核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班級文化建設(shè)研究

陳亞汝

（甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

1.小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的主要問題

1.1 忽視了班級精神文化的建設(shè)

小學(xué)班級文化建設(shè)非常的重要，但是，很多班主任在進(jìn)行班級文化建設(shè)的時候忽視了班級精神文化的建設(shè)。班主任需要帶領(lǐng)著班級當(dāng)中的成員，建設(shè)具有個性化的班級文化，突出班級文化的精神內(nèi)涵。但是，很多班主任忽視了精神文化的有效建設(shè)，忽視了良好班風(fēng)對于學(xué)生的影響。很多班主任在班級管理的過程中更加重視制度方面的建設(shè)，打造班級公約和班級各項管理條例。然而，在精神文明方面還比較欠缺。這也表現(xiàn)到很多班級沒有自己的班級口號，班級歌曲等一些潛在的精神文化代表。這就導(dǎo)致整個班集體缺乏一定的凝聚力，學(xué)生在班級生活當(dāng)中歸屬感不夠強(qiáng)。因此，很難參與到班主任所組織的班級活動當(dāng)中，對于自身的定位也不夠明確。

1.2 班級制度的建設(shè)缺少民主性

在班級制度創(chuàng)建方面，很多班主任所構(gòu)建的班級制度缺少民主性。在制度建設(shè)方面，班主任發(fā)揮著引領(lǐng)性的作用，班主任需要處理在班級管理過程中的各項事務(wù)。但是，在新時代背景下的班級管理的過程中，班主任需要認(rèn)識到適當(dāng)?shù)摹胺艡?quán)”是非常有必要的。只有讓學(xué)生也參與到班級管理過程中，整個班級制度才是公平，公正，民主的。通過這種方式也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的管理能力。而且也能夠在一定程度上緩解班主任的管理壓力，提高班級管理的實(shí)際效率。但是，很多班主任在進(jìn)行班級管理的時候習(xí)慣于事事親力親為，缺乏對學(xué)生有效的信任。班主任即使讓班干部參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中，但也很少給他們提供出租的管理機(jī)會。在此背景下，很多學(xué)生就會感覺到班級當(dāng)中的大小事務(wù)都是由班主任說了算，自己在班級過程中的缺乏一定的存在感。因此。學(xué)生和學(xué)生之間的交流也不夠流暢，整個班集體缺乏責(zé)任感和班級榮譽(yù)感，這就非常不利于班級文化的建設(shè)，尤其是不利于班集體良好紀(jì)律的形成。

1.3 班級文化建設(shè)缺少對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

好的班級文化的建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，然而，在當(dāng)前的班級文化建設(shè)過程中。很多班主任缺少對學(xué)生核心素養(yǎng)方面的有效培養(yǎng)。在班級文化建設(shè)過程中，班級管理占據(jù)著非常重要的地位。通過有效的班級文化建設(shè)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。班主任在進(jìn)行班級文化建設(shè)的時候一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。然而，很多班主任在構(gòu)建班級文化的時候沒有充分的考慮到班集體當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際需求，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性差異，未給學(xué)生提供自主發(fā)展的機(jī)會。

2.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班級文化建設(shè)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主管理能力，教師在教學(xué)的過程中就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓學(xué)生也能獲得自主管理的機(jī)會。班主任要發(fā)揮班干部的作用，尤其是讓他們能夠發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用。班主任可以給班干部賦予一定的權(quán)利，讓他們能夠直接地參與到班集體的管理工作當(dāng)中，讓他們在實(shí)踐的過程中不斷的提高自己的管理能力。這就要求班主任要能夠了解學(xué)生，合理地選拔負(fù)責(zé)任，有才干的學(xué)生成為班干部。在選擇班干部的過程中，班主任一定要堅持公開，透明，公正的原則。能夠通過公正的選拔方式選出一些品行端正，責(zé)任心比較強(qiáng)，管理能力也比較強(qiáng)的學(xué)生來參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中。班干部在進(jìn)行班級管理的過程中可能在一開始會遇到各種各樣的問題，也有很多學(xué)生自身的能力并不達(dá)標(biāo)。班主任需要加強(qiáng)對班干部的有效引導(dǎo)。通過對他們進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，讓他們掌握一些班級管理的好方法。同時，班主任需要增加對于班干部的表揚(yáng)和鼓勵，讓他們樹立班級管理的自信心。能夠激發(fā)他們參與班級管理事務(wù)的熱情。班主任為了有效地增加班集體的凝聚力，需要讓每個學(xué)生都認(rèn)識到自己是班級當(dāng)中不可或缺的一份子。因此，班主任盡量多設(shè)計一些職務(wù)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會作為班干部參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中。例如，班主任可以通過輪流班長的制度，每個周讓學(xué)生按順序輪換當(dāng)班長。通過這種方式能夠讓更多的學(xué)生參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中，讓他們在擔(dān)任班長的過程中能夠切實(shí)地負(fù)起責(zé)任，協(xié)助教師提出一些具有建設(shè)性的看法，能夠發(fā)現(xiàn)班集體當(dāng)中存在的問題并進(jìn)行記錄和改進(jìn)。通過這種方式也能夠強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，讓他們能夠更好地參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中，不僅嚴(yán)格的要求自己，同時也能夠監(jiān)督其他學(xué)生形成良好的班風(fēng)，打造優(yōu)質(zhì)的人際交往環(huán)境。

2.2 建設(shè)書香班級文化

為了打造良好的小學(xué)班級文化。班主任可以引領(lǐng)學(xué)生一起建設(shè)書香班級文化。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境。在小學(xué)階段，閱讀是一個非常重要的部分，教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生打造書香班級文化。首先，班主任需要和學(xué)生一起進(jìn)行交流和溝通，就書香文化建設(shè)方面設(shè)定相應(yīng)的計劃，可以通過對教室環(huán)境的重新規(guī)劃和布置來打造良好的班級文化，讓學(xué)生能夠有機(jī)會多讀書，多閱讀，翱翔在知識的海洋當(dāng)中。事實(shí)上，環(huán)境對于學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，如果在一個混亂嘈雜的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生很難真正的靜下心去進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。因此，班主任可以帶著學(xué)生一起建設(shè)班級圖書角，在班級圖書角內(nèi)擺放不同的課外書籍，并且通過精心的設(shè)計進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。這樣就能夠在班級當(dāng)中打造一個讓人學(xué)生有效閱讀的角落，學(xué)生可以利用課后時間一起去進(jìn)行閱讀。而且。班主任還可以利用教室前面的學(xué)習(xí)園地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，可以通過對墻面的布置，、讓學(xué)生能夠把自己的優(yōu)秀范文學(xué)習(xí)心得，獲獎作品張貼在上面。教師還可以定期的組織學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行教室的有效布置。在黑板報設(shè)計方面也需要引領(lǐng)學(xué)生把一些好詞好句好的表達(dá)方式以及具有精神內(nèi)涵的一些小故事展示在黑板報上。這樣，在無形當(dāng)中會讓學(xué)生積累一些豐富的知識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生打造適合閱讀的書香班級文化。

2.3 構(gòu)建具有個性化的班級物質(zhì)文化

班主任在進(jìn)行班小學(xué)班級文化建設(shè)的時候還需要為學(xué)生構(gòu)建具有個性化的班級物質(zhì)文化。針對小學(xué)階段學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)而且非?；顫姾脛拥奶攸c(diǎn)，班主任在進(jìn)行班級物質(zhì)文化，尤其是進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候就需要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出一些比較好的看法。例如，對小學(xué)低年級的教師進(jìn)行設(shè)計的時候就可以增加一些豐富多樣的色彩和一些卡通元素。而對于小學(xué)中高年級的教室進(jìn)行布置和設(shè)計的時候則需要突出教育功能可以多展示一些名言警句以及班級口號。而且，在進(jìn)行班級環(huán)境設(shè)計的時候，教師還可以充分地引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮自己的個性化特點(diǎn)，通過動手制作一些小裝飾，體現(xiàn)出班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個性化特點(diǎn)。通過學(xué)生的親身參與也能夠強(qiáng)化學(xué)生的班級歸屬感，通過合理的班級設(shè)計為學(xué)生打造良好的班級物質(zhì)文化。當(dāng)然，在進(jìn)行教室環(huán)境布置的時候，教師也需要堅持環(huán)保經(jīng)濟(jì)的原則，盡量選擇一些可循環(huán)的物品來進(jìn)行加工和利用，這不僅能夠節(jié)約班級的開支，同時也能夠體現(xiàn)出環(huán)保的理念。在進(jìn)行教室環(huán)境布置的時候，班主任需要結(jié)合本班的班級文化特色進(jìn)行巧妙的設(shè)計。班主任可以通過教室的展示平臺，展現(xiàn)出班級參加班級活動過程中的照片，來增加班級的凝聚力增進(jìn)學(xué)生之間的感情交流。

2.4 加強(qiáng)情感滲透，發(fā)揮榜樣作用

班主任在進(jìn)行班級管理以及本地文化建設(shè)的過程中需要加強(qiáng)精神文明方面的建設(shè)。因此，班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生的情感滲透，能夠打造良好的班級風(fēng)氣。在每一次召開班會的時候，教師就需要合理的利用班會課的時間，對于學(xué)生進(jìn)行精神方面的教育，圍繞著班會課的主題給學(xué)生講解一些能夠直接心靈，喚起學(xué)生共鳴的小故事。同時，教師還需要發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。教師可以通過班級制度來激勵學(xué)生，讓他們在和與其他同學(xué)交往的過程中能夠形成正確的價值觀。例如，在班級周會總結(jié)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中看到的好人好事，例如，班級當(dāng)中有的學(xué)生非常樂于助人，能夠主動幫助其他。身體弱小的學(xué)生做一些力所能及的事情。還有的學(xué)生在看到教室衛(wèi)生清潔不夠到位的時候能夠默默的打掃衛(wèi)生。對于這些身邊的好人好事，班主任就需要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。尤其是要贊揚(yáng)學(xué)生和學(xué)生之間互相幫助的行為。在學(xué)生交流和評論完之后，教師還可以讓大家一起評選出本周的“明星學(xué)生”讓其他學(xué)生也能夠從他們身上學(xué)習(xí)到一些良好的道德品質(zhì)。通過這種方式就能夠發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用，讓他們能夠互相影響，相互幫助，在榜樣的引領(lǐng)下能夠嚴(yán)格的要求自己，規(guī)范自身的行為，樹立正確的價值觀。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)班主任化建設(shè)過程中還存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在班級精神文化建設(shè)被忽略，班級制度的建設(shè)缺少民主性，班級文化建設(shè)缺少對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。班主任在進(jìn)行小學(xué)班級文化建設(shè)的過程中就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，打造一支優(yōu)質(zhì)的班干部隊伍。同時，要能夠?yàn)閷W(xué)生建設(shè)書香班級文化，構(gòu)建具有個性化的班級物質(zhì)文化，提高學(xué)生的參與感，還需要加強(qiáng)班級精神文化建設(shè)，利用班會課加強(qiáng)對學(xué)生的情感滲透，發(fā)揮學(xué)生個體的榜樣作用，為學(xué)生打造良好的班級氛圍，提高班級凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。