勞動(dòng)教育融入高職思政課的現(xiàn)實(shí)困境及突破路徑

■郭霄

勞動(dòng)教育作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要一環(huán)，是高職院校教育教學(xué)實(shí)踐的重要著力點(diǎn)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，要根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育[1]?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》)提出，職業(yè)院校要將勞動(dòng)教育全面融入公共基礎(chǔ)課，要強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)法規(guī)教育[2]。因此，對(duì)高職思政課來(lái)說(shuō)，一定要將勞動(dòng)教育有效融入思政課教學(xué)中，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹(shù)人的任務(wù)。

一、勞動(dòng)教育融入高職思政課的可行性

（一）學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育融入思政課程已經(jīng)高度重視

學(xué)校的重視度是影響勞動(dòng)教育能否更快更好融入高職思政課的重要因素之一。近年來(lái)，高職院校從只關(guān)注在專業(yè)課中開(kāi)展勞動(dòng)教育逐漸轉(zhuǎn)向也關(guān)注在思政課中開(kāi)展勞動(dòng)教育。通過(guò)傳達(dá)、研究和討論我國(guó)關(guān)于勞動(dòng)教育的政策文件，探索結(jié)合自身實(shí)際將勞動(dòng)教育融入思政課的舉措，制定能夠指導(dǎo)相關(guān)部門和馬克思主義學(xué)院落實(shí)勞動(dòng)教育融入思政課的實(shí)施意見(jiàn)，積極利用思政課育人特點(diǎn)有機(jī)融入勞動(dòng)教育，為思政課開(kāi)展勞動(dòng)教育指明了方向。

（二）師生對(duì)勞動(dòng)教育融入高職思政課已具理性認(rèn)知

勞動(dòng)教育融入高職思政課有利于豐富高職思政課內(nèi)容，增強(qiáng)高職思政課實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。如何實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育融入高職思政課的價(jià)值最大化，關(guān)鍵在于思政課教師和學(xué)生的態(tài)度。由于勞動(dòng)教育融入高職思政課在一定程度上會(huì)增加高職思政課教學(xué)難度、思政課教師工作量和學(xué)生作業(yè)量，因此在融入初期很多教師和學(xué)生都表現(xiàn)出畏難情緒，但經(jīng)過(guò)思想引導(dǎo)和價(jià)值闡釋，師生均對(duì)勞動(dòng)教育融入思政課的必要性表示認(rèn)同。

（三）勞動(dòng)教育融入高職思政課形式多樣且效果良好

經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，勞動(dòng)教育融入高職思政課的形式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，主要有理論講解、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、作品創(chuàng)作、基地參觀、勞模引領(lǐng)等。其中，志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研和作品創(chuàng)作等形式比較常見(jiàn)，也最受學(xué)生青睞。不少學(xué)生表示，通過(guò)真聽(tīng)、真看、真做，在完成活動(dòng)的過(guò)程中接觸了新鮮人和新鮮事，感受了他人身上的勞動(dòng)精神，增加了勞動(dòng)體驗(yàn)，理解了勞動(dòng)的價(jià)值，對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度發(fā)生了很大改變。

二、勞動(dòng)教育融入高職思政課的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)校保障機(jī)制不完善

高職院校雖然將勞動(dòng)教育融入思政課相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)在了制度或方案中，但多數(shù)院校未充分考慮具體落實(shí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題并給予制度保障。如在高職思政課中通過(guò)志愿服務(wù)開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生找不到服務(wù)場(chǎng)所的情況，思政課教師在面臨為整個(gè)年級(jí)學(xué)生尋找服務(wù)渠道時(shí)顯得力不從心。團(tuán)委掌握著較為豐富的社會(huì)實(shí)踐資源，若能提供安全的服務(wù)場(chǎng)所，將減輕思政課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高勞動(dòng)教育的實(shí)施效率。高職院校應(yīng)為勞動(dòng)教育融入思政課提供更多保障措施，完善保障機(jī)制。

（二）教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)不高

勞動(dòng)教育有效融入高職思政課需提升高職思政課教師的勞動(dòng)教育素養(yǎng)。當(dāng)前，高職思政課教師能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育融入思政課的必要性，能有意識(shí)地將勞動(dòng)教育融入思政課，但未能對(duì)勞動(dòng)教育與思政課的融合點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)不了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)，不能根據(jù)學(xué)生專業(yè)開(kāi)展不同的勞動(dòng)教育活動(dòng)。為解決類似短板，可通過(guò)暑期調(diào)研考察、勞動(dòng)教育培訓(xùn)、專業(yè)教師溝通等手段提升思政課教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)，促使教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面深入思考如何結(jié)合學(xué)生專業(yè)將勞動(dòng)教育更好地融入思政課。

（三）學(xué)生勞動(dòng)意志不強(qiáng)

高職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育融入思政課已具理性認(rèn)知。但學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐常常存在偏差，具體開(kāi)展中有相當(dāng)一部分學(xué)生收到任務(wù)時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿、不理解的情緒，在實(shí)際行動(dòng)中執(zhí)行意愿不強(qiáng)，勞動(dòng)意志有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參與家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生生活自理能力較好，勞動(dòng)持續(xù)性強(qiáng)。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生中存在的錯(cuò)誤勞動(dòng)觀，須根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行理念引導(dǎo)，增加實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中自愿投入到任務(wù)中，始終保持勞動(dòng)熱情。

三、勞動(dòng)教育融入高職思政課的突圍路徑

（一）營(yíng)造勞動(dòng)教育融入高職思政課的良好氛圍

1.做好頂層設(shè)計(jì)，納入人才培養(yǎng)方案

將勞動(dòng)教育納入高校人才培養(yǎng)方案和課程體系，是社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的最核心途徑[3]。將勞動(dòng)教育融入思政課納入高職院校人才培養(yǎng)方案，明確思政課在勞動(dòng)教育中承擔(dān)的責(zé)任，有利于提高勞動(dòng)教育重視度，為思政課教師提供教學(xué)指導(dǎo)。可從課程設(shè)置著手，明確勞動(dòng)教育融入思政課的具體章節(jié)，如在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”章節(jié)中，運(yùn)用“敬業(yè)”價(jià)值觀開(kāi)展勞動(dòng)教育?？蓮呐囵B(yǎng)規(guī)格著手，將勞動(dòng)教育融入思政課的具體要求，對(duì)應(yīng)到素質(zhì)、知識(shí)、能力等要求中。

2.完善保障機(jī)制，充分利用現(xiàn)有資源

高職院校的實(shí)踐基地可作為勞動(dòng)教育融入思政課的實(shí)施場(chǎng)所，志愿服務(wù)合作單位可作為勞動(dòng)教育融入思政課的實(shí)施平臺(tái)，學(xué)生家庭基本情況或輔導(dǎo)員、班主任了解到的學(xué)生勞動(dòng)情況，可作為勞動(dòng)教育融入思政課的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。當(dāng)然，充分運(yùn)用現(xiàn)有資源還需各部門的支持與配合。通常情況下，團(tuán)委負(fù)責(zé)暑期實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)的開(kāi)展，擁有豐富的校外實(shí)踐基地資源。學(xué)工部負(fù)責(zé)學(xué)生寢室衛(wèi)生管理，掌握學(xué)生日常生活中具備的勞動(dòng)能力情況。勞動(dòng)教育融入思政課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)足夠重視，給予經(jīng)費(fèi)支持，明確相關(guān)部門責(zé)任，完善保障機(jī)制。

3.提高教師素養(yǎng)，科學(xué)探索融入策略

當(dāng)前全國(guó)各地各類高職思政課教師培訓(xùn)進(jìn)展得如火如荼，在促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，推動(dòng)思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新等方面發(fā)揮的作用不可小覷。針對(duì)部分教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)不高等問(wèn)題，也應(yīng)運(yùn)用培訓(xùn)方式解決。對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)認(rèn)真組織和梳理專家名單，邀請(qǐng)專門從事勞動(dòng)教育研究的學(xué)者或研究勞動(dòng)教育的思政課教師開(kāi)展講座培訓(xùn)；對(duì)于培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)深入研究馬克思主義勞動(dòng)觀，熟悉勞動(dòng)教育相關(guān)政策，講好勞動(dòng)教育融入思政課的重要性和必要性，挖掘思政課與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的方式方法；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極參加相關(guān)培訓(xùn)，尋找思政課與勞動(dòng)教育的融入點(diǎn)，探索各融入點(diǎn)的最佳融合策略。

（二）建構(gòu)勞動(dòng)教育貫穿各環(huán)節(jié)的教學(xué)體系

1.挖掘能體現(xiàn)勞動(dòng)主題的教學(xué)內(nèi)容

在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上尋求思政課與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)，挖掘適合勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容。《思想道德與法治》第五章提到的職業(yè)道德、家庭美德等便為勞動(dòng)教育提供了融入機(jī)會(huì)。職業(yè)道德中要著重強(qiáng)調(diào)未來(lái)工作的現(xiàn)實(shí)需求，即吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)、堅(jiān)持不懈的勞動(dòng)精神等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀將嚴(yán)重影響自身就業(yè)質(zhì)量。家庭美德中要引導(dǎo)學(xué)生理解做好家務(wù)勞動(dòng)是對(duì)長(zhǎng)輩的孝、對(duì)伴侶的愛(ài)、對(duì)子女的教，使學(xué)生認(rèn)識(shí)家務(wù)勞動(dòng)對(duì)家庭和諧的重要性。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)可強(qiáng)調(diào)一百年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中展現(xiàn)的艱苦奮斗精神，結(jié)合第九章“奮力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”教學(xué)內(nèi)容融入勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

2.運(yùn)用能營(yíng)造勞動(dòng)氛圍的教學(xué)方法

一些思政課堂運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)講，這有利于發(fā)揮學(xué)生主體性作用[4]。勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生主體性?？刹捎眯〗M互助法，在課前根據(jù)學(xué)生能力、性別、性格等分為4～6 人一組，定期以小組為單位進(jìn)行勞動(dòng)觀念探討和勞動(dòng)實(shí)踐監(jiān)督，形成“你追我趕”的勞動(dòng)氛圍；可采用人物訪談法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)?；蛏鐣?huì)勞模進(jìn)行人物訪談，在選取人物、設(shè)置問(wèn)題、聽(tīng)取回答等環(huán)節(jié)中直接感受和吸收勞動(dòng)精神；可采用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，理解和踐行正確的勞動(dòng)觀。除此之外，也可運(yùn)用課堂辯論、情景展示、游戲互動(dòng)等方法，幫助學(xué)生在主動(dòng)探索中不斷了解、認(rèn)同和踐行正確的勞動(dòng)觀。

3.豐富能檢驗(yàn)勞動(dòng)成效的教學(xué)評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)上，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)大學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程與勞動(dòng)素養(yǎng)[5]。其一，評(píng)價(jià)主體多元化。思政課傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體為教師，具有較大主觀性。為增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，除教師評(píng)價(jià)外，還可增加學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)踐單位評(píng)價(jià)、班主任或輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)等多方面的補(bǔ)充。其二，評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元化。思政課評(píng)價(jià)項(xiàng)目通常為平時(shí)表現(xiàn)、課堂作業(yè)、期末考試等，但不足以檢驗(yàn)學(xué)生的勞動(dòng)成效，可增加校園文明督查、寢室衛(wèi)生評(píng)比等實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)增值評(píng)價(jià)。其三，評(píng)價(jià)方式多元化。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)在網(wǎng)上解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的現(xiàn)象，勞動(dòng)教育融入思政課也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用線上教學(xué)資源和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。如選取雨課堂、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，運(yùn)用投票、簽到等功能進(jìn)行線上評(píng)價(jià)。

（三）貼近學(xué)生專業(yè)開(kāi)展勞動(dòng)教育

1.結(jié)合專業(yè)開(kāi)展勞動(dòng)教育理論教學(xué)

學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)技能的掌握很大程度上取決于他們對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣，正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成少不了勞動(dòng)理論教育的鋪墊。高職專業(yè)課的教學(xué)精力集中于提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，開(kāi)展勞動(dòng)理論教育的時(shí)間很少。高職思政課理論性強(qiáng)，是開(kāi)展勞動(dòng)教育理論教學(xué)的理想課程。以勞動(dòng)教育為契機(jī)，將高職專業(yè)課與思政課相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)技能的不錯(cuò)選擇。具體實(shí)施中，可選擇學(xué)生核心專業(yè)課，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師同思政課教師“共上一堂課”，使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)其勞動(dòng)技能提升起著巨大作用，從而有效突破專業(yè)課教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)思政課實(shí)效性。

2.邀請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的勞模工匠進(jìn)課堂

單純依賴專業(yè)課勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和思政課勞動(dòng)觀念的引導(dǎo)，學(xué)生感受不到真實(shí)工作環(huán)境中體現(xiàn)的勞動(dòng)價(jià)值。高職院校在學(xué)生畢業(yè)前會(huì)安排企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)中若學(xué)生遇到正確價(jià)值取向的實(shí)習(xí)老師，將對(duì)學(xué)生職業(yè)觀的養(yǎng)成產(chǎn)生積極作用。但遇到價(jià)值取向有偏差的實(shí)習(xí)老師，效果則會(huì)適得其反。新時(shí)代勞模或工匠的榮譽(yù)獲得者是通過(guò)對(duì)比推選出來(lái)的，是代表各行各業(yè)在普通崗位上艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的人物。邀請(qǐng)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的勞模或工匠走進(jìn)課堂，講述自身工作經(jīng)歷，不僅可以使學(xué)生更深刻地了解未來(lái)的崗位需求，更能對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的勞動(dòng)觀念產(chǎn)生認(rèn)同，主動(dòng)傳承勞模工匠精神。

3.引導(dǎo)運(yùn)用專業(yè)優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)實(shí)踐成果

理論的學(xué)習(xí)最終要運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，勞動(dòng)教育融入高職思政課要充分考慮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和獲得感。如在獻(xiàn)禮建黨100 周年的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)創(chuàng)作作品弘揚(yáng)正能量、感恩新時(shí)代。信息學(xué)院學(xué)生的課程中一般都會(huì)涉及視頻制作、剪輯等軟件學(xué)習(xí)，相對(duì)于其他學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)更熟悉這一領(lǐng)域，可讓學(xué)生結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微電影的創(chuàng)作，在任務(wù)完成的過(guò)程中檢驗(yàn)專業(yè)所學(xué)，呈現(xiàn)勞動(dòng)成果；藝術(shù)學(xué)院學(xué)生課程中一般會(huì)涉及音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器等學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生多才多藝，可通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)作、舞蹈的編排等展現(xiàn)紅色基因，享受勞動(dòng)成果。