作業(yè)是教學(xué)組織的第三環(huán)節(jié)

關(guān)景雙 上海市青浦區(qū)教師進修學(xué)院

作業(yè)負擔(dān)成為家校關(guān)系焦點，落實“雙減”新政，厘清作業(yè)來龍去脈才能化解矛盾。

作業(yè)是與課堂練習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練相近的概念，隸屬教學(xué)組織五環(huán)節(jié)“備課—上課—作業(yè)—輔導(dǎo)—評價”的范疇，是由教師布置、學(xué)生課外時間的獨立學(xué)習(xí)活動，亦稱課外作業(yè)、家庭作業(yè)。

作業(yè)是教學(xué)組織的第三環(huán)節(jié)。作業(yè)從哪里來？從課時目標(biāo)來。課堂練習(xí)和獨立作業(yè)，完成教學(xué)“以訓(xùn)練為主線”，追求知識化為能力的教學(xué)目標(biāo)。為何而來？承續(xù)課堂而來。“學(xué)而時習(xí)之”舉一反三，熟能生巧。所以，作業(yè)是獨立自主學(xué)習(xí)的新起點。

課時目標(biāo)是作業(yè)的生命。作業(yè)缺失課時目標(biāo)是學(xué)生負擔(dān)過重的重要原因。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，要求課時目標(biāo)清晰、具體、精準(zhǔn)、適切、可操作、可檢測。課堂追求學(xué)評并行，作業(yè)追求學(xué)練連貫。目標(biāo)從何來？以語文為例，從“工具性和人文性的統(tǒng)一”性質(zhì)、學(xué)科四大素養(yǎng)、課堂三維目標(biāo)設(shè)計，從“三位一體”的教學(xué)課型及環(huán)節(jié)邏輯中提煉。

提升思維是作業(yè)的靈魂。作業(yè)的功能是突出學(xué)生主體性、學(xué)習(xí)獨立性、思維訓(xùn)練性。作業(yè)的價值在于作業(yè)題（項目）與考試題需要浸潤鮮明的學(xué)科知識、學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)等要義。作業(yè)寫過、考試過后會忘記，但磨煉思維的能力與品質(zhì)，學(xué)生終生受用。

培育素養(yǎng)是作業(yè)的追求。以語文為例，作業(yè)目的是培養(yǎng)學(xué)生“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)是一種以語言能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)法和習(xí)慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

全面發(fā)展是作業(yè)的活力。目前作業(yè)類型多以知識類為主，偶有拓展體驗類，還遠遠不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。童年是人生最美好的階段，作業(yè)還要關(guān)照興趣、愛好、好奇等學(xué)習(xí)力，關(guān)注對自然、社會、家庭的愛心度，所以拓展作業(yè)視域，如觀察自然、體驗社會、感受生活、動手操作、強心健體、益智增趣、系列閱讀、拓展研究、混齡游戲等，支撐“全面發(fā)展的人”的需求。

輔導(dǎo)服務(wù)是作業(yè)的提升。輔導(dǎo)是教學(xué)組織的第四環(huán)節(jié)，是提升教與學(xué)的目標(biāo)掌握程度的課外延伸。教師針對學(xué)生個體掌握情況，輔導(dǎo)可相機與學(xué)生在課上、課間、午間互動完成。

多元評價是作業(yè)的增值。作業(yè)的價值，不僅僅局限于知識的鞏固，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好思維、實踐能力、綜合素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的心智模式。這種教育愿望、課程愿景，需要師生一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)、一次次作業(yè)訓(xùn)練才能實現(xiàn)。因此，沒有作業(yè)就不是完整的學(xué)，沒有評價就不可能達到優(yōu)質(zhì)的教。及時、多元的評價才能使作業(yè)增值，才能推動學(xué)生更快進步。

家風(fēng)是作業(yè)質(zhì)效的保障。家庭作業(yè)也是家庭生活的重要組成部分，作業(yè)完成品質(zhì)考量家風(fēng)、考驗家長。孩子寫作業(yè)時，建議家長要做到幾下幾點：提醒孩子關(guān)注老師作業(yè)布置，遵照教師要求；作業(yè)要孩子自己做，讓孩子明白作業(yè)是獨立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的重要途徑；鼓勵孩子多與老師和同學(xué)交談作業(yè)，獲得更多解法和思維路徑。

環(huán)視教育，學(xué)生是主體。學(xué)生既是學(xué)校更是家庭的主人，家校協(xié)同，師長平等，是一個學(xué)生最大的幸福。

愿作業(yè)成為家校美麗關(guān)系的紐帶！