信息技術(shù)與盲校經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程教學(xué)整合探析*

陳祖欽

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信息技術(shù)與盲校經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程教學(xué)整合探析*

陳祖欽

福州市盲校

信息化時代，信息技術(shù)與盲校課程整合是盲校教學(xué)中體現(xiàn)視障學(xué)生補(bǔ)償視力缺陷的主要手段。信息技術(shù)與盲校職業(yè)教育課程整合的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的文本教學(xué)模式，促進(jìn)了盲生學(xué)習(xí)職業(yè)教育課程內(nèi)容方法的改變，體現(xiàn)了低視生與盲生的分類教學(xué)。在信息技術(shù)環(huán)境下，師生教與學(xué)的活動方式更加豐富，課堂更具有效性。

信息技術(shù) 盲校 整合

盲校經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)是按摩職業(yè)教育專業(yè)課程之一，在職業(yè)教育課程中占有十分重要的作用。然而，盲校學(xué)生因視力障礙，給學(xué)習(xí)該課程增加了許多困難，往往停留于課本知識，理論知識與實踐操作不能有機(jī)結(jié)合。臨床教學(xué)中，因真實案例缺乏，無法真正做到使學(xué)生深刻理解理論知識，建立專業(yè)知識框架。隨著特教信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用成為補(bǔ)償盲生視力缺陷的有效手段，大大促進(jìn)了特殊教育的發(fā)展。下面，以“點取手少陰心經(jīng)腧穴”教學(xué)為例，對信息技術(shù)與經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程整合的應(yīng)用方式和方法進(jìn)行分析。

1 在設(shè)計理念中體現(xiàn)信息技術(shù)對盲校經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程的輔助作用

本課的教學(xué)設(shè)計將“以學(xué)生發(fā)展為本，為了一切學(xué)生”作為指導(dǎo)思想，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以按摩專業(yè)課程知識和知識在臨床實際中的應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在課程設(shè)計中，手少陰心經(jīng)腧穴的定位通過實驗探究的過程讓學(xué)生直觀掌握腧穴的取穴操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)的興趣。

經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)是按摩職業(yè)教育專業(yè)課程之一，實驗探究取穴是腧穴定位的重要手段，實驗教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，不僅使教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，在實驗教學(xué)方面更是發(fā)揮著優(yōu)勢作用。

根據(jù)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)學(xué)科及視障學(xué)生特點，筆者在課堂教學(xué)中設(shè)計了網(wǎng)頁、觸摸教學(xué)一體機(jī)、視障職業(yè)教育資源庫、光電感應(yīng)多媒體人體針灸穴位發(fā)光模型、分組實驗等信息技術(shù)輔助手段幫助學(xué)生更為直觀地理解重點、突破難點，調(diào)動學(xué)生的感官與思維，幫助學(xué)生加深理解經(jīng)絡(luò)腧穴知識。其中，網(wǎng)頁的使用有利于全盲生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生在課上根據(jù)自身的需要查閱相關(guān)知識，還可以在課下隨時對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)；觸摸教學(xué)一體機(jī)有利于教師將要點更加清晰地展示給低視生；視障職業(yè)教育資源庫有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及知識的拓展；光電感應(yīng)多媒體人體針灸穴位發(fā)光模型有利于學(xué)生對腧穴定位的探究學(xué)習(xí)，加深直觀印象，有利于師生互動教學(xué)；分組實驗的安排有利于全盲生和低視生相互配合的合作精神。

2 在教學(xué)設(shè)計中將信息技術(shù)與盲校經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合

根據(jù)本課的教學(xué)目的和內(nèi)容，筆者將整個課程安排為四個階段：

一是引入階段。在此階段，教師在多媒體課件中展示臨床案例，并復(fù)習(xí)手少陰心經(jīng)的循行線路及主治概要。引發(fā)學(xué)生思考：判斷該案例是否屬于心經(jīng)的主治范圍？然后安排學(xué)生通過網(wǎng)頁進(jìn)行自學(xué)。教師在網(wǎng)頁中提供了上述案例，包括手少陰心經(jīng)的循行、主治，各腧穴的定位取穴等文字、圖片資料。同時提供了更多相關(guān)知識的鏈接，學(xué)生可以在課后查看，以獲取更多的拓展資料。

二是引申講解階段。本階段的教學(xué)重點是腧穴定位的學(xué)習(xí)。運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，提出問題，請同學(xué)們根據(jù)網(wǎng)頁中提供的資料，總結(jié)、概括腧穴的定位。教師根據(jù)學(xué)生的回答并結(jié)合經(jīng)絡(luò)模型進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生了解每一個穴位的縱橫坐標(biāo)定位。

三是實驗探究階段。本階段的教學(xué)重點是對手少陰心經(jīng)的每個穴位進(jìn)行精確定位，利用光電感應(yīng)多媒體人體針灸穴位發(fā)光模型檢驗定位的準(zhǔn)確性。教師將學(xué)生按不同層次、不同類型（全盲生、低視生、學(xué)障生）分成兩組，分組討論每個穴位的縱橫坐標(biāo)定位，并用自制教具“腧穴貼”貼在每一個穴位上。貼穴任務(wù)完成后，開啟光電感應(yīng)多媒體人體針灸穴位發(fā)光模型，所貼腧穴與模型顯示穴位進(jìn)行定位比對，偏差予以糾正。

四是總結(jié)提升階段。本階段主要總結(jié)每個穴位的定位，并對學(xué)生的貼穴情況進(jìn)行點評，并對在引入階段中給出的臨床真實案例進(jìn)行分析，嘗試給出治療處方，培養(yǎng)學(xué)生臨床實際應(yīng)用能力。

3 在盲校經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

盲校經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課教學(xué)中，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生主體作用得以真正、充分地發(fā)揮，不僅有助于提高視障學(xué)生探求知識的能力，讓視障學(xué)生體會到自我發(fā)現(xiàn)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究意向和態(tài)度，還有助于視障學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)方法。

本節(jié)課中，引入階段通過網(wǎng)頁呈現(xiàn)的方式，可以讓低視生和全盲學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了低視力學(xué)生看不清教學(xué)一體機(jī)的不足，全盲學(xué)生也能夠在讀屏軟件的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們更好地融入課堂。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，也不斷提高學(xué)生使用信息技術(shù)的能力。網(wǎng)頁中提供的相關(guān)鏈接，保證他們可以在課后進(jìn)行自主探究，更有利于豐富他們的課外閱讀材料。在講解和實驗探究階段，通過經(jīng)絡(luò)腧穴模型等直觀教具的展示和光電感應(yīng)多媒體人體針灸穴位發(fā)光模型的腧穴探究演示比對，讓學(xué)生更為深刻、感性地認(rèn)識和理解腧穴，提高學(xué)生對知識的探究能力。

本節(jié)課中，信息技術(shù)輔助教學(xué)將盲校經(jīng)絡(luò)腧穴課堂教學(xué)的內(nèi)容形象化，幫助視障學(xué)生理解教學(xué)重點、拓展思維能力和突破教學(xué)難點。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用使教師的主要作用不再是提供和灌輸知識信息，而是創(chuàng)造更為多樣合理的教學(xué)情境，實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動，讓學(xué)生主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

此外，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用有利于培養(yǎng)視障學(xué)生的合作精神，并促進(jìn)認(rèn)知能力發(fā)展。例如本課中，網(wǎng)頁的使用為低視生和全盲生提供了同等的學(xué)習(xí)平臺，使他們能夠通過互相合作、互相競爭等多種形式來參與學(xué)習(xí)，不但有助于對問題的深化理解和知識的掌握應(yīng)用，而且對于視障學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

4 在盲校經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課中應(yīng)用信息技術(shù)的體會

4.1 信息技術(shù)的應(yīng)用幫助掃清視障學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

本節(jié)課通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺、觸摸教學(xué)一體機(jī)和光電感應(yīng)多媒體人體針灸穴位發(fā)光模型等多媒體輔助技術(shù)幫助視障學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)知識，從視覺、聽覺和觸覺等角度對學(xué)生的視力缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。

4.2 信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)與多種課堂教學(xué)方法相配合

整節(jié)課在教學(xué)方法上主要采用了任務(wù)驅(qū)動法、講授法和活動探究法，通過信息技術(shù)的輔助，在網(wǎng)頁中合理使用各種視頻及圖片資料，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，也使得課堂的氣氛更加和諧。除此之外，在運用光電感應(yīng)多媒體人體針灸穴位發(fā)光模型探究腧穴定位時，教師安排學(xué)生分組實驗進(jìn)行自主探究，提高了盲生理論聯(lián)系臨床和動手實踐的能力，很好地將多媒體技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動法、講授法和活動探究法有機(jī)結(jié)合起來。

4.3 信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用的效果與學(xué)生信息技術(shù)能力密切相關(guān)

在本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計及實現(xiàn)過程中，達(dá)到理想教學(xué)效果的基本條件是視障學(xué)生具備熟練使用計算機(jī)并進(jìn)行網(wǎng)頁查詢的能力，在學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)腧穴知識的同時，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)能力。由此可見，加強(qiáng)盲校信息技術(shù)的學(xué)習(xí)非常重要，只有視障學(xué)生具備了相應(yīng)的信息技術(shù)能力，才能夠使其他各學(xué)科教師在教學(xué)中選擇更為靈活和多樣的信息技術(shù)方式。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)過程生動形象，直觀性強(qiáng)，感染力豐富，可為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳情境，使教與學(xué)變得簡明，趣味橫生。多媒體課件的多感官刺激作用，有利于視障學(xué)生注意力的長期保持，既能擴(kuò)大他們的視野，又能為教學(xué)注入無限活力。在盲校經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，使之與傳統(tǒng)媒體相互滲透、相互補(bǔ)充、有效整合，是實施盲校素質(zhì)教育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜靜，曲學(xué)利．輔助技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的研究[J].中國康復(fù)理論與實踐，2009(3): 286-288．

[2] 楊世峰，李晶．視障輔助技術(shù)手冊[M]．北京：中國電影出版社，2013．

注：福州市教育信息技術(shù)2014年度研究課題“信息技術(shù)與視障職業(yè)教育有效整合的研究”（課題編號：FZDJ2014A20）研究主要成果。