在中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中滲透工匠精神的策略研究
——以金屬加工班課堂教學(xué)為例

張恩美 上海市金山區(qū)勞技學(xué)校

一、研究背景

20 世紀(jì)80 年代末，上海率先將勞動(dòng)技術(shù)納入基礎(chǔ)教育，成為中小學(xué)生的必修課。一時(shí)間，勞技中心如雨后春筍般在各區(qū)縣生根、發(fā)芽、壯大。“勞技”一詞，顧名思義，即從勞動(dòng)中獲取知識(shí)與技能。隨著課程改革的不斷深入，尤其是新時(shí)代勞動(dòng)教育背景下，“立德樹人”成為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本任務(wù)。

自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在多種重要場(chǎng)合、多場(chǎng)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)德智體美勞全面發(fā)展。加強(qiáng)勞動(dòng)觀念，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神；新時(shí)代大中小學(xué)學(xué)生要養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)。上海是一座開放、包容、海納百川的國際大都市，是人才引進(jìn)的高地。金山區(qū)作為上海西南角的城區(qū)，正努力創(chuàng)建上海灣區(qū)品牌城市，更需要大國工匠的引入。但是據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國高技術(shù)人才緊缺，目前不足5000 萬人。國家需要教育界培養(yǎng)出更多的高技術(shù)人才，而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要從學(xué)生時(shí)代抓起，養(yǎng)成好的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)和大國工匠之精神。勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神主要陣地。

區(qū)勞技學(xué)校的金屬加工課程是以機(jī)械加工中唯一手工操作的鉗工為主要教學(xué)內(nèi)容。金屬加工是高中學(xué)生的必修課程，應(yīng)發(fā)揮好課程的優(yōu)勢(shì)和特色，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，將工匠精神融入勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)。

二、勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中滲透工匠精神的必要性

（一）工匠精神的內(nèi)涵

“工匠精神”指的是人們對(duì)于自己所做的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求極致、追求完美的一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念，還是安全生產(chǎn)的一種保障。出色的工作者都會(huì)專注于不斷雕琢和改進(jìn)自己的產(chǎn)品及其工藝，他們對(duì)細(xì)節(jié)苛刻、對(duì)精品堅(jiān)持，將工作做到極致細(xì)微。

（二）未來接班人需要工匠精神

“為誰培養(yǎng)人？怎樣培養(yǎng)人？培養(yǎng)怎樣的人？”一直是習(xí)近平總書記牽掛的話題，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人是我們黨的教育方針。工匠精神的培育也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。工匠精神就是要改變社會(huì)中一些“不勞而獲”和“投機(jī)取巧”的錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念，明確吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)、孜孜不倦的工作態(tài)度和勞動(dòng)價(jià)值，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生做一行愛一行的勞動(dòng)態(tài)度和職業(yè)追求。在金屬加工課程中，讓學(xué)生明白如何處理好傳承和發(fā)展、守正與創(chuàng)新的關(guān)系是對(duì)工匠精神意義的詮釋。

（三）新時(shí)代需要大力弘揚(yáng)工匠精神

工匠精神，不僅僅是一種能力體現(xiàn)，更是一種精神品質(zhì)，它是人們工作價(jià)值的取向和表現(xiàn)，與人們的價(jià)值觀和人生觀有著緊密聯(lián)系。在中學(xué)生日常學(xué)習(xí)中滲透工匠精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生做事耐心細(xì)心、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)。但目前我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校還存在著不重視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育重要性的宣傳引導(dǎo)，以至于學(xué)生認(rèn)為到勞技學(xué)校實(shí)踐就是來玩或者放松的，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐的目的不理解?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智?！敝袑W(xué)生作為工匠隊(duì)伍的后備主力軍，要汲取工匠的智慧和堅(jiān)持不懈的精神，以工匠為榜樣，能吃苦耐勞、一絲不茍地把工作、產(chǎn)品做到極致。

三、勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中，滲透工匠精神的途徑

（一）加強(qiáng)工匠精神的宣傳

金屬加工是高一學(xué)生的實(shí)踐課程，主要以鉗工教學(xué)為重點(diǎn)。通過“劃線、切割、銼削、鉆孔”的學(xué)習(xí)，來完成一個(gè)作品，它需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、耐心、不怕苦。高中學(xué)生的世界觀和人生觀正在慢慢養(yǎng)成，滲透工匠精神是優(yōu)質(zhì)完成金屬加工學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在課堂上播放全國勞模女鉗工張素麗的事跡。她帶領(lǐng)工作室成員先后攻克HXD1 型電力機(jī)車輪對(duì)齒輪箱漏油、輪對(duì)軸承在線廠外報(bào)警、港鐵探傷車車體制造、寶工轉(zhuǎn)向架制造組裝、廣州地鐵軌檢車落成等46 項(xiàng)技術(shù)質(zhì)量難關(guān)，誤差不超過一根頭發(fā)絲的1/4。還有26 歲全國首席技師方文墨，把自家陽臺(tái)當(dāng)練本領(lǐng)的地方，一年更換一百多把銼刀，練就一身本領(lǐng)，在全國技能大賽中奪得冠軍，被沈飛軍品廠錄用并成立文墨班組，在平凡的崗位上為國家航天事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。28 歲的張文良也是鉗工領(lǐng)域的佼佼者，多次獲全國技能大賽冠軍，用他的話說，用過的銼刀一百來把，每把銼刀的習(xí)性，他都能知曉，加工過程中做到人刀合一、心物合一。通過視頻讓學(xué)生理解，在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，還有很多領(lǐng)域缺少不了工匠手工制作和高科技的有機(jī)融合，從而彰顯金屬加工學(xué)習(xí)的重要性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工匠精神的理解

在教材的《加工和檢測(cè)》這一單元，需要學(xué)生學(xué)習(xí)劃線精準(zhǔn)、切割要領(lǐng)準(zhǔn)確、銼削的姿勢(shì)規(guī)范，這樣不僅能做出精致的作品，同時(shí)還能保證安全因素。我們金屬加工是以電動(dòng)爬行小車為載體，學(xué)生通過劃線、切割、銼削、鉆孔等加工技術(shù)，完成小車底板的制作，但總有學(xué)生在尺寸、精度方面要求降低，覺得差不多就可以，缺乏質(zhì)量意識(shí)，缺乏精益求精的精神。學(xué)生來校第一天的平面銼削練習(xí)課上，老師要求學(xué)生按圖樣加工，把上節(jié)課鋸割的面按劃線要求進(jìn)行銼削，最終尺寸為15±0.2 mm。在操作過程中，有的學(xué)生很認(rèn)真也很有耐心，邊用量具測(cè)量邊改進(jìn)，直至達(dá)到尺寸及精度要求；也有學(xué)生不按劃線要求，銼削時(shí)不考慮余量多少，不仔細(xì)觀察，導(dǎo)致尺寸小了或多了；還有個(gè)別學(xué)生因?yàn)椴灰?guī)范操作，操之過急，發(fā)生手碰撞臺(tái)虎鉗導(dǎo)致擦傷等事故。借此機(jī)會(huì)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：如果你是一個(gè)汽車制造者，因?yàn)槟愕鸟R虎、不認(rèn)真會(huì)導(dǎo)致國家財(cái)產(chǎn)損失和浪費(fèi)，甚至?xí)绊懭藗兊纳踩?。如果你的家人買了有瑕疵的汽車，你會(huì)怎么想？同時(shí)在課堂中開展了“工匠精神對(duì)我的影響”大討論，學(xué)生討論很熱烈，有的說我們做事情一定要耐心、細(xì)心和專心；有的說做事情只有精益求精才能做好，像我們銼削中就要做到高精度且保證安全等。通過課堂討論，學(xué)生在實(shí)踐中以工匠精神為準(zhǔn)則，作品既提高了精度，又標(biāo)準(zhǔn)美觀。

（三）在實(shí)踐操作中詮釋工匠精神

依據(jù)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以立德樹人為根本，建立學(xué)科核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

1.滲透注重細(xì)節(jié)、認(rèn)真專注的工匠精神

“嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、堅(jiān)持”是工匠精神的基礎(chǔ)。金屬加工方法有很多，有車、銑、刨、磨等。唯有鉗工是以手工操作為主，通過劃線、切割、銼削、鉆孔、攻絲和套絲等基本操作技能來完成一件金屬作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)后，通過設(shè)計(jì)小車底板的形狀，繪制好圖樣，再根據(jù)自己繪制圖樣上的尺寸進(jìn)行物化。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生把圖樣上的尺寸劃線到材料上需要仔細(xì)、無差錯(cuò)。然后依據(jù)加工工序，通過切割、銼削、鉆孔等進(jìn)入加工步驟，加工過程中要對(duì)工件進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)。有這樣一位學(xué)生，他認(rèn)為這個(gè)很簡(jiǎn)單，只要用力氣就可以了，所以劃線不認(rèn)真。在切割時(shí)，又怕鋸縫歪斜，遠(yuǎn)離鋸削線鋸削，結(jié)果比要求尺寸多出了4 mm。其實(shí)劃線應(yīng)該是加工工件的第一道工序。劃線是為后序加工作準(zhǔn)備的，如果劃線不精準(zhǔn)或很粗，就會(huì)增大誤差，到了鋸削這一環(huán)節(jié)，鋸縫再歪斜（往工件尺寸外側(cè)偏，加工余量會(huì)更多，往尺寸內(nèi)側(cè)偏則尺寸變小造成不合格），就會(huì)增加后續(xù)銼削加工的工作量，最終來不及完成作品，影響加工效率。在幫助這位學(xué)生尋找失敗原因時(shí)，學(xué)生一致認(rèn)為一定要按照尺寸劃線，然后在劃線的位置鋸削時(shí)誤差最多在+0.5 mm 內(nèi)，然后再銼削、去毛刺使棱邊光滑，否則容易劃破手指。在鋸削和銼削時(shí)，姿勢(shì)、站位、工件裝夾等一定要準(zhǔn)確，才能做好我們的作品，而且也保證安全。在此過程中，學(xué)生真正感悟到小細(xì)節(jié)中的大精神。

2.滲透精益求精、追求卓越的工匠精神

工匠精神其靈魂在于精益求精、追求卓越。在實(shí)踐過程中，我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)以及物化能力。在我們的課堂中，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的鉗工基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，在掌握了技能的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)和支持學(xué)生對(duì)作品再加工，引導(dǎo)學(xué)生在可行性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上不斷深化改進(jìn)達(dá)到精致。在對(duì)小車底板的制作過程中，保證尺寸精度是最關(guān)鍵的一步。一般平面銼削過程中兩手要始終保持平衡，掌握好杠桿原理。而外圓弧銼削運(yùn)行軌跡又不一樣，它是直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)的復(fù)合，保證小車底板表面粗糙度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)值。最后一道精加工工序，先用細(xì)齒銼刀或整形銼對(duì)其加工表面進(jìn)行微量銼削以提高其表面光潔度；其次對(duì)小車底板的棱角處、鉆孔處有毛刺的用細(xì)齒銼刀去除毛刺；再次用120 目或顆粒更細(xì)的砂紙進(jìn)行打磨，注意順銼紋方向打磨降低表面粗糙度。最后通過作品展示交流環(huán)節(jié)，學(xué)生悟到了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，看到了其他同學(xué)的規(guī)范操作，以及精益求精的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品質(zhì)。

3.滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新發(fā)展的工匠精神

工匠精神的本質(zhì)是工匠在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)、在創(chuàng)新中發(fā)展。我們的金屬加工項(xiàng)目將設(shè)計(jì)創(chuàng)新和思維創(chuàng)新融入其中。我們將工廠搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，并將學(xué)生以小組為單位設(shè)置班組，每一位小組成員分工明確，各司其職，在教師提供材料的前提下，自主設(shè)計(jì)，并加工制造和組裝成學(xué)生自己喜歡的作品，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)金屬加工的積極性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終貫徹合作、創(chuàng)新兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用、知行合一。在每批來班上學(xué)習(xí)的學(xué)生中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平是有差異的，有的學(xué)生對(duì)圖樣的識(shí)讀能力較強(qiáng)，自己能夠獨(dú)立完成按圖樣劃線的任務(wù)，而有的學(xué)生相對(duì)來說對(duì)圖樣、尺寸的識(shí)讀有些困難，劃線無從下手；有的女生力氣較小，鋸割方鋼有些力不從心，而在設(shè)計(jì)圖樣、打沖眼、鉆孔技術(shù)方面比較擅長(zhǎng)；在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們開始分工合作。“對(duì)小車底板外形輪廓加工優(yōu)化”這一章節(jié)，通過討論，以小組為單位明確分工，有設(shè)計(jì)員、操作工、操作工助理、清潔場(chǎng)地工等，在項(xiàng)目制作過程中學(xué)生有思維的碰撞，設(shè)計(jì)圖稿推翻重來，優(yōu)化再優(yōu)化，加工過程中發(fā)現(xiàn)問題，一起分析及時(shí)解決問題，共同探究小車底板腰型槽怎么開，鉆幾個(gè)孔合適，如何做到孔與孔之間相切便于后序加工，等等。學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、精益求精、創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)態(tài)度在勞技教學(xué)課堂中悄然形成。

工匠精神的培育，不是一句口號(hào)，而是始終貫徹在我們勞動(dòng)技術(shù)課堂之中，將勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。學(xué)生通過一周的勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐，體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，感受到精益求精的重要性，提升了學(xué)生的綜合能力。