指導(dǎo)中學(xué)寄宿生正確開展人際交往的有效策略

朱希昀

（甘肅省隴南市徽縣第三中學(xué) 甘肅 隴南 742300）

學(xué)生人際關(guān)系在學(xué)生的成長發(fā)展中起著重要作用，中學(xué)生正處于對人和事物認(rèn)知的形成階段，維護良好的人際交往關(guān)系，對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，都具有十分重要的意義。特別是中學(xué)寄宿生，在缺乏父母直接監(jiān)護的情況下，人際交往主要依靠自身的理性認(rèn)知和自律來維護，加上受外界各種因素的影響，中學(xué)寄宿生人際交往中表現(xiàn)出的“自私”“不合群”現(xiàn)象極為突出，寄宿生人際關(guān)系的淡漠也直接導(dǎo)致了學(xué)生心理健康狀況不佳的現(xiàn)狀。針對這些影響中學(xué)寄宿生人際交往的問題，為進一步給中學(xué)寄宿生人際交往的辦法和技巧提供參考，筆者通過選取所在學(xué)校徽縣三中作為個案研究對象，就指導(dǎo)中學(xué)寄宿生人際交往的方法與策略，展開了深入的探究與思考，并就研究結(jié)論提出相應(yīng)的對策，現(xiàn)將具體研究實施情況探討分析如下。

1.當(dāng)前中學(xué)寄宿生人際交往現(xiàn)狀分析

人際交往是人在社會生活中的基本能力，人際交往不僅關(guān)系到人的成長和進步，而且對人的終身發(fā)展具有重要作用。缺乏自信，不善于主動與人交往，是當(dāng)前00后學(xué)生人際關(guān)系的主要表現(xiàn)形式，從社會層面分析，對于人際交往方面的關(guān)注度并不夠，缺乏一定的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)；從學(xué)生自身分析，家庭環(huán)境及父母影響，也是導(dǎo)致中學(xué)生人際交往能力不強的主要原因。將范圍縮小至當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)寄宿生人際交往的實際，主要存在以下幾方面現(xiàn)狀。

1.1 大部分中學(xué)寄宿生存在交往“自卑感”

中學(xué)寄宿生由于與父母或其他家庭監(jiān)護人接觸的機會少，大部分時間都在教室或宿舍，兩點一線的生活方式導(dǎo)致很少跟其他社會人員接觸，加上信息上的閉塞，久而久之，人際交往的主動能力就減弱了，其實這種“自卑感”心理的形成主要是源于對人際交往和交流缺乏自信。從筆者設(shè)計的《中學(xué)寄宿生人際交往能力調(diào)查問卷》數(shù)據(jù)的分析結(jié)果來看，80%以上的寄宿生由于沒有監(jiān)護人的直接支持和陪伴，總是感覺自己不好意思同他人建立良好的人際關(guān)系，或者感覺自己是寄宿學(xué)生，學(xué)校就是家，為了不影響學(xué)習(xí)，存在人際交往懶惰心理，這種自卑的心理從根本上說，還是缺乏人際交往的自信心和主動性。

1.2 中學(xué)寄宿生人際交往中表現(xiàn)出的“不合群”現(xiàn)象明顯

從走讀生對寄宿生認(rèn)識的調(diào)查結(jié)果來看，大部分走讀生普遍認(rèn)為寄宿學(xué)生不善于與人交流，無論是學(xué)習(xí)還是參與學(xué)校相關(guān)活動，都是我行我素，不能很好的融入班級集體，在筆者針對走讀生設(shè)計的《我眼中的寄宿生》調(diào)查問卷中，有一位走讀生這樣認(rèn)為，班里有14名寄宿生，在參與班級組織的勞動教育實踐課植樹活動中，僅有一兩名學(xué)生能與班里其他學(xué)生打成一片，而至少有十名學(xué)生不知道與其他學(xué)生合作，默默無語，各干各的，表現(xiàn)的非常不合群，不僅影響了班級集體的勞動氛圍，而且嚴(yán)重影響了班級良好的精神面貌。從走讀生的口中便可以看出，寄宿學(xué)生人際交往中不合群現(xiàn)象的突出性。

1.3 中學(xué)寄宿生交往能力隨著學(xué)段的增高會有明顯變化

就剛剛進入高一的新生來說，大部分寄宿生在初中階段是走讀生，剛剛進入一個新的環(huán)境，與人交往時自然缺乏一定的主動性和自信心，從筆者平時檢查寄宿生的情況來看，尤其寄宿生在宿舍休息期間，大部分都是“各自為政”，很少有在一起聊天談話的情況，當(dāng)然這與寄宿生面對一個陌生環(huán)境也有一定的關(guān)系，但是隨著住宿的時間一長，特別是學(xué)生進入高二開始，寄宿生人際交往的能力就會發(fā)生很大的變化，尤其是一些性格活潑開朗的寄宿生，他們善于交往的能力不僅在同學(xué)朋友當(dāng)中能顯現(xiàn)出來，在班級組織的各類實踐活動中更是能“嶄露頭角”，這說明了中學(xué)寄宿生人際交往能力受時間的影響也比較大。

1.4 中學(xué)寄宿生人際交往缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)。

當(dāng)前中學(xué)寄宿生人際交往主要還是停留在學(xué)生自身成長發(fā)展的交往階段，或者在思政課堂開展的人際交往學(xué)習(xí)方面獲取有關(guān)的知識，對于寄宿生進行人際交往專業(yè)輔導(dǎo)或交往能力培訓(xùn)的平臺和機會很少，即便有，也主要在班主任主持開展的班會課上輕描淡寫的提一點注重班級人際關(guān)系的維持和交流，從《中學(xué)寄宿生人際交往能力現(xiàn)狀問卷》調(diào)查研究中的數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論，寄宿生對人際交往能力方面的指導(dǎo)還是很迫切，大部分寄宿生認(rèn)為人際交往能力很重要，但自己作為寄宿學(xué)生，沒有家長或監(jiān)護人的指導(dǎo)，一定程度上全靠自己在學(xué)習(xí)之余或者成長當(dāng)中探索，希望可以多開展一些有利于提高自己交往能力的實踐活動，幫助自己掌握人際交往中的各個知識點，并注重人際交往關(guān)系中需要注意的方方面面，以便更好的提升自己，促進自己在學(xué)習(xí)、生活和成長等各方面的全面發(fā)展。

2.針對中學(xué)寄宿生人際交往進行的人為干預(yù)措施

從開展的中學(xué)寄宿生人際交往能力的調(diào)查結(jié)果有關(guān)情況可以推測，人為的有效干預(yù)在一定程度上對寄宿生的人際交往能力向好發(fā)展起著重要的推動作用，根據(jù)研究的計劃和需要，筆者同課題研究組采取了以下干預(yù)措施。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)寄宿生開展人際交往。

情境創(chuàng)設(shè)無論是在課堂教學(xué)中的實踐，還是對于寄宿生人際交往當(dāng)中的指導(dǎo)，都能起到很好的助推作用，筆者在引導(dǎo)中學(xué)寄宿生正確開展人際交往過程中，經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)一些預(yù)設(shè)的情境，如專門針對寄宿生開展的班會課上，現(xiàn)場處理兩名寄宿生因為誤會和爭議產(chǎn)生的矛盾，化解兩人的關(guān)系，讓他們握手言和，并通過一系列關(guān)于寄宿生矛盾造成最后危害的有關(guān)事例，教育寄宿生正確對待與人交往應(yīng)遵守的原則，讓寄宿生認(rèn)識到人際交往的重要性。

2.2 搭建寄宿生開展人際交往的平臺。

寄宿生的人際交往能力培養(yǎng)，不能僅僅局限于寄宿生他們之間，更應(yīng)該將范圍進一步擴大，為此，筆者專門針對寄宿生開展了班級聯(lián)誼活動，活動中重點讓班里寄宿生發(fā)揮主要作用，突出他們的特長，同時讓班級走讀生與寄宿生結(jié)對互助，進一步拓寬寄宿生人際交往的渠道和范圍，力求讓寄宿生在具體的實踐交流中提高人際交往的具體能力。

3.指導(dǎo)中學(xué)寄宿生正確開展人際交往的有效對策建議

良好的人際交往不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至影響到學(xué)生的終生成長和發(fā)展，將中學(xué)寄宿生，特別是校內(nèi)寄宿生的人際交往方面的教育引導(dǎo)，應(yīng)提升到比關(guān)愛留守兒童還要重要的程度，因為中學(xué)時代是一部分學(xué)生面臨走向社會的最后一道關(guān)口，抓好中學(xué)寄宿生人際交往方面的培養(yǎng)和教育，有其特殊的實踐意義，通過針對中學(xué)寄宿生開展人為方面干預(yù)的實驗，寄宿生的人際交往能力有了明顯提升，通過對研究結(jié)果的反復(fù)思考，筆者就指導(dǎo)中學(xué)寄宿生正確開展人際交往的措施，得出了以下五點有效應(yīng)對策略和建議。

3.1 引導(dǎo)中學(xué)寄宿生認(rèn)識人際交往的重要性。

人際交往在信息時代飛速發(fā)展的當(dāng)前，或許有些人認(rèn)為并不是多么的重要了，但事實恰恰相反，正是由于信息化的沖擊，讓人際交往的能力不斷的減弱了，提升人際交往的能力在任何時候都不過時，讓寄宿生認(rèn)識到人際交往的重要性，必須從寄宿學(xué)生的思想上著手，只有思想上重視了，才能在具體的實踐活動中提高人際交往能力的實踐訓(xùn)練。如在班會課當(dāng)中，班主任要引用一些優(yōu)秀的人際交往案例來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識人際交往能力對于學(xué)生綜合素質(zhì)方面的影響，同時要充分發(fā)揮中學(xué)寄宿生的興趣愛好和活動特長，特別要突出寄宿生在人際交往方面的能力培養(yǎng)重要性，激勵寄宿生自主性的正確開展人際交往。

3.2 鼓勵中學(xué)寄宿生多參與社會實踐服務(wù)活動。

社會是一所綜合學(xué)校，學(xué)生也只有在參與社會實踐的活動中，人際交往的能力才能進一步得到鍛煉和培養(yǎng)，針對學(xué)校離家較遠的寄宿生，筆者利用周末閑暇時間，組織寄宿生參與志愿服務(wù)活動，并以全國環(huán)境衛(wèi)生縣城創(chuàng)建活動為契機，讓寄宿生到街道和集市開展創(chuàng)建衛(wèi)生縣城和衛(wèi)生小鎮(zhèn)的民眾意愿調(diào)查有關(guān)活動，學(xué)生們通過發(fā)放衛(wèi)生縣城創(chuàng)建活動有關(guān)傳單、問卷調(diào)查探訪等，人際交往的能力有了大幅提升，有些善于交往的同學(xué)還做起了環(huán)衛(wèi)專項整治活動的“小記者”，通過參與各種形式的社會實踐活動，不僅豐富了中學(xué)寄宿生的社會閱歷，在社會實踐中探究形成的人際交往能力，更具有人際交往的理論說服力。

3.3 持續(xù)開展寄宿生人際交往方面的有關(guān)培訓(xùn)。

對于寄宿生的關(guān)愛不亞于留守兒童，特別是中學(xué)校內(nèi)寄宿生，相比于留守兒童來說情況更加的特殊化，在促進中學(xué)寄宿生人際交往能力提升的過程中，經(jīng)常性的開展人際交往方面的有關(guān)培訓(xùn)顯得尤為重要。如開展全校寄宿生自身安全防范培訓(xùn)，正確處理宿舍成員之間的關(guān)系培訓(xùn)，寄宿生心理健康專題輔導(dǎo)培訓(xùn)，寄宿生如何與人建立良好的友誼培訓(xùn)等，想方設(shè)法提升中學(xué)寄宿生的人際關(guān)系建立和交往能力，實踐證明通過專門針對性的人際交往能力提升培訓(xùn)，寄宿生人際交往方面的能力和主動性都有了大的改觀。

3.4 通過案例培養(yǎng)寄宿生人際交往的素養(yǎng)。

善于交往和交流的案例在學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中數(shù)見不鮮，培養(yǎng)寄宿生的人際交往能力與素養(yǎng)，提高中學(xué)寄宿生人際交往的意識和主動性，完全可以通過一些具體的案例分析來實施推進。如商業(yè)界的大亨的交往故事、金牌銷售的成功案例等，讓寄宿生了解他們在人際交往當(dāng)中的技巧和高超藝術(shù)，掌握人際交往的基本方法和原則，為寄宿生的人際交往積累一系列的經(jīng)驗，逐漸提高中學(xué)寄宿生的人際交往能力。

綜上所述，中學(xué)寄宿生人際交往能力的培養(yǎng)涉及到各種因素的影響，但通過人為干預(yù)指導(dǎo)中學(xué)寄宿生正確開展人際交往依然有著非常有效的作用，作為中學(xué)教師，尤其是班主任，關(guān)愛全體學(xué)生固然是一個合格的班主任應(yīng)盡的義務(wù)，但是注重對寄宿生的各種能力培養(yǎng)，也是教師們義不容辭的責(zé)任，因為寄宿生人際交往能力受現(xiàn)實因素的制約，有其根本的特殊性，只有在實踐中不斷總結(jié)出有效的方法，才能進一步指導(dǎo)中學(xué)寄宿生正確開展人際交往，與全體學(xué)生一道同步成長發(fā)展。