新時期小學道德與法治教師素養(yǎng)提升研究

楊小娜

摘要：文章首先對教師素養(yǎng)研究進行概述;其次從教師的教學能力素養(yǎng)、理論知識素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和自我發(fā)展能力素養(yǎng)四個方面對小學道德與法治學科教學中教師素養(yǎng)進行分析;最后提出提升小學道法教師素養(yǎng)的路徑。

關鍵詞：小學道德與法治教師;教師素養(yǎng);提升路徑

一、教師素養(yǎng)研究概述

對于教師素養(yǎng)的研究，學界已經有了較為成熟的體系。郭少英和朱成科[1]認為，教師的素養(yǎng)就是教師在教育教學活動中所表現(xiàn)出來的一種能力，教師素養(yǎng)作為教師個體已經具有的能力，可以通過再學習、教師個體人生閱歷的增加等活動有所改變和發(fā)展。葉瀾[2]認為新型教師素養(yǎng)應該包括基礎性素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)。王鵬和王月[3]對教師素養(yǎng)進行了更為細致的分類。由于小學《道德與法治》學科的特殊性，眾多學者依然很難對道法學科教師的素養(yǎng)進行有力的解釋。從小學道法教學的角度來看，教師除了要具備學科的常規(guī)基本素養(yǎng)，更要具備引導學生梳理正確人生觀、世界觀和價值觀的能力?；诖?，在新課程改革的背景下，小學道法學科教師在素養(yǎng)培育和提升方面就有了重要的研究價值。

二、小學道法教師素養(yǎng)分析

1.小學道法教師素養(yǎng)現(xiàn)狀

2016年以來，小學《品德與生活》《品德與社會》更名為《道德與法治》，成為國家統(tǒng)一部編教材。然而，在教學一線，這門課程一直處于“說起來重要，忙起來不要的”尷尬地位。筆者曾對本市區(qū)域內道法教師和學生進行了問卷調查，發(fā)現(xiàn)小學道法教師97%為兼職教師，因工作任務繁重對本門課程的學習不積極，沒有精力參加道法學科的培訓，教師備課不充分，再有專業(yè)能力不足?？梢哉f錘煉道法教師必備的素養(yǎng)，成為重要任務。

2.小學道法教師素養(yǎng)分析

從屬性上來看，在小學道法課堂中，學生為參與主體，但由于傳統(tǒng)教學中學生角色的限制，使得教師在課堂中具有更大的主動性，這在一定程度上不利于學生的進一步發(fā)展。教師需要進一步激發(fā)學生在課堂中的主動參與能力和自主學習能力，這就對教師的素養(yǎng)提出更大的挑戰(zhàn)。一般情況下，可將小學道法教師的素養(yǎng)分為教學能力素養(yǎng)、理論知識素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和自我發(fā)展能力素養(yǎng)。

（一）教學能力素養(yǎng)

教學能力素養(yǎng)作為傳統(tǒng)課堂教學中的重要組成部分.一般認為，教師的教學能力素養(yǎng)包括教學方法的培養(yǎng)、教學觀念的培育，以及教學經驗的總結。就教學方法而言，常用的講授法、演示法等方法，需要在不同的課時和不同的知識學習中靈活運用。教育觀念是教育主體對教育及其現(xiàn)象進行思維的概念或觀念的形成物，是理性認識的成果[4]。教師對于教育理念的把握應結合時代與學情，不斷對自身的理念進行更新和優(yōu)化，以適應更加合理的教育教學。教學經驗的總結在小學道法教學中尤為重要，但教學經驗的提高必須通過長期的積累和學習才能不斷鍛煉和提升自己。

（二）理論知識素養(yǎng)

作為一名合格的小學道法教師，必須具備過硬的理論知識素養(yǎng)，只有自身理論知識扎實，才能滿足學生對不同知識的需求。具體而言，不僅需要掌握本學科的基本結構，熟悉本學科內理論及教學內容的相互聯(lián)系，具備這些知識素養(yǎng)，不但有益于課堂教學效果和成效的提升，更有利于教師自身水平的不斷提升。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德素養(yǎng)作為任何職業(yè)從業(yè)者必備的素質，對教師這一特殊職業(yè)顯得尤為重要。在新的教育背景下，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)不僅包括傳道授業(yè)解惑，還包括自身具備的高尚情操和道德素養(yǎng)。高尚的情操和道德素養(yǎng)則會提升教育質量，尤其是對學生世界觀、人生觀和價值觀的培育，會對學生產生深遠的影響。

（四）自我發(fā)展能力素養(yǎng)

教師的自我發(fā)展能力素養(yǎng)包括自身教學能力和自身學習能力的不斷提高，其中教學能力伴隨著教師教學經驗不斷豐富而逐漸提高;教師自我學習能力的提升包括科研能力和教學管理能力的提升，新課改提倡教師要成為研究型教師，鼓勵教師不斷提高自身的專業(yè)素質與能力，成為專家型教師，就小學道法教學而言，教師應多關心時政熱點，更新現(xiàn)有知識，尤其要關注學生的生活經驗，提升自身的管理能力。

三、小學道法教師素養(yǎng)提升路徑

（一）樹立正確的教師職業(yè)觀念，加強師風師德建設

“學高為師，身正為范”，教師具有特殊的職業(yè)使命，深刻影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀，作為道法學科的教師，擔負著更加重大的責任，引導學生樹立正確的“三觀”。不僅要在課堂教學中立德樹人，而且要在生活中對學生言傳身教，傳遞正能量。

（二）樹立牢固的終身學習理念，更新教育教學觀念

終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，教育理念即關于教育方法的理念，是教師對教學實踐活動的看法和認識，影響著教學實踐活動的效果。對于小學道法教師而言，更需要終身學習，博覽群書，才能夠在課堂教學過程中激起學生的學習興趣。此外還要對教學方式、方法及教學理念的不斷學習，隨著教育水平的不斷發(fā)展和科技發(fā)展的日新月異，道法學科教學的方式方法和教育理念都在不斷發(fā)生改變。因此教師及時更新方式方法和教學理念至關重要。

（三）掌握扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)，提升課堂教學質量

教師必須掌握扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)。具體而言，小學道法教師的專業(yè)成長首先來源于每一節(jié)課的積累。其次在提高日常課堂的教學質量的同時，還要積極尋求多途徑解決教師專業(yè)知識不足，科研、教研、公開課展示之外，通過研讀本課程教材核心編寫者所著的專業(yè)書籍，觀看教研網直播、省優(yōu)質課觀摩活動，以及關注相關德育研究動態(tài)，隨時了解德育方面最新發(fā)布的文章和活動，讓老師的課堂悄然發(fā)生變化。

總之，提升小學道法教師素養(yǎng)符合新時期深化素質教育改革的要求?！霸诮處煹氖掷锊僦啄甑拿\ ， 便操著民族和人類的命運”（陶行之）。在現(xiàn)代社會里，小學道法教師所處地位之重要，所起作用之重大，是過去任何時代和社會所無法比擬的。如何提高當代教師的素養(yǎng)，既是形勢發(fā)展的呼喚，也是教師應有的追求。相信21世紀的道法教師會擔負起民族的重任，不斷提高自身素質，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1] 郭少英，朱成科.中小學青年教師素養(yǎng)問題研究：表征、成因與路徑[J].教師教育論壇，2014（2）：28-31.

[2] 葉瀾“. 新基礎教育”論：關于當代中國學校變革的探究與認識[M].北 京：教育科學出版社，2006.

[3] 王鵬，王月.淺論新課改背景下高中語文教師素養(yǎng)[J].南昌教育學院學報，2012（9）：128-129.

課題：本文系河南省2020年度基礎教育教學研究項目“小學道德與法治教學中教師專業(yè)素養(yǎng)的有效影響研究”（課題編號：JCJYB20100534）的階段性研究成果。

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