微課助推幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的提升

劉薇薇

微課助推幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的提升

劉薇薇

（安徽省渦陽縣樂行幼兒園，安徽渦陽233600）

近幾年來，信息科技快速發(fā)展趨勢，被合理融進(jìn)智能化學(xué)前教育教學(xué)中。微課這一新的教學(xué)方法應(yīng)時(shí)而生，廣泛運(yùn)用到每門學(xué)科的教學(xué)主題活動(dòng)中，特別是在美術(shù)教學(xué)主題活動(dòng)中具有巨大作用。文中詳解微課的基礎(chǔ)含義，剖析微課這類新的教學(xué)方法針對美術(shù)教學(xué)的作用，明確提出合理的措施與建議，具體指導(dǎo)詳細(xì)的美術(shù)教學(xué)社會實(shí)踐活動(dòng)。微課作為近年來慢慢崛起的一種新的教學(xué)方式，具備較大的優(yōu)勢，其實(shí)用價(jià)值及其待發(fā)掘價(jià)值被合理推廣、討論、運(yùn)用，對幼兒美術(shù)而言，微課一樣具有可用性。老師應(yīng)該變換文化教育構(gòu)思及方式，將微課的運(yùn)用作為幼兒園美術(shù)文化教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容，進(jìn)而探究出更融入時(shí)代發(fā)展趨勢的新學(xué)前教育理念。

微課教學(xué)；幼兒園；美術(shù)教學(xué)效果；學(xué)前教育

微課顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但能夠?qū)虒W(xué)方案之中的知識要點(diǎn)開展查漏補(bǔ)缺，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)專業(yè)知識，提高幼兒的自學(xué)能力及技能，還可以促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。挑選課程的同時(shí)還能夠讓幼兒提升對知識的課前預(yù)習(xí)及了解意識，有益于幼兒自學(xué)能力及其學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造。微課作為教學(xué)改革創(chuàng)新歷程中一種新的教學(xué)方式，在提高美術(shù)教學(xué)實(shí)際效果層面有著關(guān)鍵作用，一方面，推動(dòng)美術(shù)老師在教學(xué)意識方面開展改革創(chuàng)新；另一方面，推動(dòng)幼兒教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。美術(shù)老師應(yīng)該完全掌握微課的作用，掌握微課的做法，持續(xù)增強(qiáng)自己智能化信息科技水準(zhǔn)，有效地運(yùn)用微課這類最新型的教學(xué)方式，持續(xù)提升幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣愛好，提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)引入微課，雖然能夠輔助美術(shù)活動(dòng)有效開展，但幼兒老師要掌握適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，老師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和對美術(shù)的需求運(yùn)用微課，不能將微課融入美術(shù)活動(dòng)全過程，這樣幼兒的注意力全部被微課內(nèi)容吸引，雖然活動(dòng)中高度集中注意力，但美術(shù)教學(xué)效果并不理想。因此，在幼兒美術(shù)活動(dòng)開展中，老師要選擇最利于幼兒掌握的時(shí)候播放，使幼兒積極思考并掌握繪畫能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。這需要美術(shù)老師深入研究教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富的資源制作課件，在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為幼兒播放多媒體課件，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果的目的。微課在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用要適當(dāng)，是指要將多媒體運(yùn)用到教學(xué)“精彩”環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒理解繪畫內(nèi)容。老師在引導(dǎo)幼兒分析和思考時(shí)不需要使用微課展示，而在需要幼兒觀察和感受環(huán)節(jié)，老師可以使用微課為幼兒展示，恰到好處地應(yīng)用微課，能夠節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，為幼兒生動(dòng)直觀地展示美術(shù)內(nèi)容，從而提高美術(shù)教學(xué)效果。微課在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用，老師還要把握好尺度，需要用時(shí)則用。比如美術(shù)活動(dòng)開展初期，對于抽象且不利于幼兒理解的內(nèi)容，老師可以使用課件以動(dòng)畫的形式為幼兒展示，這樣能夠有效激發(fā)幼兒的參與性。切忌不可以什么內(nèi)容都運(yùn)用微課，這樣反而會影響幼兒思維能力的發(fā)展。微課的運(yùn)用要尊重幼兒的主體性，給幼兒留出更多思考和實(shí)踐的機(jī)會。

二、幼兒園美術(shù)微課教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今微課教學(xué)早已獲得普遍宣傳和運(yùn)用，各教育局對微課逐漸高度重視，與此同時(shí)，積極主動(dòng)配合組織資源推動(dòng)微課的制定運(yùn)用，促使一批杰出的教學(xué)模式得到不斷涌現(xiàn)。不過，老師們也要看到，在幼兒美術(shù)教學(xué)制度的具體制定和使用過程中，依然還面對著較多的發(fā)展窘境。

（一）微課設(shè)計(jì)方案使用時(shí)老師的焦慮心理狀態(tài)

微課教學(xué)的制定、運(yùn)用對老師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握能力規(guī)定較高，很多老師對其有焦慮心理狀態(tài)，沒法將豐富多彩的一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與微課主題活動(dòng)緊密結(jié)合。除此之外，骨干老師因?yàn)榻虒W(xué)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，欠缺對微課系統(tǒng)詳細(xì)的教育學(xué)習(xí)，同樣對微課的制定運(yùn)用存有焦慮心理狀態(tài)。

（二）微課設(shè)計(jì)方案與具體教學(xué)主題活動(dòng)配對度不夠

一線幼兒老師教學(xué)工作目標(biāo)繁雜，如果欠缺信息科技工作能力，造成其使用微課方案的主動(dòng)性和積極性不高。現(xiàn)階段盡管在我國許多幼兒園都付出了很多資源健全計(jì)算機(jī)設(shè)備，可是在具體工作上很多老師依然喜好于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。除此之外，在微課的設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)生搬硬套教材內(nèi)容、不能與具體教學(xué)緊密結(jié)合的狀況。

（三）微課設(shè)計(jì)方案單一，老師的多學(xué)科知識結(jié)合能力較弱

教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)對一般的幼兒園美術(shù)老師而言并不缺乏，殊不知其并不具有多專業(yè)整合的健全核心理念及工作能力，其在微課設(shè)計(jì)過程中太多地考慮到中國應(yīng)試教育，并非課程間的整合運(yùn)用需求，導(dǎo)致幼兒園美術(shù)微課欠缺挑戰(zhàn)性，對幼兒的鼓勵(lì)意義不大。孩子們在微課課堂上與老師交互性弱化，無法最大化激發(fā)幼兒自學(xué)能力，減少了微課方案運(yùn)用的預(yù)期目標(biāo)。

三、幼兒園美術(shù)微課教學(xué)的特征以及發(fā)展的必然趨勢

提高教學(xué)挑戰(zhàn)性是微課的一個(gè)與眾不同的優(yōu)勢，微課資源具有千姿百態(tài)的特點(diǎn)，能夠把抽象性的知識變得更加形象化，可以在較大水平上激發(fā)幼兒的自學(xué)能力，并能夠?qū)⒁呻y問題、知識要點(diǎn)以幼兒更易了解的形式展現(xiàn)。除此之外，微課教學(xué)具有精巧性及其目的性。微課對于關(guān)鍵專業(yè)知識及其常見問題展開制作的核心理念特別適合幼兒自學(xué)。首先，微課教學(xué)可以快速地把握教學(xué)要求，對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)開展分析。次之，當(dāng)今微課教學(xué)的短視頻全是較濃縮的，在給定關(guān)鍵點(diǎn)信息的根基上堅(jiān)持側(cè)重點(diǎn)凸顯、內(nèi)容豐富的特性。而且，微課教學(xué)給老師和幼兒之間造就了有效的溝通方式，老師能夠在上課之前將微課上傳至選定的互聯(lián)網(wǎng)平臺，方便幼兒參與早期美術(shù)知識學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，也可以與幼兒展開隨時(shí)隨地地互動(dòng)交流，立即解疑釋惑。最終，與真實(shí)日常生活情境融合，應(yīng)用微課教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展，使幼兒掌握大量的課堂教學(xué)之外的美術(shù)專業(yè)知識，慢慢提升幼兒的美術(shù)自學(xué)能力。根據(jù)以上剖析得知，當(dāng)今微課作為信息科技推廣普及的教育媒介，在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中起著不可替代的關(guān)鍵作用，與此同時(shí)，也獲得了老師和幼兒的一致認(rèn)同。

四、幼兒園美術(shù)教學(xué)微課實(shí)施策略

（一）幫助幼兒拓展思維，發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，由于有很多事物無法讓幼兒親身觀察和體驗(yàn)，這時(shí)便需要借助微課為幼兒呈現(xiàn)。例如欣賞皮影戲。由于幼兒對皮影戲了解得不多，大部分幼兒對皮影戲感覺到陌生，這時(shí)老師便可以采用微課為幼兒播放皮影戲相關(guān)資料，其中包括皮影戲的起源、發(fā)展等內(nèi)容，使幼兒可以直觀感受到皮影戲的特點(diǎn)。又如在“可愛的蜜蜂”美術(shù)活動(dòng)開展中，幼兒雖然認(rèn)識蜜蜂，但是在生活中并沒有仔細(xì)觀察過蜂窩、蜜蜂采花的過程。為了讓幼兒仔細(xì)觀察，老師可以制作簡單的路線圖，配合圖片、聲音和視頻，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察蜜蜂的生長過程，觀察蜜蜂的小觸須、身上細(xì)細(xì)的毛等，使幼兒可以快速掌握這一內(nèi)容。幼兒的思維會受到環(huán)境的影響而變得活躍，所以，老師要善于利用微課創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，這也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的。例如在組織美術(shù)活動(dòng)“幾何圖形變變變”中，老師便可以使用微課為幼兒展示動(dòng)態(tài)圖形拼接的作品。這樣的教學(xué)活動(dòng)形象又有趣，有效激發(fā)了幼兒的參與興趣，并產(chǎn)生想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。微課走進(jìn)幼兒教育是時(shí)代發(fā)展的必然需求，也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要方式。在幼兒美術(shù)教學(xué)中引入微課，能夠有效激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣，為美術(shù)教學(xué)融入豐富的內(nèi)容，為幼兒帶來良好的體驗(yàn)，為幼兒美術(shù)活動(dòng)增添活力。

（二）提升幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際效果，有效教學(xué)

新形勢下，微課作為一種新的教學(xué)方法，合理地增強(qiáng)了教學(xué)品質(zhì)與效率。微課是以視頻原材料為媒介，根據(jù)計(jì)算機(jī)設(shè)備呈現(xiàn)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。視頻教學(xué)原材料在拍攝的環(huán)節(jié)中比較優(yōu)化，一般以某一個(gè)知識要點(diǎn)為一個(gè)專題講座，解讀比較深層化。可以說，微課是一種泛娛樂化的教學(xué)方式，可以靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間開展最新的數(shù)字化學(xué)習(xí)。微課以視頻、聲頻等方式，更加直接地為幼兒呈現(xiàn)每一個(gè)知識要點(diǎn)，具備主題風(fēng)格明顯的特點(diǎn)，更易集中幼兒的專注力，提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)與效率。

在幼兒美術(shù)教學(xué)之中，受時(shí)間及其區(qū)域的影響，對無法在課堂上開展的教學(xué)內(nèi)容，老師可選用微課教學(xué)的方法，能獲得更滿意的教學(xué)實(shí)際效果。比如，在幼兒學(xué)習(xí)《色調(diào)配搭》這節(jié)課的時(shí)候，老師就可以將內(nèi)容提前制作成微課，對比于傳統(tǒng)的示范性繪畫教學(xué)方式，更便于增強(qiáng)課堂教學(xué)效率及其實(shí)際效果。

（三）重視觀察提升課堂教學(xué)興趣，寓教于樂

在“微時(shí)代”的背景下，大量美術(shù)課程的老師使用這類高效率的教學(xué)方式在教學(xué)改革創(chuàng)新上做好自主創(chuàng)新。特別是在美術(shù)課程的教學(xué)主題活動(dòng)中，微課可以極大地提高幼兒的鑒賞能力，提高幼兒綜合性的美術(shù)素質(zhì)水準(zhǔn)。從總體上，在美術(shù)教學(xué)主題活動(dòng)中，這類多樣化的教學(xué)方式可以更加形象化、深層地幫助幼兒快速掌握顏色、線條等領(lǐng)域的專業(yè)知識，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)美術(shù)氣氛，促使幼兒可以親身地認(rèn)知到美、感受到美，可以高效地提升美術(shù)教學(xué)的預(yù)期效果。老師們在設(shè)計(jì)美術(shù)微課方案時(shí)，一定要有一個(gè)獨(dú)特的主題風(fēng)格，根據(jù)這一獨(dú)特的題材設(shè)計(jì)吸引住幼兒，激起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因而，在老師應(yīng)用微課推動(dòng)美術(shù)課堂教學(xué)效益提高的情況下，在學(xué)好既定的知識要點(diǎn)以后，可以運(yùn)用微課提供相應(yīng)的檢驗(yàn)題型檢驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，鞏固學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升想象力，天馬行空

讓幼兒善于美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是讓幼兒在參加美術(shù)教育課程時(shí)并不是當(dāng)作每日的“任務(wù)”，只是出自興趣使然學(xué)習(xí)美術(shù)知識。在課程進(jìn)行中，老師根據(jù)微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)以一種輕松、愉快的心理狀態(tài)融入其中，為他們構(gòu)建一個(gè)更好的美術(shù)繪畫自然環(huán)境，讓美術(shù)課程內(nèi)容以主題風(fēng)格課程內(nèi)容的方式進(jìn)行，那樣幼兒更容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)建互動(dòng)平臺，有利于老師及早掌握幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，在美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)上，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間和課堂教學(xué)空間限制，美術(shù)老師難以開展當(dāng)場演示與示范性主題活動(dòng)，而美術(shù)課程具備一定獨(dú)特性，必須開展示范性，若無法開展示范性解讀，幼兒不能有效地掌握美術(shù)的有關(guān)專業(yè)技能。微課的產(chǎn)生就解決了這一教學(xué)難點(diǎn)，幼兒根據(jù)多次收看微課中的示范性解讀，清晰地掌握美術(shù)方法。此外，針對課堂教學(xué)中孩子們不明白的知識要點(diǎn)，幼兒可以在課后練習(xí)利用微課解決困難。值得一提的是，幼兒不但可以根據(jù)服務(wù)平臺收看微課，還能在網(wǎng)絡(luò)平臺上與老師開展學(xué)習(xí)上的溝通交流，針對自身不明白的具體內(nèi)容提出問題，美術(shù)老師給予講解。與此同時(shí)，美術(shù)老師根據(jù)幼兒意見反饋的學(xué)習(xí)信息內(nèi)容可以立即調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和內(nèi)容，便于提升美術(shù)教學(xué)實(shí)際效果。

（五）對焦知識要點(diǎn)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間

美術(shù)老師在微課的視頻錄制中可以濃縮實(shí)際的知識要點(diǎn)，微課一般解讀一個(gè)重點(diǎn)知識要點(diǎn)，可以合理節(jié)省比較有限的課堂教學(xué)時(shí)間，幼兒能夠在課下利用微課將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容了解和推進(jìn)?？梢哉f，微課擁有簡短而高效的特性，更改了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式。幼兒根據(jù)微課視頻把握老師對焦的知識要點(diǎn)，可以在僅有的10～20分鐘內(nèi)將所有知識要點(diǎn)消化吸收。這類形象化的教學(xué)方法合理地增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的高效性，擁有優(yōu)良的教學(xué)實(shí)際效果。值得一提的是，微課還能彌補(bǔ)幼兒的思想缺陷和專業(yè)知識系統(tǒng)漏洞，美術(shù)老師根據(jù)情境再現(xiàn)的方法提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣愛好，活躍美術(shù)教學(xué)的教學(xué)氣氛，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。

（六）多樣化的教學(xué)方法，合理提高幼兒作畫中的創(chuàng)造性

微課靈活運(yùn)用智能化的信息科技，具備方式多樣性的特性，可以很大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣愛好。一般來說，在美術(shù)課程的教學(xué)主題活動(dòng)中出現(xiàn)一些用語言不容易表達(dá)和現(xiàn)場示范性艱難的教學(xué)內(nèi)容。而美術(shù)老師還可以根據(jù)微課活躍美術(shù)課堂教學(xué)氣氛，提升美術(shù)教學(xué)效果。美術(shù)老師根據(jù)差異的微課學(xué)習(xí)視頻原材料，給幼兒提供視覺上的自學(xué)感受，具備挑戰(zhàn)性的特性，使幼兒更加積極、主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

幼兒的性格非?；顫?，而思維也是天馬行空，為了能夠讓幼兒在作畫中的創(chuàng)造性得到一定的提升，需要在美術(shù)教學(xué)中加入更多啟發(fā)的因素。利用多媒體教學(xué)和老師自制的教具，可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)意增長，提升主動(dòng)思索的能力。幼兒學(xué)會了利用廢舊紙盒、卡紙、雪花片等進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)作品的制作，或者利用彩泥進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)的制作，不僅能夠有新穎的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以提升美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語

總而言之，在幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)中，有效運(yùn)用微課開展教學(xué)，能夠更好地提升幼兒的美術(shù)自學(xué)和感悟能力，正確引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓幼兒對美術(shù)教學(xué)有更直接地了解，從而合理提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

[1] 王志杰.基于建構(gòu)主義理論的幼兒園美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].重慶:西南大學(xué),2021.

[2] 賈云潔.微課助推幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的提升[J].新課程,2020(51):146.

[3] 張學(xué)麗.微課助推幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的提升[J].智力,2020(02):47-48.

[4] 楊小玉.微課助推幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的提升[J].學(xué)周刊,2020(03):182.

[5] 常映絢.微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].百科論壇電子雜志,2021(11).

[6] 楊小玉.微課助推幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的提升[J].學(xué)周刊,2020(3):182.

G616,G619

A

1002-7661(2022)12-0051-03