談時政素材在初中道德與法治課教學(xué)中的引入

張榮艷

（甘肅省隴南市武都區(qū)透防九年制學(xué)校 甘肅 隴南 746042）

社會在進步，時代在發(fā)展，為我國初中教學(xué)又提出了新的教學(xué)要求。當(dāng)下大部分學(xué)生家長也對學(xué)生的素質(zhì)越來越重視，尤其是在新課改背景下，初中道德與法治教學(xué)正在面對很大的挑戰(zhàn)，這就需要教師在傳授知識過程中，積極、主動的向?qū)W生講解抽象理論知識，還需要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私庖恍﹪鴥?nèi)、國外的基本對峙情形，科學(xué)、合理的將我國行為規(guī)范方針應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。因此，在初中道德與法治課堂上進行時政教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展與健康成長具有一定意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識進行聯(lián)系現(xiàn)實生活，減少學(xué)生在學(xué)生知識過程中產(chǎn)生的難度，推進他們對知識的掌握，以此來增強初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

1.初中道德與法治課堂上存在的問題

1.1 教學(xué)模式具有傳統(tǒng)性

因為道德與法治教學(xué)具有一定的理論性特點與抽象性特點，大部分學(xué)生都認為自身與政治的距離非常遠，對教師講解的知識沒有很大的興趣。在教學(xué)過程中，教師負責(zé)在講解上枯燥的講解知識，學(xué)生則負責(zé)在座位上聽教師講解，教師在課堂上屬于主導(dǎo)地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性則沒有真正展現(xiàn)出來[1]。教師在課堂上只是對教學(xué)方案嚴格執(zhí)行，采用照本宣科的方法向?qū)W生灌輸知識，并沒有對教材內(nèi)容進行有效拓展，對理論知識也沒有講述更多，更沒有引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究。與此同時，教師過于重視講解理論知識，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生沒有機會去體會、去比較，無法發(fā)揮出學(xué)以致用的作用，時間一長，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失，嚴重影響其課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)囊霑r政教學(xué)，這樣不僅僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)開放性，學(xué)生的邏輯思維能力不斷發(fā)散，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

1.2 教師素質(zhì)不高

在初中教師團隊當(dāng)中，還有一些教師存在政治素養(yǎng)不足的現(xiàn)象，對時政知識沒有及時積累與更新。時政資源的敏銳性非常匱乏，對我國政治歷史、文化發(fā)展以及經(jīng)濟文化等等都沒有進行很好的了解，還有一些教師的邏輯能力、哲學(xué)知識與歷史知識了解的比較少，導(dǎo)致他們的教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗無法更新，對時政資源的判斷力不足，不能很好的時政信息引入到道德與法治課堂上，嚴重影響教學(xué)成果。有一些教師的政治理論知識掌握的比較多，到那時邏輯思維不夠新穎、視野不是很廣等等，這些情況都能夠嚴重影響到其課堂教學(xué)成果。所以，教師既需要重視增強自身的文化素養(yǎng)，還需要及時彌補自身的不足之處。

1.3 沒有重視政治學(xué)習(xí)

初中生遭受到時間與媒介等等的約束，對時政材料了解不足，因為學(xué)習(xí)科目的不斷增加，大部分學(xué)生都會將時間與精力融入到主科學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使道德與法治教學(xué)在學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中沒有獲得重視，甚至有一些學(xué)校并沒有保障機制等現(xiàn)狀，因為課堂上的理論知識比較多，而且枯燥、乏味，學(xué)生對此科目知識的學(xué)習(xí)全靠死記硬背，為了追求學(xué)習(xí)功力，他們都是想著應(yīng)用最少的時間里獲得好成績，對政治教材當(dāng)中的知識并沒有過多的思考。所以，如何將時政材料引入到課堂上，提高學(xué)習(xí)熱情以及對時政素材的關(guān)注度，改變學(xué)生對此科目的看法，也是道德與法治科目教師需要解決的問題[2]。

2.時政素材在初中道德與法治課教學(xué)中的引入策略

2.1 精設(shè)時政導(dǎo)入，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

談起道德與法治科目，大部分學(xué)生與家長就會想到枯燥、乏味以及難以理解。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)此科目知識的時候，就會展現(xiàn)出得過且過、毫無學(xué)習(xí)熱情的一種情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法上升。要想真正的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就需要采用各種各樣的教學(xué)模式進行激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以精心設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重視，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]。簡單來講，教師在傳授知識過程中，可以精心挑選一些符合學(xué)生現(xiàn)實生活情況、興趣愛好以及認知能力的時政資源，可以采用問題導(dǎo)入案例分析等等方法引入時政資源，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)出學(xué)生對時政資料的探究欲望，促使他們可以積極、主動的參與到課堂上，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氣氛，不斷養(yǎng)成良性循環(huán)，以此來有效提高教學(xué)質(zhì)量。

比如：初中教師在講解人教版八年級下冊第八課《維護公平正義》這一課程的時候，教師就可以以“掃黑除惡”話題進行引入，引導(dǎo)學(xué)生對此項斗爭的思考與討論，激發(fā)出課堂參與積極性，追隨教師的步伐不斷深入學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的知識，以此來感受與掌握公平正義，懂得如何面對社會上的一些非正義行為。

2.2 更新教學(xué)方法，增強學(xué)生時政意識

對比過去教學(xué)過程中的各種不足，在新課改的不斷推進下，產(chǎn)生了各種各樣的教學(xué)手段，在某種程度上能夠有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并改變學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)位置的情況，有效擊破老式教學(xué)框架。而教師在探究老式課堂上的不足的時候，應(yīng)當(dāng)融合時政材料，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生在課堂上實施知識拓展與延伸其中的背景，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前為學(xué)生布置一些查閱資料或者寫報告等等小任務(wù)，促使學(xué)生產(chǎn)生一種新型教學(xué)方法進行時政材料的引入與課堂教學(xué)相結(jié)合的感受。提高他們的時政意識，進一步理解教材當(dāng)中的知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量。除此以外，為了能夠讓學(xué)生進行高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，教師可以向?qū)W生示范查閱資料與應(yīng)用PPT的方法，促使學(xué)生根據(jù)固定模塊來推動自身不斷完成時政材料與課本知識的掌握，這樣的教學(xué)方法對一些學(xué)生來講，提供了更多的展示平臺[4]。

比如，教師在講解人教版八年級上冊第九課（二）《維護國家安全》這一課程的時候，教師就可以組織學(xué)生在課堂上以“維護國家安全”為主題進行討論，設(shè)計成PPT進行演講。有一些學(xué)生經(jīng)過查閱資料就可以在課堂上為同學(xué)仔細的講解此時間的前因后果，還可以表達出自身對此事件的想法。當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，教師需要鼓勵學(xué)生關(guān)注時政，并對學(xué)生的表達進行總結(jié)與評價，作為一名初中生必須堅定愛國意識。這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對時政的探討興趣，意識到時政的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性，并能夠讓學(xué)生對教材知識獲得更深入的理解與掌握，提高教學(xué)效率。

2.3 尊重個體差異性，在恰當(dāng)?shù)臋C會融入時政材料

人盡皆知，因為我國人口眾多的這一原因，大部分學(xué)校都采用的是大班制教學(xué)，因此無法避免每一個班級學(xué)生都會產(chǎn)生道德修養(yǎng)與基礎(chǔ)知識能力具有差別的情況，在新課改教學(xué)要求當(dāng)中，也明確提出教師需要在傳授知識過程中重視學(xué)生之間的個性發(fā)展。因此，教師在引用時政教學(xué)的過程中，教師需要尊重學(xué)生之間的差異性，靈活多變的創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段，對每一位學(xué)生進行針對性教學(xué)，促使每一位學(xué)生都能夠獲得有效發(fā)展，積極、主動的將學(xué)生的課堂主體性展現(xiàn)出來，更好的展現(xiàn)出學(xué)習(xí)地位，以此來平等、和諧的面對每一位學(xué)生，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性，增強道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如：教師在講解人教版九年級上冊第一單元第一課《感受經(jīng)濟改革》這一課程的時候，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，引入中共十九大中央全會為主要的熱點內(nèi)容，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，然后在播放總書記習(xí)近平的談話視頻。雖然中學(xué)生無法真正理解十九大的回憶內(nèi)容與目標(biāo)，但是教師就可以利用多媒體將我國經(jīng)濟改革以后產(chǎn)生的變化以圖片的形式展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)他們將圖片與會議內(nèi)容進行結(jié)合，然后在讓學(xué)生說一說自己的想法。這樣的教學(xué)模式不僅僅可以讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，展現(xiàn)出他們在課堂上的主體性，還能夠激發(fā)出學(xué)生愛黨、愛祖國的情感，設(shè)立正確的價值觀，不斷提升課堂教學(xué)效率。

2.4 進行時政活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識，主要就是促進他們對當(dāng)下社會與國家等等能夠進行有效分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，教師在進行時政資源引入的時候，需要根據(jù)學(xué)生的日常生活情況，促使學(xué)生在自身了解的情況下感受與掌握教材知識，促使學(xué)生將教材當(dāng)中的內(nèi)容做到學(xué)以致用，從而提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，真正展現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，促使學(xué)生可以掌握教材當(dāng)中的知識[5]。

比如，初中教師在講解人教版七年級下冊第九課法律在我們身邊（一）《生活需要法律》這一課程的時候，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)資源上尋找出相關(guān)信息。如：“母子之間的零花錢協(xié)議”，主要講的就是一位律師媽媽與自己的孩子之間簽訂的協(xié)議，這能夠讓學(xué)生根據(jù)時政資源實施自省，提高法律意識，并意識到法律的重要性。教師采用這個時政資源進行課堂教學(xué)，不僅僅能夠培養(yǎng)初中生的法律意識，還能夠科學(xué)、合理的約束了學(xué)生的行為舉止，促使學(xué)生設(shè)立其遵守學(xué)校規(guī)則與學(xué)習(xí)規(guī)則等等意識。

結(jié)語

綜上所述，我國當(dāng)下的迅速發(fā)展對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力又提出了全新要求，教師需要真正意識到初中道德與法治課堂教學(xué)對學(xué)生的樹立人生價值觀的重要性，采用豐富多樣的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量。因此初中教師需要重視時政材料的靈活應(yīng)用，并與學(xué)生的真實情況進行有效融合，促使學(xué)生可以獲得學(xué)以致用的本領(lǐng)。