教師職業(yè)能力大賽常見問題及案例分析
——以公共類為例

秦 瑞

（開封技師學(xué)院 河南 開封 475000）

歷經(jīng)校、市、省級(jí)層層選拔，我有幸代表河南省參加了第二屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽，并獲得公共類二等獎(jiǎng)的成績。現(xiàn)從自身備賽經(jīng)歷出發(fā)，針對(duì)比賽中各個(gè)部分的常見問題，結(jié)合第一、二屆國賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行案例分析，以期為備賽選手提供參考。

1.公共類概況

本次國賽公共類共計(jì)收到作品30份，其中英語9份，占比30%；語文和德育均為6份，各占比20%，化學(xué)、數(shù)學(xué)等科目數(shù)量較少，均為一份。相較于第一屆國賽，本次參賽作品增加了體育、化學(xué)等科目，且通用職業(yè)素質(zhì)課程也開始受到更多關(guān)注。

縱觀公共類作品，工匠精神、勞動(dòng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素頻頻閃現(xiàn)；“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)一體”理念主導(dǎo)教學(xué)；輸出導(dǎo)向?yàn)椴簧俳處熃虒W(xué)設(shè)計(jì)的引領(lǐng)?！肮舱n為專業(yè)課服務(wù)”映射出技工院校公共基礎(chǔ)課所獨(dú)有的特征。走進(jìn)專業(yè)、深入專業(yè)，將工作中的真實(shí)情景引入學(xué)習(xí)任務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)符合人才需求的學(xué)生成為公共基礎(chǔ)課教師共同追求的目標(biāo)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 標(biāo)準(zhǔn)

國賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)文本作如下表述：體例規(guī)范，內(nèi)容全面，文字通順，圖表符合技術(shù)規(guī)范要求，表述清晰。以下將圍繞評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行分析。

2.2 題目

“好的開始是成功的一半”，題目是否吸睛，是否直接反應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)是選題好壞的關(guān)鍵。

選題切忌大、空、泛。在本次國賽中，公共類出現(xiàn)如“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“Weather and climate”、“誠信做人 逐夢前行”等題目，選題過大，描述不清，不是微任務(wù)。

縱觀本次國賽獲獎(jiǎng)作品，巧用副標(biāo)題成為一大特色。如財(cái)經(jīng)商貿(mào)類第一名“助力致富，‘疫’不容辭——襯衫套系圖片拍攝”，既簡明扼要地說明了學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，又將思政元素巧妙融進(jìn)標(biāo)題，使人迫不及待想一探究竟。巧用成語，畫龍點(diǎn)睛。我認(rèn)為擬題時(shí)可參考如下思路：以小見大，角度巧妙；一語雙關(guān)，善用副標(biāo)。

2.3 格式

在國賽獲獎(jiǎng)作品中，出現(xiàn)了不少體例不規(guī)范的現(xiàn)象。如未空兩格、間距不對(duì)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)?。杜絕錯(cuò)誤，體例規(guī)范應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。

2.4 內(nèi)容

內(nèi)容上應(yīng)注意使用規(guī)范書面語，切忌口語化表達(dá)。有些作品不注意閱讀習(xí)慣，將屬于同一部分的內(nèi)容拆分成兩頁，有些則偏向使用較多口語化表達(dá)。在我看來，杜絕錯(cuò)誤，體例規(guī)范應(yīng)為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，而選手們應(yīng)當(dāng)將詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，邏輯清晰，賞心悅目作為目標(biāo)追求。

如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？從內(nèi)因來說，應(yīng)樹立規(guī)范意識(shí)、打印文稿糾錯(cuò)、反復(fù)修改完善、自學(xué)優(yōu)秀作品；從外因來說，應(yīng)虛心請(qǐng)教他人，不斷細(xì)化潤色。

教學(xué)設(shè)計(jì)是評(píng)委初識(shí)選手的第一個(gè)途徑，如何用看似無聲卻有聲的文本贏得評(píng)委們的心，獲取良好的第一印象，是需要花費(fèi)時(shí)間和精力不斷雕琢的。

3.說課與答辯

說課大體上分為兩種形式：教學(xué)視頻穿插其中；教學(xué)視頻最后展示。兩種形式各有千秋，但在時(shí)間分配上值得選手們思考。

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程+學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 教學(xué)反思 教學(xué)視頻3'30'' 3' 1'30'' 2'

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程+學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 教學(xué)反思3' 6' 1'4' 5' 1'

上圖是我在查閱了兩屆國賽作品后得出的數(shù)據(jù)。在形式1 中，由于最后要留出2分鐘左右播放視頻，所以壓縮了之前部分的時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程分別占時(shí)3分鐘左右。

而在形式2中，大部分選手教學(xué)設(shè)計(jì)這一部分配時(shí)在3到4分鐘之間，教學(xué)反思基本上都留有1分鐘的時(shí)間，中間部分為最重要的教學(xué)過程，占時(shí)5到6分鐘。

不同的形式，效果也不同，無法強(qiáng)硬規(guī)定哪種一定好。選手在備賽時(shí)可結(jié)合具體情況來選擇。

3.1 賽前準(zhǔn)備

工欲善其事必先利其器，充足的準(zhǔn)備是順利比賽的前提。

首先，自身磨課。手機(jī)計(jì)時(shí)，心中有數(shù)；對(duì)照鏡子，設(shè)計(jì)手勢；反復(fù)練習(xí)，修改完善。自己要清楚當(dāng)一分鐘倒計(jì)時(shí)提醒時(shí)，應(yīng)該說到什么位置。如果比賽時(shí)受各種影響出現(xiàn)跟平時(shí)練習(xí)不一致的情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整語速，刪減內(nèi)容等，切不可超時(shí)。多次練習(xí)則是為臨場突發(fā)情況做充分準(zhǔn)備，保證在緊張等狀態(tài)下也能順利展示說課內(nèi)容。

再次，感知賽場。在比賽前一天進(jìn)行課件調(diào)試時(shí)，應(yīng)充分抓住此次機(jī)會(huì)，適應(yīng)場地。記住自己的站位，熟悉講臺(tái)的高低（若女選手穿高跟鞋能否快速適應(yīng)），記分員的位置，如何提醒倒計(jì)時(shí)（舉牌、響鈴等方式）。此外在調(diào)試課件時(shí)，一定保證其中的視頻可以正常播放，為后續(xù)比賽掃清一切障礙。

3.2 課件設(shè)計(jì)

3.2.1 封面

課件是說課的輔助手段。如果說獨(dú)特巧妙的題目是教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)睛之筆，那么對(duì)于課件而言，好的封面同樣可以起到開門見山、抓人眼球的效果。

在設(shè)計(jì)封面應(yīng)注意規(guī)避以下三個(gè)情況：

（1）不要出現(xiàn)“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”等字樣。在說課中，這些屬于已知信息，沒有再次展示的必要，既占用封面面積，還顯得不夠?qū)I(yè)。

（2）配色不好，辨認(rèn)困難。試想，如若剛開場的封面就閱讀困難，勢必會(huì)影響印象，且有可能喪失興趣。

（3）缺乏專業(yè)特色。建議最好在封面展示出與學(xué)生專業(yè)、所授課程等相關(guān)的元素，并配合課堂實(shí)錄照片等效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比簡單地將題目打在課件上好得多。

總而言之，封面應(yīng)做到“開門見山，抓人眼球，專業(yè)特色，風(fēng)格鮮明”。

3.2.2 內(nèi)容

在課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，選手需要格外重視。因?yàn)槿魏渭?xì)小的錯(cuò)誤都會(huì)被放大，影響印象甚至最終失分。

（1）切忌長篇大論，沒有重點(diǎn)。課件只是輔助手段，不是說課稿。在設(shè)計(jì)時(shí)一定要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，切忌出現(xiàn)大段文字。長篇大論式的展示，受眾無法快速獲得有效信息，既失去了展示意義，也無法起到輔助作用。

（2）切忌出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（3）切忌多個(gè)重點(diǎn)。有些作品在一頁P(yáng)PT上展示6-7個(gè)視頻/圖片，這樣做會(huì)給人一種頭暈?zāi)垦＃ゲ蛔≈攸c(diǎn)，無從下手的感覺。

如何設(shè)計(jì)出好的課件呢？唯有自我“找茬”，多方展示，才能滴水不漏。

3.3 說課狀態(tài)

說課應(yīng)避免兩個(gè)極端，追求一個(gè)境界。兩個(gè)極端指：缺乏自信，準(zhǔn)備不足，眼神飄忽，表情僵硬；用力過猛不自然，表演痕跡太明顯。這兩種在國賽中都出現(xiàn)過，都是不可取的。

而好的說課狀態(tài)應(yīng)是：面帶微笑，眼神交流；落落大方，有條不紊；自信滿滿，氣場十足。

3.4 互動(dòng)應(yīng)變

在與評(píng)委的互動(dòng)中，應(yīng)注意：掃視全場顧兩端，莫被表情擾情緒；頻繁走動(dòng)不可取，手勢輔助要自然。在比賽中，我見到過部分評(píng)委是不微笑的，但選手不要因此而擾亂心情，正常發(fā)揮出自己的最佳水平即可。同時(shí)不建議在說課過程中頻繁走動(dòng)，這樣容易分散評(píng)委注意力。

賽場風(fēng)云，千變?nèi)f化。在遇到突發(fā)情況時(shí)，一定要保持鎮(zhèn)定，不卑不亢地積極應(yīng)對(duì)。在之前自己排練說課時(shí)，碰到過PPT最后一頁播放時(shí)最后三行字受彈窗影響卡住，無法繼續(xù)顯示。但由于已經(jīng)到了最末，且我對(duì)說課稿爛熟于心，在保持微笑的狀態(tài)下，不慌不忙地說完了最后部分。

說課也是一種互動(dòng)，在賽場上考驗(yàn)的更是選手的心理素質(zhì)和控場能力。因此要做到：“眼神交流，手勢輔助，隨機(jī)應(yīng)變，hold住全場”。

3.5 精彩答辯

國賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于答辯作如下表述：準(zhǔn)確理解評(píng)委的提問，回答問題所陳述的觀點(diǎn)正確，內(nèi)容全面，層次分明，邏輯思路清晰。

我是這么準(zhǔn)備的：回顧上屆作品，記錄大賽真題；自行組織答案，條理清晰列舉；標(biāo)記重難問題，賽前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

通過分析第一屆國賽真題，我發(fā)現(xiàn)答辯題目基本上可以劃分為三大類：基本概念，名詞解釋；圍繞作品，探究虛實(shí)；針對(duì)爭議，自圓其說。

第二屆相較于第一屆而言，答辯題目呈現(xiàn)出如下趨勢：開放式問題多，封閉式問題少；連問增多，更加考驗(yàn)選手的邏輯思維、語言組織、臨場反應(yīng)、時(shí)間把控等能力；更加關(guān)注“人”本身，回歸真實(shí)課堂。在練習(xí)說課時(shí)，更應(yīng)該注重答辯環(huán)節(jié)的練習(xí)。

好的說課在我看來，應(yīng)做到：

語言精練 抑揚(yáng)頓挫——語言形式

內(nèi)容全面 亮點(diǎn)不斷——具體內(nèi)容

課件精美 配時(shí)合理——輔助手段

自信滿滿 有條不紊——說課狀態(tài)

教師職業(yè)能力大賽考驗(yàn)的是教師的綜合能力和素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)、說課與答辯兩個(gè)部分都需做到精彩不斷、亮點(diǎn)紛呈，才能取得理想的成績。這是一個(gè)不斷磨課的過程，也是一個(gè)自我積淀，求索實(shí)踐的過程。愿本文能為備賽選手們避免誤區(qū)，提供參考。