預(yù)測(cè)情況，既總攬全局，又能兼顧各方，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧的效果，為視頻播放開(kāi)了一個(gè)好頭。

“看”是學(xué)習(xí)中最為直觀的信息獲取的方式，視頻播放的時(shí)候，教師應(yīng)設(shè)法短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生五感的共同參與，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的“看”之體驗(yàn)。由于大部分學(xué)生缺乏“看”的技能，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如提醒學(xué)生將重心放在聽(tīng)懂故事情節(jié)上，并帶著預(yù)設(shè)問(wèn)題看視頻;指引學(xué)生在第一遍觀看視頻的時(shí)候要記下關(guān)鍵信息如名詞、動(dòng)詞和形容詞，二遍觀看的時(shí)候補(bǔ)充細(xì)節(jié)內(nèi)容，等等。而隨著智慧課堂的數(shù)據(jù)收集，教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容難度和學(xué)生活動(dòng)完成情況選擇播放的次數(shù)。在本次案例教學(xué)，教師通過(guò)任務(wù)型驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在視頻觀看同時(shí)完成兩大任務(wù)：一是驗(yàn)證對(duì)視頻的預(yù)判;二是對(duì)生成對(duì)視頻故事流程的描述。本案例教師要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間線和關(guān)鍵詞，生成視頻畫(huà)面，這樣可以讓學(xué)生隨著視頻的播放進(jìn)入到虛擬的情景之中，以完成任務(wù)。

觀看視頻后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作完成輸出任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的即時(shí)生成?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，“語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力。而聽(tīng)、讀、看是理解性技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)性技能?！庇纱丝梢?jiàn)，在學(xué)法指導(dǎo)上我們需要引導(dǎo)學(xué)生以“看”促“說(shuō)”和“寫(xiě)”，讓理解性輸入變?yōu)楸磉_(dá)性輸出。在本課例，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論保護(hù)野生動(dòng)物如大象的方法，“Discuss about more and better ways to protect the elephants”，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考視頻傳遞的理念：大象的保護(hù)需要每個(gè)人的積極參與和切實(shí)行動(dòng)。通過(guò)分組討論，盡可能讓學(xué)生分享自己照顧動(dòng)物的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解照顧大象的方法，加強(qiáng)保護(hù)大象的意識(shí)。經(jīng)驗(yàn)交流后，每個(gè)小組需要分享討論成果，即生成輸出。

3. 課后延展看，“看”透本質(zhì)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在看的語(yǔ)言技能中提到，學(xué)生每周課外試聽(tīng)活動(dòng)時(shí)間不少于30分鐘。這意味著，高中英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該注重“看”的課后跟蹤。因此，教師應(yīng)該重視“看”的課堂教學(xué)和“看”的課后練習(xí)相結(jié)合，以更好地提升學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)。

眾所周知，智慧課堂下，課堂的結(jié)束不代表是知識(shí)點(diǎn)的終點(diǎn)，反而是知識(shí)點(diǎn)的衍生和延伸。智慧課堂有助于我們對(duì)“看”作進(jìn)一步的延展，也對(duì)“看”的課外活動(dòng)時(shí)間提供了充分的保證。在本案例課堂實(shí)踐結(jié)束后，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)反饋的結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)層次后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，利用人工智能系統(tǒng)在在平臺(tái)精準(zhǔn)地向?qū)W生發(fā)布相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)，再次對(duì)主題進(jìn)行深化、發(fā)酵，最終看透主旨。

四、智慧課堂下關(guān)于“看”的建議

智慧課堂升級(jí)了“看”的實(shí)踐，推動(dòng)著英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，但也存在各方面的問(wèn)題。如何使用智慧課堂，建立一個(gè)高效的視覺(jué)課堂，讓學(xué)生更好地提升視覺(jué)素養(yǎng)，是本校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前面臨的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們一邊實(shí)踐，一邊改進(jìn)。

1.豐富“看”的資源

首先，完善數(shù)據(jù)庫(kù)校本資源中的視覺(jué)資源。曾有學(xué)者提出，視覺(jué)材料是影響視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)的重要因素。如今，視覺(jué)文化時(shí)代下的可視資源雖數(shù)量上比比皆是，質(zhì)量上卻良莠不齊，符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平且適合教學(xué)主題的更是鳳毛麟角。資源的匱乏導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展課前學(xué)情的掌握和課后評(píng)價(jià)的追蹤，從而大大限制了教師相關(guān)教學(xué)的開(kāi)展，也就是“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，豐富我校智慧課堂的視覺(jué)校本資源庫(kù)，迫在眉睫。在教學(xué)中，教師通過(guò)不斷收集或或制作合適的視覺(jué)資源，讓校本資源庫(kù)日漸豐滿。

2.厚實(shí)“看”的認(rèn)知

師關(guān)于智慧課堂下“看”的認(rèn)知理論和實(shí)踐操作雙欠佳。教師沒(méi)有很好的理論基礎(chǔ)，就不能通過(guò)教學(xué)授之以漁。因此，教師應(yīng)該適時(shí)適度接受關(guān)于智慧課堂下關(guān)于“看”的相關(guān)理論指導(dǎo)和實(shí)踐培訓(xùn)，如積極解讀《新課標(biāo)》;學(xué)科內(nèi)多組織專(zhuān)項(xiàng)研討活動(dòng);積極參加相關(guān)的知識(shí)講座等等。最重要的是，教師要重視在智慧課堂下“看”能力教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在智慧課堂下引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看”，最終實(shí)現(xiàn)視覺(jué)素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的全面提升。

3.豐厚“看”的評(píng)價(jià)

雖然《新課標(biāo)》對(duì)“看”提出了明確的要求，但“看”卻遜色于評(píng)價(jià)之中。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，視覺(jué)素養(yǎng)視域下“看”的能力的評(píng)價(jià)是不足的，評(píng)價(jià)的不足導(dǎo)致了相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展難以得到保證。因此，我校教師可亦以身先士眾，通過(guò)智慧課堂，教師可以自主設(shè)計(jì)本校的試題庫(kù)進(jìn)行自主命題，如在平時(shí)的書(shū)面表達(dá)上適當(dāng)增加看圖寫(xiě)作，在閱讀理解板塊增加圖表閱讀等考試題型等等，落實(shí)把“看”的技能與其他語(yǔ)言技能的進(jìn)行綜合考察，從而使學(xué)生“看”的語(yǔ)言技能得到真正的提升。

綜上所述，“看”的能力是英語(yǔ)學(xué)科能力的重要組成部分，它不僅僅是簡(jiǎn)單的文本信息獲取的能力，更是使用視覺(jué)素養(yǎng)來(lái)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。因此，突破障礙，發(fā)掘“看”的奧秘，探索“看”的方法，把看的技能與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，從而提高 “看”的能力和素養(yǎng)，就是我們的目標(biāo)。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能提升學(xué)生的思維能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，讓我們一起站高“看”遠(yuǎn)！

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