依托“范賢學(xué)堂”探尋科學(xué)教師成長路徑

【摘 要】科學(xué)學(xué)科建設(shè)的途徑和方式有很多，科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的成長是建設(shè)關(guān)鍵。江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度普教立項(xiàng)課題“范賢學(xué)堂：教師定制學(xué)習(xí)的校本行動(dòng)研究”，創(chuàng)建“范賢學(xué)堂”，根據(jù)科學(xué)教師的成長需求，為科學(xué)教師提供平臺(tái)，探索成長路徑，通過樹立成長榜樣、建設(shè)主題團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建項(xiàng)目課程、開設(shè)教學(xué)論壇、邀請名師指導(dǎo)等路徑，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教師個(gè)人與團(tuán)隊(duì)齊頭并進(jìn)式成長。

【關(guān)鍵詞】范賢學(xué)堂;科學(xué)教師;成長路徑

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）06-0062-03

【作者簡介】陳喜燕，江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇張家港，215600）副校長，高級(jí)教師。

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性課程。作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)專任教師的專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、課程開發(fā)與實(shí)施能力等綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┮劳薪K省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“范賢學(xué)堂：教師定制學(xué)習(xí)的校本行動(dòng)研究”，根據(jù)科學(xué)教師的實(shí)際情況，為教師提供發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教師個(gè)人與團(tuán)隊(duì)共同成長。

針對(duì)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠規(guī)范、小學(xué)科學(xué)教師自身成長定位不明確的普遍現(xiàn)狀，學(xué)校成立了獨(dú)立的科學(xué)教研組，便于平時(shí)開展教研活動(dòng)?！胺顿t學(xué)堂”是校內(nèi)的教師成長學(xué)院，以學(xué)校精神文化“范賢”為名，有清晰的組織架構(gòu)、特色的課程體系、適合教師學(xué)習(xí)的方式?！胺顿t學(xué)堂”倡導(dǎo)教師“過精神明亮的教育生活”，涵養(yǎng)育化“優(yōu)·雅”教師。

一、樹立成長榜樣，激發(fā)教師成長動(dòng)力

“以人為鏡，可以明得失”，榜樣的力量是無窮的。學(xué)校為科學(xué)教師樹立成長的榜樣，幫助科學(xué)教師看到成長的方向，激發(fā)成長的動(dòng)力。

1.樹立師德榜樣。

“師德”是教師的立身之本，教師首先要堅(jiān)守師德底線。“范賢學(xué)堂”定期為科學(xué)教師舉辦“榜樣人生”宣講、“范賢之星”評(píng)選等活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)“教壇先鋒”“愛生模范”的師德榜樣先進(jìn)事例，不斷增強(qiáng)自身成長的動(dòng)力。

2.塑造專業(yè)榜樣。

科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)決定了其教育教學(xué)的質(zhì)量。“范賢學(xué)堂”通過塑造專業(yè)榜樣，以骨干教師的力量影響教師專業(yè)發(fā)展，從教壇新秀、教學(xué)能手到縣市級(jí)學(xué)科帶頭人都可以成為科學(xué)教師的專業(yè)榜樣。目前，學(xué)校有5個(gè)校區(qū)共計(jì)20名科學(xué)教師，其中有蘇州市學(xué)科帶頭人1名、張家港市學(xué)科帶頭人1名、張家港市教學(xué)能手4名、張家港市教壇新秀2名，這些骨干教師都是不同層級(jí)科學(xué)教師學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校每年都會(huì)要求不同層級(jí)的科學(xué)教師制定1年以及3年的成長規(guī)劃。除此以外，學(xué)校結(jié)合科學(xué)學(xué)科特色，讓科學(xué)教研組教師學(xué)習(xí)身邊的特色專業(yè)榜樣。例如陳海虹老師的動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)意多，她制作的科學(xué)教具屢屢在張家港市、蘇州市自制教具比賽中獲獎(jiǎng)，她就是整個(gè)科學(xué)教研組教師在自制教具方面的榜樣，引領(lǐng)教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、建設(shè)主題團(tuán)隊(duì)，立足科學(xué)常態(tài)教研

個(gè)人成長離不開團(tuán)隊(duì)的幫助，協(xié)同合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)精神能夠呈現(xiàn)“1+1>2”的效果?？茖W(xué)教師在學(xué)?！胺顿t學(xué)堂”的總體架構(gòu)中，組建了若干個(gè)不同形態(tài)、不同層面的教師成長團(tuán)隊(duì)，利于科學(xué)教師通過集體備課、同題異構(gòu)、課題研討等形式實(shí)現(xiàn)同伴合作、共同進(jìn)步。

1.調(diào)整常規(guī)團(tuán)隊(duì)。

在2019年之前，由于學(xué)校所有校區(qū)的科學(xué)教師不足10人，學(xué)校因此將各校區(qū)的科學(xué)教師合并為一個(gè)大教研組，平時(shí)的教研組活動(dòng)會(huì)因?yàn)楦餍^(qū)的其他工作而受到影響。自2019年9月起，學(xué)校在每個(gè)校區(qū)都增加了1～2名科學(xué)教師，學(xué)校對(duì)常規(guī)科學(xué)教研組進(jìn)行了調(diào)整，成立了各校區(qū)的科學(xué)教研組，便于科學(xué)教研組開展常態(tài)教研活動(dòng)。

2.定制主題團(tuán)隊(duì)。

除了在每個(gè)校區(qū)設(shè)置常規(guī)教研組外，學(xué)校根據(jù)教師的特長和興趣，還定制了若干個(gè)主題教師成長共同體。例如學(xué)校成立了STEM教師團(tuán)隊(duì)，將有志于進(jìn)行STEM教育探索的科學(xué)教師召集在一起，開發(fā)、實(shí)踐STEM項(xiàng)目。學(xué)校成立生態(tài)種植組，許多科學(xué)教師熱衷于種植物，可以帶領(lǐng)學(xué)生種植植物并進(jìn)行觀察、記錄、研究。事實(shí)證明，諸如此類的主題團(tuán)隊(duì)，其教研活動(dòng)更加靈活、便捷，取得了較好的研修效果。學(xué)校STEM教師團(tuán)隊(duì)被評(píng)為張家港市“最美教師團(tuán)隊(duì)”。

三、構(gòu)建項(xiàng)目課程，優(yōu)化教師成長路徑

“范賢學(xué)堂”中有按照低、中、高三個(gè)學(xué)段劃分的學(xué)習(xí)小組，有按照學(xué)科劃分的學(xué)科協(xié)作組，也有按照項(xiàng)目課程劃分的項(xiàng)目中心組。在科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，學(xué)校通過構(gòu)建項(xiàng)目課程，不斷優(yōu)化科學(xué)教師的成長路徑。自2015年起，學(xué)校引進(jìn)了STEM課程，科學(xué)教師成為學(xué)校開展STEM教育的核心力量。在構(gòu)建STEM項(xiàng)目課程體系中，項(xiàng)目中心組的科學(xué)教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科整合能力和課程開發(fā)能力。

每一個(gè)STEM項(xiàng)目課程在最初討論時(shí)，都有明確的教育教學(xué)目標(biāo)和最終的成果目標(biāo)。清晰的目標(biāo)讓教師齊心協(xié)力，彼此之間通過充分交流，促進(jìn)整個(gè)科學(xué)教師隊(duì)伍的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)快速增長，從而共同向著目標(biāo)前進(jìn)。如學(xué)校在開展STEM項(xiàng)目“我們的范賢亭”時(shí)，通過師生的共同討論，確定了這個(gè)項(xiàng)目課程的研究目標(biāo)與研究板塊，科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解“范賢”校園文化的含義、了解古今中外不同亭子的風(fēng)格特征、宣傳范賢亭等，在掌握新知識(shí)和技能的同時(shí)，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，和學(xué)生一起成長。

自學(xué)校開始進(jìn)行STEM教育后，先后成功申報(bào)“國際StarT項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體STEM實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄啊袊鳶TEM教育2029行動(dòng)計(jì)劃’首批領(lǐng)航學(xué)校”“江蘇省STEM教育項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)?！保修k過“全國STEM創(chuàng)新年會(huì)”“江蘇省STEM教育大會(huì)”“張家港市小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)‘基于STEM的定制學(xué)習(xí)’專題研訓(xùn)活動(dòng)”等主題研討活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參加了各種比賽，獲得全國2020年度項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)秀項(xiàng)目展評(píng)活動(dòng)一等獎(jiǎng)、年度最佳項(xiàng)目等獎(jiǎng)項(xiàng)。這些高規(guī)格的展示平臺(tái)及榮譽(yù)成果在科學(xué)教師的心中增加了成長的砝碼，增強(qiáng)了教師的自豪感、自信心，也激發(fā)了科學(xué)教師自愿成長的動(dòng)力。

四、開設(shè)教學(xué)論壇，發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢

“范賢學(xué)堂·教學(xué)論壇”是在學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)基礎(chǔ)上，定期開展（一個(gè)月一次）的教師教學(xué)研修行動(dòng)之一。每場“范賢學(xué)堂·教學(xué)論壇”會(huì)由一個(gè)校區(qū)主辦，其他校區(qū)分管教學(xué)校長、教學(xué)科研處成員、各學(xué)科教研組組長都會(huì)來到主辦校區(qū)一起參加研修，研修主要有課堂教學(xué)展示、評(píng)課、教研組活動(dòng)展示等。全體科學(xué)教師參加每場“范賢學(xué)堂·教學(xué)論壇”。集體研修充分發(fā)揮了集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢，教師群策群力，進(jìn)行思維碰撞，無論是上課教師還是聽課教師都得到了成長。

除了校區(qū)間“范賢學(xué)堂·教學(xué)論壇”的研修活動(dòng)外，學(xué)校作為張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)盟的牽頭學(xué)校，將集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢拓展到了聯(lián)盟校。一方面，通過“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，科學(xué)教師與聯(lián)盟校的教師進(jìn)行同題異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。另一方面，作為聯(lián)盟項(xiàng)目之一，“基于STEM的‘定制學(xué)習(xí)’實(shí)踐與探索”項(xiàng)目在各聯(lián)盟校得到了較好的推進(jìn)。聯(lián)盟成立了STEM中心組，由于我校最早開展STEM教育研究，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，所以我校的科學(xué)教師都加入了中心組。中心組成員定期開展研修活動(dòng)，交流各校STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)程、收獲與困惑，提升各校STEM項(xiàng)目研修的質(zhì)量。校際研修活動(dòng)開闊了我校科學(xué)教師的視野，進(jìn)一步激發(fā)了他們成長的動(dòng)力。

五、邀請名師指導(dǎo)，提高教師成長質(zhì)量

教師的成長除了自身的內(nèi)驅(qū)力外，外部的引領(lǐng)力量同樣重要，“范賢學(xué)堂”除了有草根工作室外，還成立了各學(xué)科的名師工作室。科學(xué)教師的成長得到了學(xué)校的大力支持。例如，學(xué)校成立了“STEM工作室”，邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，專家名單由科學(xué)教師提供，真正實(shí)現(xiàn)了“定制”研修。為了促進(jìn)科學(xué)教師進(jìn)步，學(xué)校聘請了江蘇省小學(xué)科學(xué)教研員盧新祁、張家港市小學(xué)科學(xué)名師夏敏等人作為科學(xué)教師成長顧問。為了拓寬科學(xué)教師實(shí)施STEM項(xiàng)目的思路，解決實(shí)踐困惑，學(xué)校邀請了長期研究英國STEM項(xiàng)目課程的教師來校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。諸如此類的舉措，讓科學(xué)教師能夠接觸到前沿的資源、先進(jìn)的教學(xué)理念。除了邀請專家外，學(xué)校還努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓科學(xué)教師“走出去”，不斷學(xué)習(xí)和吸納更多的優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)，學(xué)校為年輕的科學(xué)教師配置了“雙導(dǎo)師”，從學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理兩個(gè)方面讓科學(xué)教師在短時(shí)間內(nèi)取得進(jìn)步。

科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)作為“范賢學(xué)堂”的一條分支，團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中成長，探尋屬于科學(xué)教師獨(dú)有的成長路徑。

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